هدف این پژوهش، اثر بخشی ساختار متون درسی، پیش سازمان دهنده، و هدفهای آموزشی بر میزان درک مطلب، سرعت مطالعه، و نگرش خواننده نسبت به متن و آسیب شناسی کتابهای درسی رشته های روانشناسی و علوم تربیتی بوده است. قسمت اول پژو هش از نوع آزمایشی و طرح آن به صورت پس آزمون (چند گروهی) با گروه کنترل بود. آزمودنیهای پژوهش عبارت بودند از 112 دانشجو (62 دختر، 50 پسر) که از دانشکده های علوم انسانی دانشگاههای دولتی شهر تهران به صورت خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و هر یک به صورت تصادفی در گروههای آزمایشی مختلف قرار داده شدند. ابزارهای مورد استفاده عبارت بودند از: (1) متنهای مختلف، (2) آزمون درک مطلب، و (3) پرسشنام? نگرش به متن. افزون بر اینها، سرعت مطالعه نیز از طریق فرمول سرعت مطالعه به دست آمد. برای اجرای این پژوهش، ابتدا یک متن ناآشنا که فاقد ملاکهای ساختاری بود انتخاب و بر اساس متغیرهای درونی (ملاکهای ساختاری) و متغیرهای بیرونی (پیش سازمان دهنده و هدفهای آموزشی) به هفت شیو? مختلف بازنویسی و در مجموع هشت متن برای اجرا بر روی گروههای آزمایشی مختلف تهیه شد. پس از توزیع متنها، از آزمودنیها خواسته شد تا متن دریافتی را مطالعه و سپس به سوالات آزمون درک مطلب و پرسشنام? نگرش به متن پاسخ دهند. در ضمن از آنان خواسته شد، برای محاسب? سرعت مطالعه، زمان شروع و پایان مطالع? خود را بر روی متن بنویسند.برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره ، تحلیل واریانس دوراهه و یکراهه و آزمون t برای مقایس? میانگینهای گروههای مستقل استفاده شده است. یافته ها نشان دادند اعمال ملاکهای ساختاری بر روی متنهای غیر ساختارمند درک مطلب آزمودنیها را به طور معناداری افزایش می دهند. علاوه بر این، در متنهایی که دارای ملاکهای ساختاری بودند اضافه کردن هدفهای آموزشی و پیش سازمان دهنده بر میزان درک مطلب یادگیرندگان می افزاید، اما در متنهایی که فاقد ملاکهای ساختاری بودند، اضافه کردن این متغیرها نتوانست تأثیر منفی نقص موجود در ساختار متن را بر یادگیری دانشجویان جبران کند. همچنین اعمال ملاکهای ساختاری بر روی متن اولیه، با پیش سازمان دهنده و هدفهای آموزشی یا بدون آنها، سرعت مطالع? دانشجویان را به طور معناداری افزایش می دهد، اما در متغیر نگرش به متن بین هیچیک از گروههای آزمایشی تفاوت معناداری وجود نداشت. قسمت دوم پژوهش ازنوع تحلیل محتوا بوده که در آن تعدادی از کتابهای رشته های روانشناسی وعلوم تربیتی از لحاظ ساختاری مورد بررسی قرار گرفتند تا مشخص شود تا چه حد از این ملاکها برخوردار هستند.برای توصیف داده ها از درصد فراوانی و نمودار ستونی استفاده شده است.نتایج بیانگر آن بود که در متون درسی نمونه گیری شده این ملاکها حدود 58/3 درصد رعایت شده اند. پیشنهاد اصلی حاصل از نتایج این پژوهش آن است که بهترین راه برای تدوین متون درسی موثر بر درک و فهم و نگرش خوانندگان ساختارمند کردن متون درسی است. در این راستا افزودن پیش سازمان دهنده و هدفهای آموزشی نیز می تواند نقش مهمی داشته باشد.

هدف این پژوهش مقایسه عملکرد توجه انتخابی و تقسیم شده افراد با و بدون عقب ماندگی ذهنی با توجه به نقش نوع تکلیف، عامل حواسپرتی (توجه انتخابی) و شرایط ارائه تکلیف (توجه تقسیم شده) می باشد.درکل تعداد 36 دانش آموز ( 25 دختر و 11 پسر) در یک طرح علی مقایسه ای چند گروهی شرکت کردند. شرکت کنندگان که شامل 24 دانش آموز با عقب ماندگی ذهنی و 12 دانش آموز بدون عقب ماندگی ذهنی بودند، در سه گروه کودکان بدون عقب ماندگی ذهنی ( 00/104ma = )، با عقب ماندگی ذهنی عقلی (17/100 ma=) و با عقب ماندگی ذهنی تقویمی (42/67 ma=)، قرار گرفتند. داده ها با استفاده از مدل تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر تحلیل شدند.یافته ها نشان داد که گروه بدون عقب ماندگی ذهنی نسبت به گروه های با عقب ماندگی ذهنی در توجه انتخابی و تقسیم شده عملکرد قوی تری دارد . یک تعامل سه راهه معنادار بین نوع عامل حواسپرتی × نوع تکلیف × گروه در توجه انتخابی کشف شد. یافته های مربوط به توجه تقسیم شده نیز نشان داد که عملکرد توجه تقسیم شده در شرایط ارائه یک تکلیف دیداری و یک تکلیف شنیداری همزمان نسبت به دو تکلیف دیداری و دو تکلیف شنیداری قوی تر بوده است.نتایج نشان می دهد که توجه افراد با عقب ماندگی ذهنی بیشتر از کودکان بدون عقب ماندگی ذهنی توسط عوامل حواسپرتی منحرف می شود. همچنین نتایج نشان می دهد که وقتی دو تکلیف از مجراهای متفاوتی ارائه می شوند، عملکرد توجه به مراتب بهتر از زمانی خواهد بود که دو تکلیف از مجرای یکسانی ارائه می شوند.

