یادگیری و کسب دانش جدید بر پایه دانش موجود، به وسیله پیوندهای جدید و از کار انداختن پیوندهای قدیمی انجام می شوند. ایجاد یک دانش جدید به فعال سازی منابع موجود بستگی دارد. فعال سازی منابع برای یادآوری ،پردازش ،تغییر دادن و ترکیب مجدد منابع دانش نیز رخ می دهد. این منابع همان الگوهای سازمان یافته اندیشه و عمل هستند که در تعامل بین انسان و محیط بکار می روند و طرحواره نامیده می شوند. معلمان لازم دارند که از پیش تصمیم بگیرند که چه چیز را و چگونه می خواهند تدریس کنند. اگرچه پاره ای از لحظات آموزش بی نظیر خودبه خود رخ می دهد ، با این حال لازم است درس ها به دقت طراحی شوند .اهمیت به نقش طرحواره ها در آموزش فیزیک امروزه مورد توجه خاص قرار گرفته است . از این رو شناسایی و مد نظر قرار دادن طرحواره های دانش آموزان در طراحی برنامه تدریس نقش موثری در بهینه کردن آموزش دارد . هدف اصلی این تحقیق طراحی و اجرای یک طرح درس بر اساس بر ساخت گرائی برای رفع طرحواره شناخته شده " وجود نیروئی در جهت حرکت " است. تحقیقات نشان می دهد که این طرحواره پس از آموزش سنتی همچنان بر جا می ماند . به این منظور پس از انجام مطالعات بسیار و طراحی طرح درس که بر پایه روانشناسی شناختی و تلفیقی از روش های آموزشی موثر بود ، طرح اجرا و طی انجام پس آزمون همراه با مصاحبه داده ها گردآوری شد . طرح برای دانش آموزان دختر پایه اول و دوم دبیرستان انجام شد و برجسته ترین نتیجه اجرای آن ، تصحیح دانش شهودی دانش آموزان در ارتباط با طرحواره مد نظر و دربافت های متفاوت است . پیشنهاد این تحقیق ، شناسائی طرحواره های ذهنی دانش آموزان و تاثیر آن بر کیفیت یادگیری مکانیک نیوتنی است . معلمان می توانند با توجه به طرحواره های دانش آموزان طرح درس هایی را برنامه ریزی و اجرا کنند که می تواند اشکالات مفهومی دانش آموزان را رفع کند و به ایجاد طرحواره های درست در مکانیک نیوتنی منجر شود .