این پژوهش با هدف بررسی نقش همزمان راهبردهای انگیزشی(هدف های پیشرفت، خودکارآمدی و اضطراب امتحان)، راهبردهای یادگیری شناختی(مرور ذهنی، بسط دهی و سازمان دهی) و یادگیری از همتایان در پیشرفت تحصیلی در درس زبان انگلیسی بود. برای انجام این پژوهش 160 دانش آموز(120 دختر و 58پسر) پایه سوم رشته های نظری دبیرستان های دولتی شهر پیشوا به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند و همه آنها پرسشنامه راهبردهای انگیزشی و یادگیری(mslq) و پرسشنامه هدف های پیشرفت(agq) را تکمیل کردند. یافته ها نشان داد خودکارآمدی، مرور ذهنی و هدف پیشرفت تبحرگرا با پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی رابطه مثبت و معنادار و اضطراب امتحان، یادگیری از همتایان و هدف پیشرفت اجتناب از عملکرد با پیشرفت تحصیلی زبان انگلیسی رابطه منفی و معنادار داشتند. نقش خودکارآمدی در پیشرفت زبان انگلیسی در مقایسه با سایر متغیرها برجسته تر بود. یک یافته غیر منتظره نقش منفی یادگیری از همتایان در پیشرفت زبان انگلیسی بود.