اختلال املاء یکی از شایع ترین اختلالات یادگیری در بین دانش آموزان می باشد که 30/0 از تمام اختلال های یادگیری را به خود اختصاص داده است. این پژوهش با هدف مقایسه اثر بخشی روش آموزش مستقیم و آموزش چند رسانه ای بر اختلال املاء انجام شد. روش پژوهش از نوع پژوهش های آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل بود. پس از تهیه ابزارهای لازم برای این پژوهش یعنی نرم افزار آموزش املاء و آزمون املای کریمی(1389) و آزمون هوش وکسلر برای کودکان، تعداد 39 نفر دانش آموز دختر پایه سوم ابتدایی با روش نمونه گیری چند مرحله ای از بین مدارس شهر سمنان انتخاب شدند و به صورت تصادفی در سه گروه 13 نفری جایگزین شدند. یک گروه تحت اجرای متغیر مستقل آموزش مستقیم و گروه دوم تحت اجرای متغیر مستقل آموزش چندرسانه ای قرار گرفتند و گروه گواه آموزشی دریافت نکرد. پس از جمع آوری نمره های املای دانش آموزان هر سه گروه در پیش آزمون و پس آزمون داده ها با استفاده از نرم افزار spss و به روش تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش مستقیم و آموزش چند رسانه ای به طور معناداری بر بهبود اختلال املاء اثر بخش بوده است. همچنین آموزش مستقیم از آموزش چند رسانه ای اثربخش تر بود

آموزش و افزایش خلاقیت از جمله غایت های همه جوامع و مراکز آموزشی آنهاست که به روش های گوناکون در پی آن هستند. یکی از جدیدترین، جامع ترین و کارآمدترین روش های ایجاد و افزایش خلاقیت در افراد مختلف از جمله در دانش آموزان، آموزش تریز است که ابتدا در مراکز صنعتی مورد استفاده بوده است و امروزه در حال ورود به مراکز آموزشی است. هدف این پژوهش اثر بخشی آموزش تریز بر میزان خلاقیت و مولفه های آن در دانش آموزان است. طرح این پژوهش از نوع پژوهش های آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل است. جامعه مورد مطالعه کلیه دانش آموزان دختر دوم دبیرستان شهر سمنان بودند، به عنوان نمونه 50 نفر از دانش آموزان دختر پایه ی دوم دبیرستان یکی از دبیرستان های سمنان به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند که با کاربندی تصادفی تعداد 25 نفر از آنها تحت آموزش تریز به عنوان متغیر مستقل قرار گرفتند و گروه کنترل آموزشی دریافت نکرد. ابزار های لازم برای پژوهش، شامل طرح درس6 جلسه ای آموزش تریز که بر اساس اصول اساسی این آموزش و برگرفته از آموزش های قبلی است و پرسشنامه خلاقیت سنج تورنس بود. بعد از جمع آوری داده های خلاقیت و مولفه های آن در پیش آزمون و پس آزمون، داده ها با نرم افزار spss و با روش تحلیل مانکووا تجزیه و تحلیل شد. نتیج? نشان داد که بین گروه آزمایش و کنترل در مولفه های بسط و اصالت تفاوت معنادار وجود دارد، اما در مولفه های سیالی و انعطاف پذیری چنین تفاوتی مشاهده نشده است.

چکیده امروزه، همه ی برنامه ریزان و سیاست گذاران معتقدند " نابودی در انتظار شماست، مگر اینکه خلاق و نوآور باشید". از آن جایی که مدیران آموزش و پرورش وظیف? رشد تواناییها و خلاقیت کودکان را بر عهده دارند، باید با یافتن روشهای جدید برای استفاد? صحیح و جهت دار از استعدادها و توانایی های دانش آموزان گام بردارند. دو مورد از جدیدترین و جذاب ترین این روش ها برای افزایش خلاقیت، بازی و قصه گویی است. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی بازی و قصه گویی بر میزان خلاقیت دانش آموزان است. این پژوهش از نوع آزمایشی با طرحِ پیش آزمون _ پس آزمون و گروه کنترل می باشد. به همین منظور 48 نفر از دانش آموزان دختر پایه سوم ابتدایی شهر سمنان (32 نفر گروه های آزمایشی، 16 نفر گروه کنترل) با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. برای سنجش خلاقیت نیز از فرم b پرسشنامه ی خلاقیت سنج تورنس استفاده شد. برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کواریانس چند متغیری و آزمونهای تعقیبی استفاده شد.نتایج نشان داد که استفاده از روش بازی و قصه گویی به طور معناداری باعث افزایش چهار مولف? خلاقیت در گروه های بازی و قصه گویی شد؛ همچنین بین میزان تأثیر این دو روش بر مولفه های خلاقیت از لحاظ آماری تفاوت معناداری وجود نداشت.استفاده از روش های بازی و قصه گویی، با از بین بردن موانع خلاقیت، سکون فکری، و کمک به حل مسائل با روندی لذت بخش و سرگرم کننده موجب افزایش خلاقیت دانش آموزان می شود. دانش آموزانی که در این جلسات حضور می یابند با انگیز? بیشتری درصدد یافتن راه حل های اصیل و جدید برای مسائل هستند: لذا توصیه می شود معلمان و والدین در شیوه های آموزشی و تربیتی خود از این روشها بهره جویند. واژه های کلیدی: بازی، قصه گویی، خلاقیت، تورنس

