پژوهش حاضر با هدف " تدوین برنامه درسی تربیت شهروندی فعال برای دوره راهنمایی تحصیلی در کشور ایران انجام گرفته است . این پژوهش یک پژوهش کیفی از نوع تجربه زیست شده یا همان پدیدار شناختی می باشد . شرکت کنندگان در این پژوهش شامل متخصصان علوم تربیتی کشور بوده که مطالعاتی در حوزه تربیت شهروندی داشته اند . روش نمونه گیری با استفاده از تکنیک گلوله برفی انجام گرفته که در مصاحبه ای با 6 نفر متخصصان آغاز شده و تا زمان اشباع اطلاعات ادامه پیدا کرد . جمع آوری اطلاعات ، بوسیله مصاحبه نیمه ساختار یافته بوسیله دستگاه ضبط صدا انجام شده و داده ها با رویکرد توصیفی – تفسیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. از مهمترین یافته های این پژوهش ، تدوین چهارچوب برنامه درسی شهروندی فعال با استفاده از مدل کلایزی می باشد که حداقل 4 عنصر اهداف ، محتوا ، روش تدریس و شیوه های ارزشیابی برنامه درسی تربیت شهروندی فعال برای دوره راهنمایی تحصیلی را پوشش می دهد . که در عنصر اهداف مهمترین یافته ها در مصاحبه با صاحب نظران این حوزه (تربیت شهروندی ) نشان دهنده آن بود که همگی آنها اهداف را در هر سه حیطه شناختی ، عاطفی و روان حرکتی مد نظر داشته اند و در هر حیطه مولفه های متعددی را برای آن در نظر گرفته اند که در تدوین اهداف برنامه درسی باید آنها را مد نظر قرار دهند. همچنین در عنصر محتوا نیز تاکید صاحبنظران بر کسب نگرش ، توانش و دانش در هر سه حیطه اهداف می باشد و در عنصر روشهای تدریس نیز در طی مصاحبه بر روشهای فعال و مشارکتی تاکید شده و در رابطه با عنصر ارزشمندی نیز بر تلفیقی از شیوه های ارزشیابی کیفی و کمی ، بر خود ارزشیابی و ارزشیابی مستمر به عنوان شیوه های ارزشیابی مطلوب برای تربیت شهروندی فعال مد نظر داشته اند. با لحاظ نمودن تمامی موارد فوق الذکر به طور خلاصه میتوان عنوان داشت که با در نظر گرفتن رویکرد فعال در عناصر برنامه درسی (اهداف ، محتوا ، روشهای تدریس و ارزشیابی) به چهارچوبی از برنامه درسی تربیت شهروندی فعال در دوره راهنمایی می توان دست یافت.