در این پایان نامه با استفاده از روش بهینه سازی الگوریتم مورچگان، بهینه سازی چند منظوره برنامه جایگزینی شبکه های توزیع آب مورد بررسی قرار گرفته است. تابع هدف، کاهش هزینه کلی نگهداری شبکه توزیع آب بر اساس پیش بینی شکست هایی که در آینده رخ می دهد می باشد. در این راستا الگوریتم مورچگان در شش زیر تابع و یک تابع اصلی در نرم افزار matlab کد نویسی شده است. شبکه مورد مطالعه با استفاده از نرم افزار epanet نسخه ی 2 آنالیز شده، که برای این منظور نرم افزار epanet به برنامه matlab توسط کدنویسی در برنامهmatlab ، لینک شده است. شکست های احتمالی لوله بر اساس یک تاریخچه شکست بیست ساله به صورت یک معادله رگرسیون مدل می شود و بر اساس مدل فیت شده به شکست ها، شکست های تجمعی برای هر لوله برای سال های آینده پیش بینی می شود. مدل ارائه شده برای تخمین تعداد شکست لوله ها در یک سال تنها تابعی از عمر لوله ها می باشد. از آنجایی که هدف اصلی از انجام این تحقیق بهینه کردن هزینه جایگزینی می باشد، تابع هزینه بر اساس هزینه های موجود محاسبه شده است. هزینه ها در غالب سه تابع برای هر لوله محاسبه شده، که این توابع شامل هزینه تعمیر لوله ها تا شروع افق برنامه ریزی، هزینه تعمیر لوله در طول افق برنامه ریزی تا قبل از نوسازی لوله و هزینه تعویض لوله ها می باشد. بر اساس الگوریتم مورچگان، حالت بهینه برای برنامه جایگزینی لوله ها اعمال می شود و لوله ها با لوله هایی که از نظر قطر و سایر مشخصات یکسان می باشند، تعویض می شوند.

نقشه های مفهومی هم در نقش راهبردهای شناختی و هم به عنوان یک راهبرد فراشناختی باعث تسهیل در فرایند یاددهی - یادگیری می شوند. بنابراین در این پژوهش محقق با تهیه و تدوین نقشه های مفهومی، کوشش می کند تا تأثیر نقشه های مفهومی را، به عنوان ابزاری برای تدریس، در پیشرفت ریاضی و خودتنظیمی ریاضی مورد بررسی قرار دهد. جامعه ی مورد مطالعه در این تحقیق، دانش آموزان پایه هشتم شهرستان بیرجند می باشند و نمونه در دسترس شامل 39 نفر برای گروه آزمایشی (تدریس به کمک نقشه ی مفهومی) و 30 نفر برای گروه کنترل (تدریس به شیوه ی مرسوم) بود. ابزار اندازه گیری شامل آزمون ریاضی و پرسشنامه ی محقق ساخته ی خودتنظیمی ریاضی بود که بر اساس پرسشنامه ی خودتنظیمی ریاضی سیف(1390) تدوین شد. قابل ذکر است که ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه، 869/0 به دست آمد که این مقدار وضعیت مناسبی را در مورد پایایی آن نشان می دهد. با استفاده از نرم افزار spss نگارش 20، به بررسی و تجزیه و تحلیل اطلاعات پرداخته و بدین منظور آزمون استودنت برای دو گروه مستقل، برای بررسی متغیر پیشرفت ریاضی و آنالیز واریانس اندازه های تکراری، برای بررسی متغیر خودتنظیمی ریاضی بکار گرفته شد. نتایج تحقیق نشان داد که نقشه های مفهومی تقریباً روی پیشرفت ریاضی تأثیر معناداری دارد ولی در مورد خودتنظیمی ریاضی، با وجود این که بین پیش آزمون و پس آزمون در هر دو گروه تفاوت معنادار بود، اما بین دو گروه آزمایشی و کنترل تفاوت معناداری مشاهده نشد. با توجه به نتایج پژوهش حاضر، به کارگیری نقشه ی مفهومی در آموزش ریاضی، می تواند بر پیشرفت تحصیلی تأثیرگذار بوده ولی بر خودتنظیمی ریاضی تاثیر مثبتی نداشته باشد.