............................................................................................................................................................................................................................................................................

anxiety is one common disorder during childhood. in curing anxiety disorders, there are different types of psychological remedies, pharmotherapy, family therapy, and music therapy that can improve the individual’s anxiety, but we need some other remedies to improve social and emotional relationship and interactions. considering the importance of curing the anxiety disorders, the effect of sand play therapy in reducing anxiety in elementary school children is conveyed in this study. true experimental design was used in this study, having a pretest-postest and a control group. the participants in this study were chosen among the girls of the primary school students in babol. 40 students from hefdah shahrivar and bahonar schools who had anxiety disorder voluntarily participated in experimental program. participants were randomly selected and assigned to two experimental and control groups. they had 10 thirty minutes sessions of sand play therapy twice a week. the data collection was done by using spense anxiety questioner that include six dimension, panic-agrophobia, separation anxiety, physical injury fears, social phobia, obsessive-compulsive factor and generalized anxiety. data were analyzed with multivariate analysis of variance( mancova). the result showed that there is a significant difference between sand play therapy and reduction in anxiety, and sand play therapy has some effects in reducing anxiety in children and also reducing the symptom of panic-agrophobia, separation anxiety, physical injury fears, social phobia, obsessive-compulsive factor and generalized anxiety. working with a sand tray will probably give the child the opportunity to discover his phobias in a safe environment, make them concrete by reproduction of the incidents, have more knowledge about them, and find some solutions to solve different problems

این پژوهش با هدف بررسی رابطه ادراکات محیط یادگیری و سبک مدیریت کلاس معلم بر جهت گیری هدف دانش آموزان انجام گرفت. طرح پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع دبیرستان های دولتی بود که در سال تحصیلی 91-90 در رشته های تحصیلی علوم انسانی، علوم تجربی و ریاضی فیزیک در شهر قم مشغول به تحصیل بودند و همچنین معلمان این دانش آموزان می باشد. برای انجام این پژوهش 500 دانش آموز (250 دختر و 250 پسر) به روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. دانش آموزان پرسشنامه های ادراکات محیط یادگیری و جهت گیری هدف؛ و معلمان پرسشنامه سبک مدیریت کلاس را تکمیل کردند. داده ها به روش های آماری تحلیل رگرسیون چندمتغیره و همبستگی پیرسون تحلیل گردید. یافته ها نشان داد از میان مولفه های ادراکات محیط یادگیری، مولفه های مشغولیت، عضویت، اصالت و حمایت با جهت گیری هدف تبحری و مولفه های مشغولیت، عضویت و اصالت با جهت گیری هدف رویکرد-عملکرد و جهت گیری هدف اجتناب-عملکرد رابطه ی مثبت و معنادار داشت اما فقط مولفه های مشغولیت و اصالت پیش بینی کننده ی جهت گیری هدف تبحری و رویکرد-عملکرد بود و عامل مشغولیت نیز پیش بینی کننده ی جهت-گیری هدف اجتناب- عملکرد بود. از میان مولفه های سبک مدیریت کلاس، مولفه ی سبک مدیریت آمرانه با جهت گیری هدف رویکرد- عملکرد رابطه ی مثبت و معنادار داشت اما هیچ کدام از انواع جهت گیری هدف را پیش بینی نکرد. با توجه به یافته های این پژوهش به نظر می رسد دانش آموزانی که مشغولیت بیشتری دارند نسبت به دانش آموزانی که مشغولیت کمتری دارند، بیشتر جهت گیری هدف تبحری را دارا هستند.

مقدمه: در سال های اخیر انگیزش به عنوان کلید عملکرد موفقیت آمیز آموزشی تلقی شده است و نقش بزرگی در علاقه دانش آموزان نسبت به مدرسه، تحصیل و لذت بردن از آن ها ایفا می کند. هدف این مطالعه رواسازی پرسشنامه انگیزش مدرسه بود، این ابزار بر اساس نظریه سرمایه گذاری شخصی مائر طراحی شده است. روش: در کل850 نفر از دانش آموزان دبیرستان های شهرستان شیراز در این مطالعه شرکت داشتند. شرکت کنندگان پرسشنامه انگیزش مدرسه را تکمیل نمودند و معدل تحصیلی، نمرات امتحانات پایان ترم ریاضی و زبان، نمره انضباط و تعداد روزهای غیبت آن ها در طول ترم جمع اوری شد. برای بررسی ویژگی های روانسنجی ابزار، تحلیل عامل اکتشافی، همبستگی سوال-نمره کل، تحلیل اعتبار، تحلیل ضریب ثبات، تحلیل روایی سازه و تحلیل روایی همگرا و واگرا اجرا شد. و به منظور بررسی نقش تعدیل کنندگی جنسیت و پایه تحصیلی از آزمون تی و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شد. یافته ها: تحلیل عامل اکتشافی مدل هفت عاملی را آشکار کرد. هماهنگی درونی پرسشنامه انگیزش مدرسه بالا بود(93/ .=alpha ) (ضریب ثبات کلی پرسشنامه 81/. است). شواهد روایی ملاکی نشان داد که معدل تحصیلی با خرده مقیاس های رقابت و تلاش، نگرانی اجتماعی رابطه مثبت و با خرده مقیاس قدرت اجتماعی و جایزه رابطه منفی و معناداری داشت. نمره ریاضی و زبان با خرده مقیاس تلاش رابطه مثبت و با خرده مقیاس قدرت اجتماعی و جایزه رابطه منفی و معناداری داشت. بین تعداد روزهای غیبت از مدرسه و خرده مقیاس های رقابت، نگرانی اجتماعی، تمجید، تلاش، تکلیف رابطه منفی و معناداری وجود داشت. بین نمره انضباط و خرده مقیاس های رقابت ، نگرانی اجتماعی، تکلیف و تلاش رابطه مثبت و معناداری وجود داشت. نمرات دختران در ابعاد نگرانی اجتماعی، تمجید، تکلیف و تلاش بیشتر از پسران بود. نمره همه بعدهای پرسش نامه با بالا رفتن پایه تحصیلی کاهش می یافت. بحث: پرسشنامه انگیزش مدرسه ابزاری معتبر با روایی مناسب برای کاربرد در حوزه های آموزش و تربیتی است. از این رو می توان از آن جهت شناخت مسائل خانواده، دانش آموزان و در نهایت نظام آموزش و پرورش استفاده کرد.

