به طور واضح می توان بیان کرد که تدریس تمام جنبه های زبان غیر ممکن است .در نتیجه انتخاب مطالب تدریس بر اساس فاکتور های تعیین شده به صرفه تر می باشد از میان این فاکتور ها مطن هایی هست که زبان بر آن اساس یاد گرفته می شود، توانایی ،استراتژی و فرم یادگیرندگان می باشد. در هنگام طراحی یا تالیف واحد ها یا امتحانات و تست ها برای دانش آموزان غیر بومی که زبان اصلیشان انگلیسی نمی باشد لازم است که موسسات زبان اطلاعات کافی در مورد استفاده ی زبانی اینگونه دانشجویان در هنگام و بعد از فارق التحصیلیشان داشته باشند در این هنگام آنچه که یاد داده می شود و آنچه که امتحان گرفته می شود بر اساس نیاز هایشان تطبیق داده می شود. بعد از اینکه نیاز های زبانی گروهی از یادگیرندگان مشخص شد مرحله بعد راهنمایی آنها به سمت اهداف و هدفها می باشد بر اساس آن به نوبه خود مطالب جدید تست های جدید فعالیت ها و کارهای تحصیلی می تواند توسعه پیدا کند یا اینکه برنامه های زبانی اجرا شده یا در حال اجرا می تواند مجددا مورد بازیابی و ارزشیابی قرار بگیرد. بررسی نیاز های زبانی اولین قدم برای شروع و ایجاد برنامه ای کاملا جدید توسط برنامه ریزان می باشداگر چه که برای ایجاد بهترین برنامه زبانی خارجی نیاز دوبار ه بازبینی کردن اهداف و هدف ها بر اساس زمانی می باشد تا به دانش جویان و تدریس کنندگان برنامه های جدید و بر اساس نیازشان ارائه دهند زیرا که همانطور که زمان می گذرد نیاز ها نیز تغییر می کنند اطلاعات خواسته شده در این پایان نامه از طریق پرسشنامه از سه گروه لیسانس و فوق لیسانس و مدیران جمع آوری شده است. این پایان نامه هدفش بیان کردن واضح نیاز های زبانی دانشجویان مدیریت از دیدگاه شخصی خودشان است که باعث می شود به مدرسان کمک کند برای بهتر فهمیدن تفاوت های ذاتی در یادگیری های شخصی بین خودشان و دیگر دانشجویان مدیریت از دیدگاه طراحان هیچ شکی وجود ندارد که دریافت دیدگاه های دانش جویان مدیریت در باره ی طرح و ایجاد برنامه از طریق نیاز های زبانی اساسی و مهم است برای طرح ،توسعه ،ارزیابی تالیف و بازنویسی برنامه و ایجاد یک برنامه ای که کمک کند نیاز های شخصی دانش جویان مدیریت برآورده شود که در نتیجه پر انگیزه و موفقیت آمیز خواهد شد