هدف این تحقیق تعیین تأثیر آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر عملکرد حل مسأله ریاضی دانش آموزان پسر حساب نارسای پایه پنجم ابتدایی شهر تهران است. روش تحقیق از نوع آزمایشی است. به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای یک مدرسه انتخاب و از بین دانش آموزان پای? پنجم ابتدایی، 20 دانش آموز به عنوان حساب نارسا انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دوگروه آزمایش و کنترل جایگزین گردیدند (هر گروه 10 نفر). سپس گروه آزمایش حل مسأله ریاضی را از طریق برنامه آموزشی راهبردهای شناختی و فراشناختی طی 13 جلسه آموزش دیدند و گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. ابزارهای پژوهش شامل آزمون تشخیص اختلالات ریاضی کی مت، آزمون هوشی ریون ،آزمون حل مسأله ریاضی محقق ساخته در دو فرم موازی و برنامه آموزشی راهبردهای شناختی و فراشناختی است. برای بررسی معنی دار بودن تفاوت میانگین نمرات دانش آموزان و تأثیر بعضی از متغیرها بر نمرات دانش آموزان در پس از آزمون از آزمون یوی من ویتنی، ویلکاکسون و تحلیل کوواریانس استفاده شد. تفاوت بین میانگین نمرات دو گروه در آزمون حل مسأله ریاضی و در هر یک از حل مسأله های جمع ، تفریق، ضرب و تقسیم در پس آزمون معنی دار بود( p<0/001)؛ تفاوت بین میانگین نمرات دانش آموزان گروه آزمایش در پیش آزمون و پس آزمون معنی دار بود(0/005=p) اما در گروه کنترل معنی دار نبود(0/27=p )؛ تفاضل بین میانگین نمرات دانش آموزان گروه آزمایش و کنترل در پیش آزمون و پس آزمون معنی دار ( p<0/001) و تأثیر نمره قبل و همچنین نمرات هوشبهر معنی دار نبود(0/08=p،0/12=p) ولی تأثیر دو گروه با هم معنی دار بود( p<0/001)، یعنی مداخله منجر به ایجاد تفاوت معنی دار بین دو گروه شد. آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی موجب بهبود عملکرد حل مسأله ریاضی دانش آموزان حساب نارسا شد.