در راستای بررسی زمینه های اجرای برنامه ریزی درسی مدرسه محور چهار متغیر دانش، نگرش، مهارت و امکانات در چهار گروه مدیران مدارس، معاونان، معلمانان و روسای انجمن اولیاء و مربیان مورد سنجش و بررسی قرار گرفت. برای سنجش متغیرهای یادشده چهار مولفه انتخاب، تغییر، تکمیل و تدوین در زمینه برنامه ریزی درسی مدرسه محورشناسایی گردیدو سعی شد پرسشها، سنجش هر چهار سطح را شامل شوند؛ ضمن این که سوالاتی نیز طرح شدند که بتوانند تمرکز را بسنجند. آگاهی نسبت به صحت و سقم هر یک از پرسشها، تمایل یا عدم تمایل به وجود هر یک از مولفه ها در برنامه ریزی درسی مدرسه محور، انجام یا عدم انجام هر یک از امور حاصل از مولفه ها به ترتیب دانش، نگرش و مهارت گروه های مخاطب را مورد سنجش قرار داد. امکانات موجود در مدرسه نیز با توجه به نیازهای ضروری برای انجام برنامه ریزی درسی مدرسه محور مورد سنجش قرار گرفت. تحقیق حاضر از نوع توصیفی می باشد. 8393 نفر در چهار گروه مدیران، معاونان، معلمان و روسای انجمن اولیاء و مربیان در مدارس دولتی شهر کرمان فعالیت داشته اند، و نمونه جامعه ی آماری شامل 368 نفر که بصورت تصادفی در دوره های مختلف آموزشی انتخاب شدند که در سال تحصیلی 89-1388 مشغول به فعالیت بوده اند، گروه اطلاع رسان محسوب شده اند. روایی به میزان 869/0 تعیین گردید و پایایی این پژوهش 60% بدست آمد، ابزار گردآوری داده هاپرسشنامه محقق ساخته بوده است. در تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss از جدول فراوانی و درصد، نمودارهای ستونی و جعبه ای، آزمون های t و مدل رگرسیون چند متغیره، تحلیل واریانس و ضریب همبستگی اسپیرمن و پیرسون استفاده گردید. یافته های پژوهش حاکی از این است که گروه های مورد بررسی دارای دانش کافی، نگرش منفی و مهارت ناکافی در زمینه اجرای برنامه ریزی درسی مدرسه محور می باشند و مدارس دولتی شهر کرمان برای اجرای این سنت برنامه ریزی درسی از امکانات مناسب برخوردار نیستند. در رابطه با جمعیت شناختی در گروه های مخاطب مورد بررسی، بین سابقه خدمت در آموزش و پرورش و سابقه خدمت در شهر کرمان با دانش معاونان و بین میزان تحصیلات و سابقه خدمت در آموزش و پرورش با دانش روسای انجمن اولیاء و مربیان و بین جنس روسای انجمن اولیاء و مربیان با نگرش آنها و بین میزان تحصیلات با مهارت مدیران، بین دوره تحصیلی، با مهارت معلمان و فقط بین دوره تحصیلی با مهارت روسای انجمن اولیاء مربیان برای ایفای نقش در برنامه ریزی درسی مدرسه محور رابطه معنی دار وجود دارد. و فقط بین دوره تحصیلی مشغول به خدمت معلمان با امکانات موجود در مدارس برای انجام برنامه ریزی درسی مدرسه محور رابطه معنی دار وجود دارد. بر این اساس پیشنهاد می شود برای زمینه سازی اجرای برنامه ریزی درسی مدرسه محور، تغییر نگرش دست اندرکاران و بازسازی امکانات مدارس مورد توجه جدی قرار گیرد و شرایطی برای افزایش مهارتهای این گروه پدید آید. گرچه دانش کافی از برنامه ریزی درسی مدرسه محور وجود دارد، اما به روزآوری دانش آنان نیز نباید از نظر دور بماند.