چکیده از شایع ترین مشکلات دوران کودکی و نوجوانی مساله خشم و خشونت است که از دلایل اصلی برای ارجاع به مشاوره و روان درمانی نیز می باشد. اگر چه تحقیقات بر نقش خانواده و سبک فرزندپروری در بروز مشکلات رفتاری دوران کودکی تأکید می کنند، اما برای مداخله در سنین نوجوانی به علت گرایش نوجوانان به همسالان و کسب استقلال شخصی، نقش مداخلات خانواده کمرنگ تر می شود. یکی از درمان های نسبتا جدید که در اختلالات و جمعیت های مختلف بالینی و غیر بالینی بخصوص در جمعیت نوجوان مورد تأیید قرار گرفته، رفتار درمانی دیالکتیکی می باشد. برهمین اساس، پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی رفتار درمانی دیالکتیک گروهی بر پرخاشگری نوجوانان اجرا گردید. روش: تعداد 24 نوجوان پرخاشگر با توجه به نمره حاصله از پرسشنامه پرخاشگری باس و پری که از بین مدارس شبانه روزی شهرستان رشتخوار انتخاب شده بودند شناسایی شد و پس از موافقت با شرکت در پژوهش، بصورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. ابزار این پژوهش، پرسشنامه پرخاشگری باس و پری، پرسشنامه 29 سوالی است که به سنجش ابعاد پرخاشگری می پردازد. معیار ورود به پژوهش، نمره یک انحراف استاندارد بالای میانگین و موافقت برای شرکت در چلسات گروهی بود. روش درمانی پژوهش شامل هشت جلسه درمانی بر اساس دستورالعمل اجرایی میلر و همکاران بود. از پرسشنامه های هشیاری فراگیر، بد تنظیمی هیجانی و تحمل پریشانی نیز برای ارزیابی مولفه های رفتار درمانی دیالکتیک استفاده شد. یافته ها: با توجه به یافته های پژوهش(بر اساس آزمون اثر پیلایی در سطح معنی داری05/0)، رفتار درمانی دیالکتیک باعث کاهش پرخاشگری نوجوانان گردید، اما علی رغم کاهش در کلیه ابعاد پرخاشگری، این کاهش فقط در بعد خشم معنی دار بود. همچنین رفتار درمانی دیالکتیک موجب بهبود هر سه مولفه ی تنظیمی هیجانی، تحمل پریشانی و هشیاری فراگیر نوجوانان گردید و میانگین این سه مولفه در پس آزمون بر اساس آزمون لامبدای ویلکز در سطح 05/0معنی دار بود، اما بر اساس آزمون های اثرات بین آزمودنی های مانکووا (mancova) فقط مولفه ی تنظیم هیجانی از نظر آماری معنی دار شد.. نتیجه گیری: رفتار درمانی دیالکتیک گروهی باعث بهبودی پرخاشگری، دشواری های تنظیم هیجانی، تحمل پریشانی و هشیاری فراگیر نوجوانان پرخاشگر می شود. با این وجود، رفتار درمانی دیالکتیک گروهی طی یک دوره درمانی 8 جلسه ای برای کاهش ابعاد رفتاری و شناختی پرخاشگری نوجوانان کافی نیست.

استرس، اضطراب و افسردگی از جمله مشکلات روانشناختی رایج در جامعه ی دانشجویی هستند. به همین دلیل پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش آرام سازی با کمک پسخوراند زیستی بر کاهش سطوح افسردگی، اضطراب و استرس دانشجویان اجرا گردید. پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی مورد مطالعه، همه ی دانشجویان مشغول به تحصیل در مقطع کارشناسیِ دانشکده ی روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه سمنان در سال تحصیلی 90-91 بودند که از این میان، تعداد 29 دانشجو که نمره ی افسردگی، اضطراب و یا استرس شان در مقیاس dass بالاتر از نقطه ی برش بود و همچنین مایل به همکاری با طرح مورد نظر بودند به صورت جایگزینی تصادفی در گروه های آزمایش و کنترل قرار گرفتند. به اعضای گروه آزمایش در 8 جلسه، روش آرام سازی با کمک پسخوراند زیستی آموزش داده شد. پس از اتمام آموزش، هر دو گروه آزمایش و کنترل، مجدداً به آزمون dass پاسخ دادند. داده های حاصل از مقیاس dass با روش تحلیل کواریانس چندمتغیری و داده های بدست آمده از پسخوراند زیستی تنش عضلانی، دمای پوست، میزان تنفس و سطح هدایت پوست از طریق تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که بین دو گروه آزمایش و کنترل از نظر کاهش افسردگی، اضطراب و استرس تفاوت معناداری (p< 0/05) وجود دارد. همچنین تغییرات در میزان تنفس، دمای پوست و تنش عضلانی در طی جلسات آموزش به طور آماری معنادار (p< 0/01) بوده است، اما تغییرات معناداری در سطح هدایت پوست ایجاد نشده است. نتایج پژوهش حاضر حاکی از موثر بودن روش آموزش آرام سازی با کمک پسخوراند زیستی در کاهش سطح افسردگی، اضطراب و استرس دانشجویان و همچنین بهبود علائم فیزیولوژیکی مرتبط با این اختلالات می باشد.

