هدف از انجام این پژوهش«تحلیل نظام آموزش از دور از دو دیدگاه تربیتی مدرنیسم و پست مدرنیسم» می باشد. این مسئله در فرایند پژوهش با طرح این فرض کلی که بین دیدگاه های تربیتی مدرنیسم و پست مدرنیسم و دلالت های تربیتی آن در نظام آموزش از دور تفاوت هایی وجود دارد، فرضیاتی را به شرح زیر مورد مطالعه و مقایسه تطبیقی قرار داده است؛ 1- هر یک از دیدگاه های تربیتی مدرنیسم و پست مدرنیسم نسبت به روش تدریس و راهبردهای یاددهی یادگیری در نظام آموزش از دور رویکردهای متفاوتی را اتخاذ می کنند. 2- دیدگاه های تربیتی مدرنیسم و پست مدرنیسم نگرش های متفاوتی نسبت به هویت فراگیر در خودتنظیمی یادگیری در نظام آموزش از دور دارند. 3- دیدگاه های تربیتی مدرنیسم و پست مدرنیسم نگرش متفاوتی در مورد ارزشیابی پیشرفت تحصیلی فراگیران در نظام آموزش از دور دارند. با استفاده از روش تحقیق سندی– تحلیلی، برای پاسخگویی به فرضیات، ابتدا به تحلیل نظام آموزش از دور با توجّه به دیدگاه های مدرنیسم و پست مدرنیسم پرداخته شده و رویکردها و نگرش های هر یک از دیدگاه ها در مورد روش تدریس و راهبردهای یاددهی یادگیری، خود تنظیمی و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و فراگیران در نظام آموزش از دور مورد بحث، مطالعه و مقایسه تطبیقی قرار گرفت. نتایج تحقیق مبین آن است که جهت گیری فلسفی دو دیدگاه تربیتی مدرنیسم و پست مدرنیسم ، به ویژه جهت گیری معرفت شناسی آن ها با هم تفاوت دارند و این تفاوت ها عامل تعیین کننده تفاوت در روش شناسی این دو دیدگاه محسوب می شود که باعث تفاوت در روش تدریس و رویکردهای یاددهی- یادگیری دیدگاه های مدرنیسم و پست مدرنیسم در نظام آموزش از دور می شود. از طرفی رویکرد یاددهی- یادگیری دیدگاه مدرنیسم با رویکرد یاددهی – یادگیری پست مدرنیسم از نظر مولفه هایی مانند نقش معلم، نحوه ارتباط و تعاملات اجتماعی تفاوت دارد. در رابطه با سوال و فرض دوّم ؛ نتایج بدست آمده نشان می دهد که انسان شناسی دیدگاه مدرنیسم تحت تأثیر معرفت شناسی آن قرار دارد و دلیل کم اهمیّت دانستن ارتباطات از نظر مدرنیسم را باید به نوع نگاه معرفت شناسی در نتیجه نگرش انسان شناسی آن ها مربوط دانست.در نتیجه انسان شناسی دیدگاه پست مدرن تحت تأثیر معرفت شناسی پست مدرن(مبنی بر موقتی بودن دانش و نفوذ جامعه شناختی بر تشکیل و ارزیابی نظریه های علمی)، و دلیل مهّم بودن ارتباطات و تعاملات از دیدگاه پست مدرن را باید به نوع نگاه معرفت شناسی در نتیجه نگرش انسان شناسی آن ها مربوط دانست. این تفاوت ها باعث تفاوت در هویت خود تنظیمی فراگیر از دیدگاه مدرنیسم و پست مدرنیسم در نظام آموزش از دور می شود. همچنین در رابطه با سوال سوم؛ نتایج حاصله بیان کننده آن است که ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در نظام آموزش از دور مدرن تحت تأثیر ارزش شناسی(ارزش های مطلق و جهان شمول) و معرفت شناسی(معرفت مطلق و جهان شمول) دیدگاه مدرن قرار دارد. از طرفی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در نظام آموزش از دور پست مدرن متأثر از، ارزش شناسی(توجیه ناپذیری و جهان شمول نبودن ارزش ها) و معرفت شناسی(موقتی بودن و جهان شمول نبودن معرفت علمی) دیدگاه پست مدرن قرار دارد. این تفاوت ها باعث تفاوت در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دیدگاه های تربیتی مدرنیسم و پست مدرنیسم در نظام آموزش از دور می شود.