سواد رسانه ای با دادن بینش و دانش لازم به مخاطبین ، توانایی آنها را در تجزیه و تحلیل و تولید پیام ها بالا برده و از این طریق مخاطب را درمواجهه با پیامهای رسانه ای،فعَال ( نه منفعل ) می نماید لذا ضروری است این بینش و دانش از اوان کودکی و نوجوانی ،افراد به تناسب سن عقلی آنها انتقال یابد . بدین لحاظ معلمین در خط مقدم این اطلاع رسانی قرار می گیرند . پژوهش حاضر با هدف بررسی نگرش و میزان آگاهی معلمان دوره راهنمایی تحصیلی نسبت به پاره ای ازمولفه های سواد رسانه ای ونیز بررسی ضرورت فراگیری سواد رسانه ای توسط معلمین ، مبتنی بر سه فزضیه صورت پذیرفته است . جامعه مورد مطالعه شامل معلمین دوره راهنمائی تحصیلی منطقه 2 تهران ( بعنوان منطقه ای بر خوردار از امکانات آموزشی و تربیتی ) و ناحیه یک کرمان ( بعنوان منطقه ای با برخورداری کمتر ) بوده است . نمونه گیری ها بصورت تصـادفی و حجم نمونه شامل 148 نفر ازمعلمین منطقه 2 تهران و 131نفر ازمعلمین ناحیه یک کرمان می باشد . برای کسب اطلاعات ازابزارپرسشنامه استفاده شد که پرسشنامه های مذکور قبل از اجرا روی گروه نمونه ازطریق روش "آلفای کرونباخ" مورد محاسبه وبررسی قرار گرفت.مرحله بعد، اعمال اصلاحات پرسشنامه مبتنی بر رهنمودهای اساتید محترم راهنماومشاور، و سپس تایید روایی پرسشنامه هاتوسط ایشان بود.پس از حصول اطمینان از روایی و پایایی پرسشنامه ها ، نسبت به توزیع و تکمیل آنها توسط معلمین اقدام گردید . پس از جمع آوری داده ها،برای تجزیه و تحلیل داده های تحقیق برای توصیف نمونه از شاخصهای آمار توصیفی مانند فراوانی ، میانگین و برای آزمون سوالهای پژوهشی از آمار استنبـاطی استفاده شد . برای این منظور با توجه به نـوع داده ها ومقیـاس سنـجش آنها با کمـک نرم افـزار psss از آزمـونهای پارامتریک از جمله t ، کلومگروف – اسمیرنف وتحلـیـل واریانـس وآزمـونهای نا پارا مـتریـک ازجمله یومان ویتنی ، همبستگی اسپیرمن جهت تحلیل استنباطی داده ها ، استفاده شد و نتایج زیر بدست آمد. - میزان آگاهی و شناخت معلمان دوره راهنمایی نسبت به مقوله سواد رسانه ای در حد بسیار پائینی قرار دارد . - رابطه معناداری بین محرومیت ، بر خورداری مناطق از امکانات آموزشی و تربیتی و میزان سواد رسانه ای معلمان وجود ندارد . - آگاهی و آشنایی معلمان با سواد رسانه ای بر میزان موفقَیت آموزشی آنها تأثیر مثبت دارد .