قرن بیست و یکم را قرن دانایی و نیز قرن انفجار اطلاعات، گفته اند.این بدان معنا است که اطلاعات، دانش و آگاهی، اساسی ترین دارائی انسان ها، ملت ها و جوامع به شمار می آید. این دانش نه تنها محدود و پایدار نیست؛ بلکه بر عکس، تقریباً به طور مداوم در حال توسعه و نو شدن است «ذخیره ی جهانی دانش »، هر 5 سال، دو برابر می شود. حدود 275 سال طول کشید تا دانشگاه هاروارد توانست، برای اولین بار، یک میلیون جلد کتاب جمع آوری کند و تنها 5 سال طول کشید تا یک میلیون جلد بعدی به آن اضافه نماید .در سال 1900، 10000 مجله علمی وجود داشت، امروزه حدود 100000 مجله ی علمی وجود دارد. آموزش اینک از منحصر شدن به محدوده ی ملی فاصله گرفته و به قلمرو جهانی شدن وارد شده است. در این عصر، یادگیری الکترونیکی یکی از مطرح ترین محیط های یادگیری است که تلاش ها و تجربه های مربوط به این نوع یادگیری در جهان بسیار مورد توجه واقع شده است. آینده مکانی نیست که به آنجا می رویم بلکه جائی است که آنرا بوجود می آوریم ، راه هایی که به آینده ختم می شوند یافتنی نیستند بلکه ساختنی اند و ساختن آنها ، هم سازنده ی راه و هم مقصد را دگرگون می کند . زمانی جامعه ازنظر اقتصادی توسعه می یابد که دانش علمی ،دانش فنی ، وسایل و ابزار کار خود را از وضعیت سنتی به مدرن تبدیل کند . بهره گیری از فناوری به نحو مطلوب و اثر بخش در سطح مدارس کار آسانی نیست ،وجود فناوری در مدرسه هنگامی نمود پیدا می کند که معلم و دانش آموز کار واهمیت آن را در فرایند یادگیری بشناسند . وجود فناوری در مدرسه به خودی خود هیچ ضمانتی برای یادگیری نیست . رایانه یا هر ابزار فناورانه ی دیگر می تواند زمینه ای از دنیای واقعی را برای دانش آموز فراهم کند و او را به حل مسائل پیچیده ترغیب و کمک کند . یکی از ویژگی های بارزی که اساس ایجاد انگیزه در یاد گیرنده برای استفاده فناوری اطلاعات و ارتباطات (ict ) است ویژگی تعاملی آن است .