ایده سازگارسازی برنامه ی درسی بر این پایه استوار است که برنامه ی ملی و متمرکز تعدیل شود و منطبق بر شرایط و ویژگی های دانش آموزان باشد. این تحقیق با هدف تجزیه و تحلیل فعالیت های سازگارسازی برنامه درسی در شهر بردسیر (کرمان) صورت گرفته و ماهیت کمی دارد. در این پژوهش ابعاد متفاوت سازگارسازی با دو طبقه «افزایش و تکمیل» و «حذف و تغییر» و ابعاد مختلف برنامه درسی تحت چهار عنصر «هدف»، «محتوا»، «زمان بندی» و «ارزشیابی»، محور اصلی بررسی قرار گرفتند. تمرکز پژوهش بر این بود که نشان دهد دبیران دوره متوسطه «به چه میزان»، «با چه دلایلی»، «در چه موضوعاتی» و «در ارتباط با چه متغیرهایی» به سازگارسازی عناصر برنامه درسی اقدام کرده اند. بر این اساس، سازگارسازی دبیران دوره متوسطه، دلایل اقدام آنها به سازگارسازی، حوزه های درسی که بیشترین سازگارسازی در آنها صورت گرفته و همچنین ویژگی های مرتبط با سازگارسازی در دبیران مورد بررسی قرار گرفت. این پژوهش در دور? متوسطه و با بررسی مجزای شاخه های تحصیلی آن یعنی شاخه نظری که رشته های علوم تجربی، علوم ریاضی و علوم انسانی را در بر داشت، شاخه فنی و حرفه ای که رشته های معماری، کامپیوتر، حسابداری، گرافیک، برق و نقشه کشی را در بر داشت و همچنین شاخه کار و دانش که رشته های خیاطی، فرش و مدیریت خانواده را در بر داشت، انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل 368 نفر از دبیران متوسطه شهر بردسیر بود که 204 نفر از آنها به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای انجام این پژوهش از پرسشنامه محقق ساخته گزینه ای استفاده شده است که شامل دو بخش می باشد، بخش اول مربوط به ویژگی های دبیران و بخش دوم مربوط به ابعاد متفاوت برنامه درسی و عوامل موثر بر آن می باشد. و آلفای محاسبه شده بخش دوم پرسشنامه برابر با 8/0 بوده است. پس از جمع آوری پرسشنامه ها به تجزیه و تحلیل آماری پرداخته شد. این تجزیه و تحلیل در محیط نرم افزارهای spss و minitab انجام شد و از آزمون های پارامتری و ناپارامتری به تناسب مقیاس داده ها استفاده گردید. در تجزیه و تحلیل داده ها از فراوانی، درصد فراوانی، آزمونt، آزمون کروسکال والیس و آزمون مان وایتنی استفاده شد. نتایجی که از این پژوهش بدست آمد نشان داد که دبیران به سازگارسازی برنامه درسی اقدام می کنند اما از بین دو بعد سازگارسازی بیشتر در بعد «حذف و تغییر» اقدام نموده اند. در بین دلایل اقدام به سازگارسازی، «نظریات علمی و نتایج تحقیقات» و سپس «شرایط فرهنگی، اجتماعی و اقتضادی» و «تشخیص های کارشناسانه معلم» بیشترین فراوانی را داشته اند. در بین برنامه های درسی در حوزه حرفه آموزی در کل ابعاد برنامه بیشترین سازگارسازی انجام شده است. در بین ویژگی های دبیران «حوزه تحصیلی دبیر» و «میزان تحصیلات دبیر» بیشترین ارتباط را با اقدام به سازگارسازی برنامه درسی داشته است. کلمات کلیدی: سازگارسازی، برنامه درسی، سازگارسازی برنامه درسی، دبیران متوسطه، شهرستان بردسیر.