چکیده پایان نامه ( شامل خلاصه، اهداف، روش های اجرا و نتایج به دست آمده): هدف پژوهش حاضرتعیین رابطه بین انگیزه درونی و مسئولیت پذیری با رضایت از زندگی در دانش آموزان دوره متوسطه بود. بدین منظور 313 دانش آموز دختر دوره متوسطه آموزش و پرورش شهر تهران مقیاس انگیزش تحصیلی والراند (1992) ، پرسشنامه مسئولیت پذیری کرمی و نعمتی (1387) و مقیاس چند بعدی رضایت از زندگی هیوبنر (1994 ) را تکمیل کردند. نتایج نشان داد که بین انگیزه درونی و مسئولیت پذیری رابطه مثبت معناداری وجود داشت. بین مسئولیت پذیری و رضایت از زندگی نیزرابطه مثبت معنا دار وجود داشت وهمینطور بین انگیزش درونی و رضایت از زندگی رابطه مثبت معنا داری دیده شد . تحلیل رگرسیون نشان داد که6/25%از متغیر ملاک رضایت از زندگی توسط متغیر پیش بین مسئولیت پذیری تبیین می شود . با استفاده ازروش همبستگی پیرسون ،بین انگیزه درونی و مسئولیت پذیری با رضایت از زندگی دانش آموزان رابطه مثبت معنادار ی به دست آمد اما در روش تحلیل رگرسیون بین این متغیر ها رابطه معنادار یافت نشد (سطح اطمینان 99% و سطح معناداری 0001/.در نظر گرفته شد). (واژه های کلیدی : انگیزش درونی ، مسئولیت پذیری ، رضایت از زندگی،دختران دانش آموز)

طی دهه های اخیر محققان اضطراب دانش آموزان را به طور کامل مورد بررسی قرار داده اند. اما اضطراب مرتبط به تدریس معلمان در حوزه آموزش زبان انگلیسی مورد بی توجهی قرار گرفته است و می بایستی تحقیقات بیشتری برای بررسی ریشه ها و میزان اضطراب مرتبط به تدریس معلمان زبان انگلیسی صورت بگیرد زیرا اضطراب می تواند تاثیرات مخربی بر سلامت، عملکرد معلم، یادگیری زبان آموزان و غیره داشته باشد (هارویتز، 1996). بنابر همین موضوع تحقیق اخیر به بررسی میزان و ریشه های اضطراب مرتبط به تدریس معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی که در آموزشگاه های زبان بخش دولتی و خصوصی فعالیت می کنند، پرداخته است. این تحقیق هم چنین به بررسی ارتباط احتمالی میان سابقه تدریس و جنسیت معلمان با میزان اضطراب آن ها پرداخته است. هم چنین این مطالعه به بررسی تاثیر تعاملی جنسیت و سابقه تدریس روی میزان اضطراب معلمان زبان انگلیسی پرداخته است. برای تحقق اهداف مطرح شده، این تحقیق شامل دو مرحله کیفی و کمی بوده است که در مرحله کیفی با 28 نفر (معلمان، سوپروایزران و تربیت کنندگان معلمان) مصاحبه به عمل آمد و اطلاعات به دست آمده با نتایج موجود در ادبیات، راه را برای طراحی پرسشنامه میسر ساختند. در مرحله کمی نیز، پرسش نامه طراحی شده میان 502 معلم زبان توزیع گردید. نتایج هردو مرحله کمی و کیفی حاکی از آن بودند که ریشه های اضطراب مرتبط با تدریس معلمان را می توان به شش گروه اصلی آموزش و فعالیت های آموزشی معلم، ویژگی و نگرانی های معلم، مدیریت کلاس، موقعیت، ویژگی و توانایی های دانش آموزان و ابزار آموزشی طبقه بندی نمود. علاوه بر این، نتایج روش تحلیلی anova دوطرفه هیچ تفاوت بارزی میان سطح اضطراب معلمان مرد و زن نشان نداد. اما در رابطه با میزان اضطراب معلمان تازه کار و با تجربه، نتایج حاکی از آنند که با افزایش سابقه تدریس معلمان از میزان اضطراب آن ها کاسته می شود و هیچ تاثیر به خصوصی در مورد تعامل متغیرهای مستقل بر میزان اضطراب معلمان مشاهده نگردید. نتایج تحقیقات با اشاره به ادبیات موجود در این زمینه به طور مفصل مورد بحث و گفتگو واقع شده اند و کاربرد نتایج به دست آمده در حوزه های مربوطه به شرح و تفصیل آمده است. واژگان کلیدی: معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، جنسیت، میزان، اضطراب مرتبط با تدریس، سابقه تدریس