چکیده مربیان آموزش زبان انگلیسی اهمیت ویژه ای برای چهار مهارت نوشتن، شنیدن، صحبت کردن و خواندن، در آموزش زبان قائل می باشند. مهارت نوشتن در زبان خارج? انگلیسی (efl) معمولاٌ به صورت انشاء، گزارش روزانه و نوشتن داستان مورد بررسی قرار گرفته است. لکن، نگارش شعر نیز می تواند قالب دیگری از نوشتن در efl در نظر گرفته شود، که متاسفانه مورد اهمال واقع شده است. تحقیقات نشان می دهد که یکی از موانع استفاده از شعر در مبحث آموزش به خاطر اعتقاد رایج درمورد زبان به عنوان یک ابزار ارتباطی می باشد. پژوهش عمل نگر حاضر آموزش نگارش شعر را در محیط زبان آموزی بکار برده است تا از زبان برای ساختن به جای انتقال دادن استفاده شود. در بررسی مقدماتی، ایده نگارش شعر efl با حضور 60 نفر دانش آموز دختر سال اول دبیرستان مورد آزمایش قرار گرفت. سپس در مرحله بعدی، مطالعه ی پژوهش محور با شرکت 15 دانش آموز کلاس دوم و سوم راهنمایی تهرانی انجام گرفت. چگونگی دریافت نقش "نظاره گر" توسط زبان آموزان هنگام "نگارش شاعران?" در مقابلِ دریافت نقش"شرکت کننده" در"نگارش تبادلی" تئوری زیر بنایی این تحقیق می باشد که توسط ) britton (1982 ارائه شده است. در مرحله اول تحقیق، معلمٍ محقق، فنون نگارش شعر را به دانش آموزان آموزش داد و سپس داده ها ( امتحانات، شعر ها، نوشته های دانش آموزان، مصاحبه ها، و یادداشت های معلم) را مورد تحلیل کیفی قرار داد. نتایج نشان داد که قدرت آمرانه کادر مدرسه، کتابهای درسی زبان و امتحانهای از پیش تعیین شده ی آنها، و سیستم آموزشی حاکم تاثیر بسزایی بر یادگیری دانش آموزان و دید آنها بر یادگیری دارد. در حالیکه در انتهای دیگر این پیوستار رشد نقش نظاره گر در دانش آموزان خود را به شکل متفاوتی در چهار نقش شاعران در حال شکوفا شدن، شاعران وظیفه شناس، شاعران مکانیکی و شاعران در معرض آسیب نشان داد. نگارش شعر به دانش آموزان کمک کرد تا در عین احساس لذت از نوشتن، آزادانه عقاید خود را بیان کنند و توان نگارشی خود را تقویت کنند.