در این پایان نامه اثرهای پراکندگی رامان درون تپی و پاشندگی مرتبه سه بر توزیع زمانی و طیف بسامدی سالیتون های روشن و تاریکِ منتشرشده در یک فیبر شکست مضاعف بررسی شده است. پراکندگی رامان درون تپی باعث یک تأخیر زمانی، و انتقال انرژی بین قله های بسامدی طیف پالس شده و اثر پاشندگی مرتبه سه باعث شکسته شدن پالس به پالس های کوچک تر و انتقال مرکز پالس به سمت چپ یا راست پالس، و نیز باعث انتقال انرژی بین قله های بسامدی طیف پالس طی انتشار می شود. نشان داده ایم که اثرهای غیرخطی و پاشندگی مرتبه بالاتر در توان های بالا به دلیل غیرخطی بودن محیط، بر انتشار پالس اثر می گذارند ولی در محیط های خطی افزایش توان پالس ورودی تأثیری بر پالس خروجی نمی گذارد. در ادامه کلیدزنی تمام نوری در فیبرهای غیرخطی شکست مضاعف مورد بررسی قرار گرفت و مشخص شد که انتقال انرژی بین پالس های کنترل و سیگنالِ منتشرشده در فیبر، از طریق بهره رامان پالس کنترل و در طول هم پوشانی دو پالس اتفاق می افتد. نتایج بدست آمده نشان می دهد که کلیدزنی تمام نوری در مورد سالیتون های روشن ورودی اتفاق نمی افتد اما می توان با سالیتون های تاریک ورودی به کلیدزنی تمام نوری در یک فیبر شکست مضاعف دست یافت. ?

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه یادگیری سازمانی وخودکارآمدی معلمان دبیرستانهای دخترانه غیرانتفاعی و دولتی منطقه 1 شهر تهران بود که در این مطالعه رابطه تک تک مولفه های یادگیری سازمانی با خودکارآمدی معلمان مورد مطالعه قرار گرفت .روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود .جامعه آماری در این پژوهش معلمان دبیرستان های دخترانه دولتی وغیرانتفاعی منطقه 1 شهر تهران بود. که از این جامعه تعداد 022 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخا ب شدند . ابزار گردآوری داده ها نیز پرسشنامه های یادگیری سازمانی ذیان نیفه ) 221 ( و خودکارآمدی اسچانن موران و وولفولک ) 221 ( بودکه پایایی 2و پایایی پرسشنامه خودکارآمدی با / پرسشنامه یادگیری سازمانی براساس ضریب آلفای کرونباخ برابر با 20 2 محاسبه گردیده است .همچنین روایی هر دو پرسشنامه ها توسط چند ./ استفاده از آلفای کرونباخ پایایی آن 38 تن از متخصصان به صورت محتوایی بررسی و تأیید گردید. داده های حاصله از این مطالعه با استفاده از نرم افزار spss در دو سطح توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت .برای تعیین میزان همبستگی بین یادگیری سازمانی و خودکارآمدی معلمان از ضریب همبستگی پیرسون، و رگرسیون خطی، بررسی نرمال بودن متغیرها از آزمون کلموگروف اسمیرنوف و برای مقایسه کارآمدی معلمان از آزمون t مستقل استفاده شده است.نتایج حاصله از پژوهش نشان داد بین میانگین خودکارآمدی معلمان مدارس دولتی و غیرانتفاعی تفاوت معنی داری وجود ندارد. بنابراین بین یادگیری سازمانی وخودکارآمدی معلمان دبیرستانهای دخترانه دولتی و غیرانتفاعی منطقه 1 شهر تهران ارتباط وجود دارد.