هدف از پژوهش حاضر، بررسی نوع و میزان بکارگیری راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی در دروس مورد علاقه از دیدگاه دانش آموزان دبیرستانهای شهر اصفهان بوده است. این پژوهش از نوع کاربردی بوده و برای اجرای آن از روش توصیفی- همبستگی و برای مقایسه ی سه رشته ی تحصیلی از روش علی- مقایسه ای استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه ناحیه 1 شهر اصفهان در سال تحصیلی 90-89 بود. گروه نمونه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شد و به منظور جمع آوری اطلاعات، از پرسشنامه راهبردهای شناختی و فراشناختی ساخته‎ی داوسون و مک اینری (2004) استفاده شد که پایایی این پرسشنامه ها توسط آنها به ترتیب 76/0 و 83/0 برآورد شد. و در بررسی مجدد جهت برآورد روایی پرسشنامه های مذکور از روایی صوری استفاده و پایایی این پرسشنامه ها نیز از طریق آلفای کرونباخ 88/0 تعیین شد. جهت تجزیه و تحلیل داده های حاصل از پرسشنامه ها در سطح آمار توصیفی از فراوانی، درصد و میانگین و در سطح آمار استنباطی از ، آزمون t تک نمونه و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) استفاده شد. نتایج نشان داد دانش آموزان در هر سه رشته ریاضی، تجربی و انسانی از راهبردهای شناختی بیشتر از راهبردهای فراشناختی استفاده می کردند. میزان بکارگیری پاسخگویان در دروس مورد علاقه از راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی به تفکیک رشته های تحصیلی یکسان بوده است. به عبارت بهتر، بین سه رشته ی تحصیلی ریاضی، تجربی، علوم انسانی در بکارگیری راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی در دروس مورد علاقه دانش آموزان تفاوت معناداری وجود نداشت. دانش آموزان رشته ی ریاضی گاهی اوقات از راهبرد سازماندهی، بسط و گسترش معنایی، برنامه ریزی و اغلب اوقات از راهبرد تکرار و مرورذهنی، نظم دهی و کنترل و نظارت استفاده می کردند. دانش آموزان رشته ی تجربی اغلب اوقات از راهبردنظم دهی، تکرار و مرورذهنی و گاهی اوقات از کنترل و نظارت، برنامه ریزی، سازماندهی و بسط و گسترش معنایی استفاده می کردند. دانش آموزان رشته ی انسانی گاهی اوقات از راهبرد برنامه ریزی، کنترل و نظارت، نظم دهی، بسط و گسترش معنایی، سازماندهی و اغلب اوقات از راهبرد تکرار و مرورذهنی استفاده می کردند.