با توجه به گستردگی بالای مت آمفتامین ها، به خصوص در جمعیت جوان کشور، هدف پژوهش حاضر، بررسی کیفیت خواب، ابعاد کیفیت زندگی و سازگاری اجتماعی در افراد وابسته به مت آمفتامین ها و افراد عادی می باشد. بدین منظور 200 نفر شرکت کننده، شامل 100 نفر افراد وابسته به مت آمفتامین و 100 نفر غیر وابسته به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. از آزمودنی ها خواسته شد تا پرسش نامه ی کیفیت زندگی، کیفیت خواب و سازگاری اجتماعی را پاسخ دهند.داده های بدست امده به وسیله ی آزمون تحلیل واریانس چند متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

ورود فناوری های نوین به زندگی امروز، انسان را در عرصه های مختلف تحت تاثیر قرار داده است و آموزش و پرورش نیز با فناوری های روز دنیا به مفاهیمی مثل یادگیری و تعلیم و تربیت چشم انداز تازه ای دارد. لذا پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر کلاس هوشمند بر پیشرفت ریاضی دانش آموزان اجرا گردید. طرح پژوهش از نوع شبه آزمایشی و به صورت پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. در دو نوبت مخالف از نمونه در دسترس دبستان شهید اختری 64 دانش آموزپسر پایه سوم ابتدایی انتخاب گردید و بر اساس هوش همتاسازی وبا جایگزینی تصادفی در دوگروه قرار گرفتند. پیش فرضهای تحلیل کوواریانس چندمتغیری بررسی گردید. نتایج نشان داد عملکرد شناختی دو گروه در مبحث ضرب(سطح دانش و کاربرد) تفاوت معناداری دارد. میانگین نمرات دوگروه در عملکرد شناختی (سطوح دانش، درک وکاربرد) تقسیم نیز تفاوت معناداری داشت. همچنین بین عملکرد شناختی دو گروه در سطوح شناختی درک و کاربردکسرتفاوت معناداری وجود داشت. در کلاس هوشمند تکنولوژیهای آموزشی دیداری و شنیداری سبب می شود دانش آموزان از سایر حواس در فرایند یادگیری استفاده کنند و یادگیری عمیق تر صورت گیرد.

شکوفایی انسان موضوعی است که همواره ذهن اندیشمندان را به خود مشغول کرده و اخیرا مورد توجه روانشناسان مثبت گرا قرار گرفته است. یکی از اهداف روانشناسان مثبت گرا مطالعه علمی عملکرد بهینه انسان برای کشف و ارتقاء عواملی است که به پیشرفت و شکوفایی افراد، خانواده ها و جوامع کمک می کند. با توجه به اینکه تاکنون پرسشنامه معتبری بر مبنای مدل سلیگمن برای اندازه گیری شکوفایی طراحی نشده است، هدف این پژوهش، طراحی پرسشنامه ای برای سنجش شکوفایی انسان مبتنی بر مدل سیلگمن بود. بنابراین، بر اساس پیشینه پژوهشی و پرسشنامه های موجود، پرسشنامه اولیه با 65 سوال تدوین گردید. جامعه آماری پژوهش حاضر، شامل کلیه دانشجویانی بود که در سال تحصیلی 93-1392 نیمسال دوم دانشگاه فردوسی مشهد مشغول به تحصیل بودند. نمونه آماری به روش تصادفی و طی دو مرحله انتخاب شد. در مرحله مقدماتی، نمونه ای 50 نفری جهت پایایی سنجی، و در مرحله بعد نمونه ای 400 نفری به منظور بررسی ویژگی های روان سنجی ابزار انتخاب شدند. بر اساس نتایج تحلیل عاملی، در نهایت 28 سوال که با کل آزمون دارای همبستگی مثبت بوده و حتی المقدور بر روی یک عامل، بار عاملی 35/0 یا بالاتر داشتند، برای پرسشنامه نهایی انتخاب شدند. این پرسشنامه 28 سوالی، پرسشنامه شکوفایی (hfq) نامگذاری شد و بر اساس نتایج تحلیل عاملی از یک ساختار چهار عاملی شامل هیجان های مثبت، روابط، معنایابی و پیشرفت برخوردار بود. اعتبار همگرای پرسشنامه شکوفایی (hfq) از طریق اجرای همزمان آن با پرسشنامه های "خودشکوفایی اهواز" و "پرسشنامه شکوفایی داینر" و اعتبار واگرای آن از طریق "پرسشنامه افسردگی بک" بررسی و مورد تائید قرار گرفت. علاوه بر این، نتایج پایایی hfq با استفاده از روش همسانی درونی (آلفای کرونباخ) نشان داد که hfq از ضرایب پایایی رضایت بخشی برخوردار است و می تواند در پژوهش های روانشناختی به منظور سنجش شکوفایی افراد مورد استفاده قرار گیرد.

