در سال های اخیر بحث های زیادی درباره ی اصلاحات آموزشی مدارس مطرح شده است. سنجش و ارزیابی دانش آموزان به عنوان یک اهرم ملی و عنصر کلیدی برای اصلاح مدارس و بهبود آموزش و یادگیری در نظر گرفته می شود. انتظار می رود ارزشیابی درست، مقدمات اصلاحات آموزشی را فراهم نماید.اکنون ارزشیابی بخش جدایی ناپذیر و همگام فرآیند آموزش- یادگیری است که به جای طبقه بندی دانش آموزان، بر هدایت یادگیری آن ها متمرکز است. هدف این پژوهش تعیین چالش ها و چشم اندازهای اجرای طرح ارزشیابی توصیفی از دیدگاه مدیران، معلمان و کارشناسان مجری در استان چهار محال و بختیاری بوده است. این پژوهش از نوع توصیفی پیمایشی بوده است. جامعه آماری شامل 208نفر مدیر، 303 نفر معلم و 100 نفر کارشناس مجری طرح ارزشیابی توصیفی در استان چهار محال و بختیاری در سال تحصیلی 88-1387 بوده است. حجم نمونه پس از برآوردهای آماری 175 نفر محاسبه شد و اعضای نمونه پس از نمونه گیری تصادفی طبقه ای متناسب با حجم انتخاب شده است. که 100 معلم و 50 مدیر و 25 کارشناس را در برگرفته است. ابزار اندازه گیری شامل: 1- اسناد و مدارک شامل کلیه گزارش ها، آیین نامه ها و مدارک مربوط به روند اجرایی طرح ارزشیابی توصیفی که جمع آوری و به آن استناد شده است. 2- مصاحبه در این پژوهش از مصاحبه برای بهره گیری از نظرات و تجارب مجریان در زمینه اجرای طرح ارزشیابی توصیفی به منظور ساختن پرسشنامه و تکمیل داده ها استفاده شده است. 3-پرسشنامه محقق ساخته که شامل چهار مولفه و 74 سوال بسته پاسخ و چهار سوال باز پاسخ بود. جهت تعیین روایی محتوای پرسشنامه ازنظرات دوازده نفر از جمله استاد راهنما ، استادمشاور، طراح طرح ارزشیابی توصیفی، چهار تن از اساتید گروه برنامه ریزی آموزشی و پنج نفر از متخصصین دارای مدرک کارشناسی ارشد و دکترا که مجری طرح در استان چهار محال و بختیاری هستند استفاده شده است. در این پژوهش برای مشخص نمودن پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شده است. و پایایی آن 97% محاسبه گردید تجزیه و تحلیل اطلاعات در دو سطح توصیفی و استنباطی با نرم افزار spss-13انجام شده است. ازآزمون t تک متغیره، آزمونt مستقل، آزمون تحلیل واریانس یکراه و آزمون حداقل تفاوت بین میانگین ها (lsd ) استفاده شده است. نتایج نشان داد که مجریان طرح ارزشیابی توصیفی دراستان چهار محال و بختیاری اجرای طرح مذکور را با توجه به چهار مولفه(قوت، ضعف، فرصت و تهدید) بالاتر از سطح متوسط ارزیابی می کنند. در مولفه قوت بیشترین میانگین پاسخ مربوط به "افزایش دانش و آگاهی در دانش آموزان "، در مولفه ضعف بیشترین میانگین پاسخ مربوط به "کافی نبودن میزان آمادگی مجریان برای پذیرش طرح ارزشیابی توصیفی"، درمولفه فرصت بیشترین میانگین پاسخ مربوط به "امکان افزایش دقت در انجام کارها" و درمولفه تهدید بیشترین میانگین پاسخ مربوط به "امکان کافی نبودن سطح بستر سازی فرهنگی جهت پذیرش طرح ارزشیابی توصیفی" بوده است.