مهارت شنیداری نقش بسزایی رادر یادگیری زبان دوم و خارجی ایفا می کند. یکی از عواملی که می تواند بر بهبود این مهارت تاثیر بگذارد اگاهی و استفاده از مهارت های فرا شناختی است. همچنین اگاهی ازنوع انگیزه دانشجویان می تواند در بهبود مهارت های زبانی انها مفید باشد. اموزش مهرت های فراشناختی حوزه ای جدید است که اخیرا مورد توجه محققان حوزه اموزش زبان قرارگرفته است. با تحقیق در مورد عوامل مذکور می توان روش های تدریس جدیدتر و موثرتری را ارائه کرد. برای نیل به این هدف این تحقیق به بررسی رابطه بین عملکرد شنیداری? استفاده از استرات‍‍‍ژی های فراشناختی و انگیزه از دیدگاه نظریه self-determination می پردازد. همچنین تاثیر اموزش استراتژی های فراشناختی بر عملکرد شنیداری دانشجویان مورد تحقیق قرار می گیرد.جامعه آماری این تحقیق را 82 دانشجوی رشته مترجمی و ادبیات انگلیسی دانشگاه های علامه طباطبایی و شهید بهشتی تشکیل می دادند.ابزارهای تحقیق شامل قسمت شنیداری ازمون تافل و دو پرسشنامه در مورد استراتژی های فراشناختی و انگیزه تشکیل می دادند. برای بررسی بررسی رابطه بین عملکرد شنیداری? استفاده از استرات‍‍‍ژی های فراشناختی و انگیزه ابتدا ازمون شنیداری تافل گرفته شد و سپس دانشجویان به پاسخگویی به سوالات پرسشنامه ها پرداختند. به منظور بررسی روابط بین متغیرهای فوق الذکر از ازمون همبستگی پیرسون استفاده شد.برای بررسی تاثیر اموزش استراتژی های فراشناختی بر عملکرد شنیداری ? دانشجویان ابتدا از نظر دانش زبانی یکسان و به دوگروه شاهد و ازمایشی تقسیم شدند.استراتژی های فراشناختی به گروه ازمایشی اموزش داده شد و سپس هردو گروه در ازمون شنیداری دیگری شرکت کردند. برای بررسی تفاوت معنا دار بین میانگین عملکرد دو گروه از ازمون تی تست استفاده شد. نتایج نشان داد که تفاوت معناداری بین عملکرد گروه ازمایشی و شاهد پس از اموزش استراتژی های فراشناختی وجود داشت. همبستگی معناداری بین عملکرد شنیداری دانشجویان واستفاده از استرات‍‍‍ژی های فراشناختی یافت شد. بین عملکرد شنیداری دانشجویان و انگیزه درونی همبستگی معناداری وجود داشت. بین استفاده از استرات‍‍‍ژی های فراشناختی و انگیزه های درونی و برونی یافت شد