مهارت خواندن فرایندی پیچیده، و یکی از مهمترین نیازهای یادگیری دانش¬آموزان در زندگی امروز است. این مهارت معطوف به توانایی درک مطلب، تفسیر و استنتاج از متون و دریافت معنی و مفهوم پیامی است که به نگارش در آمده است. هدف از این تحقیق بررسی مقایسه¬ای سطوح مختلف درک مطلب دانش-آموزان دارای اختلال خواندن و همسالان عادی در پایه چهارم تحصیلی بود. پژوهش حاضر از نوع علی مقایسه¬ای بوده، جامعه آماری شامل کلیه دانش¬آموزان پسر پایه چهارم تحصیلی شهر دزفول بود، نمونه انتخابی شامل 58 دانش¬آموز، (که 29 نفر از آنها دانش¬آموزان دارای اختلال خواندن با 29 نفر از دانش-آموزان عادی) به روش در دسترس که از نظر بهره هوشی همتا شده بودند با استفاده از آزمون تشخیص نارسا¬خوانی وآزمون استانداره شده پرلز(2006) مورد مقایسه قرار گرفتند، برای تجزیه و تحلیل دادها از آزمون چند متغیری مانوا استفاده شد. در سطح سواد خواندن و در عملکرد درک متون ادبی و متون اطلاعاتی، در سطوح مختلف درک مطلب بین کلیه دانش¬آموزان دارای اختلال خواندن در مقایسه با دانش¬آموزان عادی تفاوت معنی داری دیده شد. بنابراین ارائه آموزش¬های ویژه از سوی برنامه¬ریزان آموزشی می¬تواند به بهبود سطوح درک مطلب در دانش¬آموزان دارای اختلال خواندن در مقطع ابتدایی کمک شایانی کند.

هدف اساسی هر نظام آموزشی این است که مهارت های لازم را به افراد ارائه کند تا بتوانند به عنوان عضوی مفید، نقش موثری در جامعه ایفا کنند. با توجه به ویژگی های جامعه امروز، ریاضیات در ارائه این مهارتها سهم بسزایی دارد. در راستای اهمیت درس ریاضیات در زندگی بشری و توسعه فناوری، پژوهش حاضر با هدف ارزشیابی نگرش و عملکرد شناختی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در درس ریاضی اجرا شده است. طرح پژوهش از نوع توصیفی-پیمایشی با جامعه آماری دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی در ناحیه شش آموزش و پرورش شهر مشهد(سال تحصیلی 93-92) بوده است. نمونه گیری به صورت خوشه ای چند مرحله ای بوده که از 25 مدرسه دخترانه این ناحیه، 678 دانش آموز در آزمون شرکت داشتند. آزمون محقق ساخته پیشرفت ریاضی و پرسشنامه نگرش به ریاضی ابزار این پژوهش بوده است. نتایج پژوهش نشان داد که عملکرد ریاضی دانش آموزان در سطح مفاهیم بهتر از سطح درک و فهم و کاربرد و در سطح درک و فهم بهتر از سطح کاربرد است. همچنین نگرش دانش آموزان به درس ریاضی، عملکرد آن ها در این درس را پیش بینی می کند. از بین ابعاد نگرش، دو بُعد اهمیت دادن و ترس و نگرانی قادرند به صورت معناداری تغییرات عملکرد ریاضی را در جهت مستقیم پیش بینی کنند. تلویح یافته های ذکر شده برای دست اندرکاران تعلیم و تربیت، توجه به عوامل موثر در ضعف عملکرد شناختی دانش آموزان در درس ریاضی و همچنین توجه به عوامل انگیزشی به ویژه نگرش به ریاضی در پیشرفت ریاضی دانش آموزان و سوق دادن روش های آموزشی ریاضی در جهت ایجاد علاقه به این درس است.

نتایج مطالعه ی بین المللی ریاضی و علوم(تیمز) نشان می دهد که دانش آموزان ایرانی از نظر عملکرد در درس ریاضیات چندان موفق نبوده اند و همیشه در رده های آخر از میان کشورهای شرکت کننده قرار گرفته اند. هدف پژوهش حاضر ارزشیابی عملکرد شناختی(دانش، درک و فهم و کاربرد) در حیطه های محتوایی مختلف ریاضی است. از آن جا که نگرش به ریاضی از موثرترین عوامل تبیین کننده عملکرد ریاضی است، بررسی نگرش دانش آموزان به ریاضی از هدف های دیگر این مطالعه است. طرح پژوهش حاضر، توصیفی - پیمایشی است. جامعه آماری را دانش آموزان دختر و پسر پایه چهارم ابتدایی مدارس دولتی شهر سمنان در سال تحصیلی 1392-1393 تشکیل داده اند. نمونه پژوهش حاضر را 957 نفر از دانش آموزان پایه چهارم دبستان های سمنان که از طریق نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شده اند، تشکیل می دهد. ابزار پژوهش، آزمون ریاضی پیشرفت تحصیلی محقق ساخته و نگرش به ریاضی است. پیش فرض های تحلیل واریانس چند متغیری و رگرسیون بررسی گردیدند. نتایج نشان داد که عملکرد دانش آموزان در سطوح شناختی(دانش و کاربرد) بهتر از درک و فهم بوده است و در حیطه های محتوایی زاویه و تقسیم، عملکرد بهتری نسبت به حیطه های دیگر داشته اند. عملکرد دانش آموزان پسر در سه سطح شناختی برتر از دختران بوده است. نگرش دانش آموزان به ریاضی تنها 2 درصد از عملکرد ریاضی را تبیین می کند. فعالیت های کاربردی و تحلیلی برای رشد فکری دانش آموزان لازم است و قدرت تفکر و حل مسأله ی آن ها را افزایش می دهد.

