آموزشهای فرم محور که بصورت واضح و آشکار به ساختار و گرامر توجه میکنند شروع به مخالفت با /communicative /approach در آموزش زبان کردند چرا که این روش تقریبا کاملا فقط به مفهوم توجه داشت. بعضی ها معتقدند زبان آموز هایی که تحت آموزش ساختارو گرامر زبان قرار میگیرند در مجموع از آنهایی که این اموزشها را دریافت نمیکنند بهتر عمل میکنند (الیس، ????:??). مطالعات نشان میدهند که اموزشهای معنا محوری که اجازه? تمرکز بر روی ساختارهای زبانی را در محیط و زمینه ایی مفهوم و معنادار برای زبان آموز میدهند، کاراترین هستند(لایتبون و اسپادا،????). با توجه به این موضوع هدف این مطالعه پیدا کردن "تاثیر استفاده از زبان مادری بر بالا بردن میزان توجه" در یادگیری ساختارهای زبانی میباشد. مطالعه در یک آموزشگاه زبان انگلیسی در سال ???? در آمل/ایران انجام شده است. یک گروه کنترل و یک گروه آزمایش داشتیم. هر گروه شامل ?? زبان آموز خانم، همگی بین ??-?? سال میشد. در این مطالعه عملی ، شخصاً به هر دو گروه درس میدادم. کتابی که رویش کار شد topnotch 3a بود، که در سطح میانی قرار دارد. مطالعه به مدت ? هفته که یک ترم کامل است طول کشید. زبان آموز ها برای مدت ?? ساعت تحت آموزش قرار گرفتند که این مدت شامل ? بر کلاس در هفته میشد که هر کلاسی ?.? ساعت به طول مینجامید. بر اساس روال عادی کلاس های communicative approach, ساختار های زبان به زبان دوم برای گروه کنترل توضیح داده میشد اما برای گروه آزمایش توضیح کوتاهی به زبان مادریشان که فارسی بود داده میشد. هدف از این کار این بود که آیا زبان مادری میتواند میزان توجه زبان آموز ها را بر ساختارهی جدید بالا ببرد یا نه. یک تست مقدماتی برای یک دست کردن سطح زبان آموز ها داشتیم. کل کتاب از ? درس تشکیل شده بود که بعد از هرکدام یک امتحان مربوط به همان درس برگزار شد. پس از پایان دره دو امتحان کلی داشتیم که یکی همان زمان و دیگری با تاخیر ? هفته ایی برگزار شد. با زبان آموز ها مصاحبه ایی هم برای دانستن نظرشان در مورد مو?ثر بودن آموزش گروه آزمایش داشتیم.در پایان مطالعه نتایج بهتر عمل کردن قابل توجه گروه آزمایش را نشان داد.