چکیده تحقیق حاضر در پی دستیابی به سبک زندگی اجتماعی زوجین از دیدگاه اسلام به این مهم رسید که ارزشها به عنوان پایه های دین درونی ترین لایه های شخصیت افراد را شکل می دهند و مهمترین منبع درجهت گیری افراد در بعد شناختی و رفتاری می باشند، از این رو ارزشهای دینی براساس ویژگیهایی که دارند درتعیین نوع سبک زندگی زوجین موثر می باشند . اسلام با هدف تعالی وپیشرفت انسان با در نظر گرفتن تمام جنبه ها و ابعاد وجودی انسان مولفه هایی جهت سبک زندگی زوجین بیان نموده است بر این اساس می توان الگوی جامعی از سبک زندگی زوجین را ارائه نمود. الگوی سبک زندگی اسلامی پاسخگوی نیازهای اولیه و ثانویه انسانها در طول زندگی مشترک می با شد . این الگو بر سه محور اصلی نگرش ها ، مناسبات و روابط انسانی و گرایش ها استوار است و دارای ویژگیهایی مانند جامعیت ، ثبات و دوام ، عملی بودن ، عمومیت، طراوت وبالندگی، می باشد. الگوی مطرح شده از نظر اسلام درکلیه مراحل مقدماتی تشکیل زندگی مشترک چون مهریه، جهیزیه وجشن عروسی باید بر مبنای سادگی استوار باشد و از هرگونه اسراف و زیاده روی دراین امور پرهیز شود تا پایه های اولیه زندگی درست استوار گردد ، زیرا اسراف و تجمل گرایی نه تنها زوجین را ازمعنویات و اصل هدف انسانی دور می نماید بلکه مشکلاتی در سلسله مراتب خانوادگی مانند تشنج در کانون خانواده را بو جود می آورد . البته در مقابلِ بحث تجمل گرایی مقوله رفاه گرایی وجود دارد که مفهومی لازم وپویاست زیرا موجب آرامش، آسایش و فراهم شدن شرایط مطلوب سیر تکاملی انسان می شود و در واقع زوجین با رفاه می توانند متناسب با نیازهای فرهنگی، اجتماعی،روانی و اقتصادی یک جامعه و با اعمال مدیریت و منابع در آمدی و مصرف به این نیاز ها پاسخ دهند. شایان ذکر است روش و منش ائمه معصوم بعنوان آموزگاران تمامی نسلها می تواند الگو و سرمشق انسانها در تمامی اعصار باشد . بنابراین اجرایی وعملیاتی نمودن الگوی اسلامی زندگی زوجین منحصر در قشر و گروه خاصی نیست و برای رسیدن به سعادت و کمال لازم است زوجین در هر عصری ازاین الگو بهره مند شوند .

تفکر انتقادی و خواندن انتقادی موضوعاتی هستند که همواره برای محققان در تمامی حوزه های مطالعاتی از جمله یادگیری زبان دوم از اهمیت بسزایی برخوردار بوده اند. این پژوهش در پی آنست که تاثیر دو راهبرد آموزشی طرح سوال و بحث و مناظره را بر پیشرفت خواندن انتقادی فراگیران زبان انگلیسی بررسی کند. متون انتخاب شده برای این تحقیق داستان های کوتاه معروف جهان هستند که فضای مناسب برای ایجاد سوال و بحث و تفکر را فراهم می کنند. 53 فراگیر زبان انگلیسی در این مطالعه شرکت داشتند که به سه گروه تقسیم شدند، دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل. راهبرد طرح سوال به یکی از گروه های آزمایشی آموزش داده شد و راهبرد بحث و مناظره به گروه آزمایشی دیگر. بعد از برگزاری پیش آزمون ، جلسه ی آموزشی جهت ارائه ی آموزش دو راهبرد فوق الذکر برگزار گردید و پس از آن پس آزمون برگزار گردید و دو نفر نگارش های فراگیران را مورد ارزیابی قرار دادند. نمره های جمع آوری شده مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج بدست آمده نشان داد که آموزش راهبردهای آموزشی در پیشرفت خواندن انتقادی فراگیران موثر است. بر اساس این نتایج راهبرد طراحی سوال کارآمدتر از راهبرد بحث و مناظره بود و تفاوت آنها معنادار بود. این تحقیق همچنین به بررسی تاثیر جنسیت و سطح مهارت زبانی فراگیران برعملکردشان در پیش آزمون و پس آزمون پرداخته است که طبق نتایج به دست آمده زبان آموزان سطح پیشرفته و خانمها عملکرد بهتری در هر دو آزمون داشتند. نتایج این تحقیق می تواند به زبان آموزان، مدرسان زبان و همچنین تهیه کنندگان کتاب های آموزشی زبان دوم برای کمک به بهبود تفکر نقادانه و همچنین خواندن انتقادی کمک کند.