زورگویی پیامدهای شدیدی برجای می گذارد طوری که آینده دانش آموزان و اطرافیان آنها را به خطر می اندازد، پژوهش ها نشان دادند که رابطه بین زورگویی کردن و قربانی شدن و سلامت روانشناختی دانش-آموزان معنادار است، مدیران آموزش و پرورش باید با یافتن متغیرها در پیش بینی و مقابله با این پدیده گام بردارند. دو مورد از جدیدترین این متغیرها حرمت خود و نگرش فرزند به والدین است. هدف پژوهش حاضر تعیین نقش حرمت خود و نگرش فرزند به والدین در پیش بینی زورگویی است. طرح پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی می باشد. نمونه پژوهش 400 نفر از دانش آموزان مقطع دبیرستان شهر بجنورد می باشد. روش نمونه گیری خوشه ای می باشد. از پرسش نامه سنجش رابطه نوجوانان همسال پارادا، پرسشنامه حرمت-خود روزنبرگ و پرسشنامه نگرش فرزند به والدین برزو و کریمی استفاده شد. به منظور تحلیل داده ها از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام استفاده شد. نتایج نشان داد حرمت خود و نگرش فرزند به والدین، زورگویی را پیش بینی می کند. از آنجا که نگرش منفی فرزند به والدین از طریق سبک فرزندپروری مستبدانه والدین ایجاد می شود که در نتیجه باعث زورگویی در مدرسه می شود پیشنهاد والدین از سبک های فرزندپروری آگاه شوند و با تغییر دادن آنها از این پدیده پیشگیری کنند.

مقدمه: دیالیز به عنوان راه حل درمانی نارسایی کلیه، درمانی تنش زاست. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی مصاحبه انگیزشی بر پیروی از درمان و کیفیت زندگی بیماران دیالیزی انجام شد. روش پژوهش: پژوهش حاضر از نوع آزمایشی با استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل است . جامعه آماری شامل کلیه بیماران دیالیزی شهرکرد بود که در تابستان سال 92 به بیمارستان هاجر شهرکرد مراجعه می¬کردند . یک نمونه در دسترس 30 نفری از بیماران انتخاب شد و شرکت کنندگان به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه درمان به مدت 5 جلسه هفتگی در جلسات مصاحبه انگیزشی شرکت کردند، در حالیکه بر گروه کنترل هیچ مداخله¬ای صورت نگرفت. داده ها با فرم ایرانی پرسشنامه کیفیت زندگی مخصوص بیماران دیالیزی (kdqol - sf™1/3) گردآوری شد. متغیرهای پیروی از درمان (7 متغیر) از روی پرونده بیماران قبل و بعد از اجرای مصاحبه انگیزشی ثبت شد. تجزیه و تحلیل داده¬ها نیز با روش آماری تحلیل کواریانس چند متغیری انجام شد. یافته ها: نتایج کاهش معناداری را در چهار عامل افزایش وزن، پتاسیم، فسفر و کراتینین از هفت عامل پیروی از درمان در گروه آزمایش نشان داد (0.05> p). همچنین مقیاس¬های نشانگان و مشکلات، اثرات بیماری کلیوی، بار بیماری کلیوی و خواب از مقیاس کیفیت زندگی زندگی مخصوص بیماران افزایش معناداری داشتند(0.05> p). مقیاس¬های درد بدنی، سلامت عمومی، سرزندگی و سلامت روانی از مقیاس کیفیت زندگی عمومی و همچنین نمره کیفیت زندگی کل نیز در گروه آزمایش تفاوت معنی¬دار بوده است (0.05> p). نتیجه گیری: در مجموع مصاحبه انگیزشی در کنار درمان های پزشکی موجب افزایش پیروی از درمان و بهبود کیفیت زندگی بیماران دیالیزی می شود هرچند بر بعضی از متغیرها تاثیر خاصی نداشت.

هدف پژوهش حاضر بررسی استعداد آسیب احساسی در بیماران قلبی عروقی با توجه به نقش پیش بین صفات شخصیتی بود. طرح پژوهش از نوع توصیفی همبستگی بود. نمونه پژوهش شامل 80 نفر از بیماران قلبی عروقی بود که به صورت در دسترس از بین بیماران بستری در بخش قلب بیمارستان امام خمینی تهران انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از مقیاس استعداد آسیب احساسی و پرسشنامه سرشت و منش کلونینجر استفاده شد. متغیرهای بالینی شامل نوع بیماری قلبی عروقی و طول دوره¬ی درمان و متغیرهای جمعیت شناختی سن و جنس نیز بررسی گردید. داده های پژوهش با روش¬های همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون گام به گام و تحلیل واریانس یک راهه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که بین استعداد آسیب احساسی با سه عامل شخصیتی آسیب¬گریزی، پاداش وابستگی و خودفراوری همبستگی مثبت وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که بهترین ترکیب برای پیش¬بینی آسیب احساسی آسیب¬گریزی و پاداش وابستگی می باشد. در مجموع یافته های پژوهش نشان داد که هرچه آسیب گریزی، پاداش وابستگی و خودفراوری افزایش می¬یابد، استعداد آسیب احساسی هم شدیدتر می-شود و می¬توان با آسیب گریزی و پاداش وابستگی، استعداد آسیب احساسی را در بیماران قلبی عروقی به خوبی پیش بینی کرد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر بخشی مداخلات چند بعدی انگیزشی- شناختی بر ارزش تکلیف، جهت گیری هدف تبحری و خودکارآمدی تحصیلی انجام شد. روش پژوهش شبه آزمایشی بود. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان دختر پایه اول متوسطه اول روزانه در شهر سمنان در سال تحصیلی 94-93 بودند. تعداد 34 نفر از دانش آموزان، از دو مدرسه متفاوت انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش جایگزین شدند. شرکت کنندگان پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری پنتریچ و دی گروت را تکمیل کردند. فرضیه ها با مدل تحلیل کوواریانس تک متغیری آزمون شدند. یافته ها حاکی از اثربخشی مداخله چند بعدی شناختی – انگیزشی بر مولفه های جهت گیری هدف درونی و خودکارآمدی دانش آموزان گروه آزمایش بود، اما تفاوت بین دو گروه کنترل و آزمایش در ارزش تکلیف معنی دار نبود. مداخلات چند بعدی انگیزشی – شناختی منجر به افزایش خودکارآمدی و شکل گیری جهت گیری هدف درونی در دانش آموزان می شود.

