تحقیق حاضر بر آن بوده است که تأثیر آموزش بکارگیری آگاهانه راهبردهای کمک-حافظه ای بر فرایند درک مطلب وهمین توانایی در بازیابی مطالب متون را مورد بررسی قرار دهد. به منظور بررسی این دو فرضیه، دو گروه شرکت کننده متشکل از گروه آزمایش و کنترل از میان دانشجویان سال اول و دوم ادبیات انگلیسی دانشگاه یزد انتخاب شدند. شرکت کنندگان شامل ?? نفر در گروه آزمایش و ?? نفر در گروه کنترل که از هر دو جنسیت بودند. سطح بسندگی زبانی افراد شرکت کننده در این تحقیق، متوسط بوده است که برای تعیین آن از oxford placement test استفاده شده است. برای بررسی توانمندی بکارگیری راهبردهای فراگیری بطور عام و همچنین راهبردهای کمک حافظه ای بطور خاص در بین فراگیران، از sill استفاده شده است. نتیجه این آزمون نشان می دهد که هر دو گروه تحقیق بطور متوسط از این راهبردها استفاده می نمایند. قبل از آموزش راهبردهای کمک حافظه ای به گروه آزمایش، از هر دو گروه پیش آزمون گرفته شد. نتایج پیش آزمون حاکی از عدم تفاوت معنادار بین دو گروه بود. پس از چهار جلسه آموزش راهبردهای کمک حافظه ای، پس آزمون از هر دو گروه اخذ گردید. مقایسه بین این آزمون نشان می دهد که گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل از عملکرد بهتری در درک مطالب متون آزمون و یا به عبارتی بازخوانی اطلاعات از متون داشته است. مقایسه بین دو جنسیت گروه آزمایش نشان می دهد که بین آنها تفاوت معناداری در بازخوانی اطلاعات از متون و درک مطلب وجود ندارد. بنابراین با توجه به بکارگیری t-test مورد استفاده در تعیین تفاوت معنادار بین دو گروه، فرضیه اول مبنی بر بی تأثیر بودن بکارگیری راهبردهای کمک حافظه ای بر درک مطلب فراگیران رد می شود. نتایج این تحقیق می تواند به طراحان دوره های آموزش زبان، تدوین کردن کتب آموزشی و همچنین در میان فراگیران زبان کمک کند تا از بکارگیری راهبردهای کمک حافظه ای غافل نمانند.