علی‎رغم به‎کا‎ر‎گیری گسترده از ویدئو در آموزش مهارت شنیداری در مورد اینکه زبان‎آموزان چگونه از رسانه های دو وجهی سود می‎برند و به ویژه اینکه عناصر مختلف بصری چگونه عناصر بر فرآیند درک شنیداری تأثیر می گذارند، اطلاعات چندان زیادی در دست نیست. در این پژوهش سعی بر آن بوده است که چگونگی تأثیر عناصر بصری، به‎ ویژه تصاویر ساکن ومتحرک ویدئویی بر مهارت شنیداری زبان دوم بررسی شود. هدف دیگر این تحقیق این بوده است که نشان دهد آیا نوع متن بر مهارت شنیداری زبان دوم تأثیر دارد. داده های این مطالعه از 75 زبان-آموز با سطح بسندگی متوسط که در رشته ادبیات انگلیسی دانشگاه یزد مشغول به تحصیل بودند، جمع‎آوری شد. شرکت کنندگان به طور تصادفی در سه گروه قرار گرفتند و از همه گروهها آزمونی یکسان به عمل آمد که در هر یک از گروهها نحوه ارائه مطالب متفاوت بود. به گروه 1 تنها ورودی سمعی، به گروه 2، ورودی سمعی همراه با تعدادی تصاویر ساکن و به گروه 3 تصاویر ویدئویی متحرک ارائه شد. نتایج پژوهش نشان داد که عملکرد درک شنیداری همراه با نشانه های ویدئویی نسبت به درک شنیداری در دو نحوه دیگر ارائه مطالب آزمون به خصوص تصاویر ساکن بهتر است. به منظور بررسی تأثیر انواع متن، متن های مورد استفاده در آزمون از سه نوع استدلالی، توضیحی و روایتی انتخاب شدند. نتایج نشان داد که زبان آموزان در درک متن های استدلالی عملکرد بهتری داشتند هر چند که عملکرد آنها در متن های توضیحی نسبت به متن های روایتی بهتر بوده است. یافته های مطالعه حاکی از این است که استفاده از ویدئو باعث ارتقاءِ مهارت شنیداری در فرآیند یادگیری زبان دوم می شود و نیز برتری عناصر بصری محتوایی نسبت به عناصر بصری متنی را تایید می کند (گینزر، 2002). با وجود این بکارگیری ویدئو در چنین‎ آزمون‎‎هایی، مستلزم تجدید نظر در تعریف نظری مهارت شنیدن می باشد. علاوه بر این،به‎کارگیری متن های استدلالی با درگیر کردن زبان آموز در فرآیند تفکر به درک بهتر می انجامد. نتایج این مطالعه می تواند هم به معلمان و هم طراحان مواد درسی در ارتقاءِ مهارت شنیداری زبان آموزان یاری رساند.