در سال 2001 ، اندرسون و همکارانش طبقه بندی را که در سال 1956 توسط بنجامین بلوم ارائه شده است را اصلاح نمودند. . توجه به فراشناخت ، تا کید بر روی سطوح مختلف فرایند های شناختی از جمله آنالیز کردن، ارزیابی کردن و تولید کردن، توجه به دانش مفهومی و رویه ای و توسعه طبقه بندی از یک بعد به دو بعد از جمله مزیت های طبقه بندی اصلاح شده بلوم می باشد. هدف از این پژوهش، بررسی چگونگی تأثیر مولفه های ظرفیت حافظه فعال ،دقت و اضطراب ریاضی فراگیران مقطع سوم دبیرستان های دخترانه ناحیه 2 شهرستان مشهد بر عملکرد حل مسئله آنان، بر اساس طبقه بندی اصلاح شده بلوم می باشد. برای انجام این پژوهش، برای هر خانه از 24 خانه جدول طبقه بندی اصلاح شده بلوم 5 سوال ریاضی از مباحث توابع ، حد و مشتق طراحی گردید و عملکرد حل مساله ریاضی دانش آموزان و رابطه آن با عوامل ظرفیت حافظه فعال ،دقت و اضطراب ریاضی، بر اساس طبقه بندی اصلاح شده بلوم مورد سنجش قرار گرفت.ابزار سنجش، «مقیاس اضطراب ریاضی» ، «مقیاس دقت ریاضی» ، «مقیاس نگرش به ریاضی» ، «آزمون اعداد معکوس» و «آزمون عملکرد ریاضی» بود. یافته های این پژوهش نشان می دهد که میزان اثرگذاری حافظه فعال ، دقت ، نگرش و اضطراب ریاضی بر عملکرد حل مسئله ریاضی فراگیران در سطوح مختلف دانش و فرایند های شناختی ، متفاوت می باشد. نتایج این پژوهش می تواند در زمینه پیشرفت عملکرد دانش آموزان در حل مسائل ریاضی، یادگیری معنادار، تدریس اثر بخش و همچنین آگاهی هر چه بیشتر دبیران در جهت شناخت بیشتر دانش آموزان و ارائه تدریس متناسب، سودمند واقع گردد.