ژوهش حاضر به منظور تعیین نقش واسطه ای معنویت، حس انسجام و راهبردهای مقابله ای در رابطه بین استرس ادراکشده و شدت وابستگی به مواد انجام شد. طرح پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی است. نمونه آماری پژوهش حاضر شامل 200 نفر مردان مصرف کننده مواد افیونی مراجعه کننده به مراکز ترک اعتیاد شهرستان مینودشت می باشند که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. به منظور جمع آوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختار یافته شاخص شدت اعتیاد و پرسشنامه های شدت استرس ادراک شده، حس انسجام، معنویت، راهبردهای مقابله ای استفاده شد. داده های به دست آمده با استفاده از برنامه های spss و لیزرل و با استفاده از روش تحلیل مسیر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که مدل ساختاری پژوهش با داده های تجربی برازش کافی ندارد و اینکه از بین متغیر های معنویت، حس انسجام و پاسخ های مقابله ای، متغیرهای معنویت و راهبرد مقابله-ای متمرکز بر هیجان در رابطه بین استرس ادراک شده و شدت وابستگی به مواد میانجی گری می کنند. با توجه به نتایج این پژوهش و تأیید نقش میانجی گری معنویت و راهبرد مقابله ای متمرکز بر هیجان در رابطه بین استرس ادراک شده و شدت وابستگی به مواد، تقویت این متغیرها ممکن است در کمک به افراد در درمان سوءمصرف مواد برای مدیریت علائم استرس مفید باشد؛ اگرچه برای تعیین عواملی که باعث می شوند که معنویت و راهبرد های مقابله ای از طریق آن ها در ارتباط بین استرس و شدت وابستگی به مواد میانجی گری کنند، به مطالعات بیشتری نیاز است.

در اواخر قرن بیستم پژوهشگران به مباحث در رابطه با خواب و بیداری علاقمندی زیادی نشان دادند. سنخ زمانی یک ویژگی است که معمولا به زمان خواب وبیداری نسبت داده می شود. انسان معمولا در روز فعال است و شب را به استراحت اختصاص می دهد. عملکرد عاطفی و رفتار اجتماعی افراد نیز تحت تاثیر این چرخه شبانه روزی قرار دارد. افراط و خارج شدن از چرخه شبانه روزی که مطابق با برنامه زمانی تعیین شده از سوی اجتماع است، باعث ایجاد مشکل برای فرد در ارتباط با اجتماع و شرکت در فعالیت های اجتماعی می شود. بخصوص در افراد با جهت گیری عصری، بدلیل محدوده زمانی فعالیت افراد این سنخ، که شب را برای انجام فعالیت های خود انتخاب می کنند، در فعالیت های اجتماعی و همچنین سازگاری اجتماعیشان، دچار مشکل می شوند. همچنین عواطف افراد نیز در ساعات مختلف روز می تواند متغیر باشد که این نیز در نوبه خود می تواند مورد توجه محققان قرار بگیرد. از این رو پژوهش حاضر، به دنبال مقایسه سازگاری اجتماعی و عاطفه مثبت و منفی در دانشجویان با چرخه های شبانه روزی متفاوت است.

رضایت زناشویی یک ارزیابی کلی از وضعیت رابطه زناشویی فرد است که میتواند انعکاسی از میزان شادی افراد یا ترکیبی از خشنود بودن به واسطه بسیاری از عوامل باشد. ثبات هیجانی و الگوهای ارتباطی از جمله عواملی است که بر میزان رضایت زناشویی اثر می گذارد. بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه این سه متغیر و تعیین میزان سهم ثبات هیجانی و الگوهای ارتباطی در پیش بینی رضایت زناشویی صورت گرفت. طرح پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را تمامی زوجین 2 تا 2 سال شهرستان سمنان تشکیل دادند که 52 زوج به عنوان نمونه به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش مقیاس الگوهای ارتباطی و رضایت زناشویی و پرسشنامه شخصیت نئو بودند. برای تجزیه و تحلیل دادهها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج نشان داد از میان متغیر های پیش بین، الگوی ارتباطی متقابل و ثبات هیجانی بیشترین سهم را در پیش بینی رضایت زناشویی داشتند. در مجموعه نتایج پژوهش حاکی از نقش الگوی ارتباطی سازنده زوجین در رضایت زناشویی است هم چنین ثبات هیجانی نیز می تواند رضایت زناشویی را تحت تأثیر قرار دهد.

مقدمه: هدف پژوهش حاضر مقایسه ی نیمرخ های شناختی کودکان دارای اختلال نوشتن با کودکان عادی بود. روش: بدین منظور از طرح تحقیق علی- مقایسه ای استفاده شد.60 دانش آموز (30 نفر با ناتوانی نوشتن از مرکز ناتوانی های ویژه یادگیری شهر اردبیل و30دانش آموز عادی) از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. آزمودنی ها به وسیله آزمونهای حافظه دیداری-فضایی بنتون، مازهای پرتئوس، حافظه کوتاه مدت رو به جلو و معکوس وکسلر و پرسشنامه شناخت و فراشناخت ولترز مورد بررسی قرار گرفتند. برای تحلیل دادها از واریانس چند متغیره و تک متغیره استفاده شد