ن مطالعه نظرات معلمان در مورد روشها˛تئوریها˛ انواع مختلف ارزشیابی و محتوای کتب درسی زبان انگلیسی را در دبیرستانهای ایران بررسی نمود. همچنین تلاش شد تا هر گونه رابطه احتمالی بین نظرات معلمان در مورد تئوریها و روشهای آموزش زبان انگلیسی و دانش آنها در زمینه آموزش زبان انگلیسی و همچنین بین نظرات معلمان و محل تدریس آنها بررسی گردد.این مطالعه در بین جامعه آماری متشکل از 300 معلم زبان اتگلیسی دبیرستان و در سه استان کرد زبان در ایران انجام گردید. در این راستا یک پرسشنامه 80 موردی جهت اخذ نظرات معلمان استفاده گردیدو برای بدست آوردن ضریب همبستگی یک تست دانش در آموزش زبان انگلیسی بر اساس یک مطالعه آزمایشی طراحی گردید. نتایج نشان داد که شرکت کنندگان با تئوریها و روشهای آموزش زبان موافقت نمودند. هرچند آنها با برخی از مفاهیم و تکنیکهای تئوریها و روشهای آموزش زبان همانند ارجحیت زبان گفتاری بر نوشتاری و دیگر مهارتها˛ تاکید بر معنا تا تاکید بر فرم و تحمل خطاهای فراگیران مخالفت خود را نشان دادند. نتایج همچنین حاکی از این بودکه آنها به شدت علاقمند به استفاده از زبان مادری˛ ترجمه و روش استقرایی در آموزش گرامر بودند. مصاحبه˛ امتحان انشائی˛ سوالات تشریحی و سوالات چند گزینه ای در زمره روشهای ارزشیابی مورد علاقه معلمان شرکت کننده در این مطالعه بودند. در این میان˛ نظراتی هم وجود داشت که برخی از قسمتهای کنونی کتب زبان انگلیسی همانند قسمتهای مربوط به نوشتار و گفتار را به چالش کشید. همچنین یافته های این تحقیق نشان داد که معلمانی که دارای نظراتی به شدت مثبت در مورد برخی روشها و تئوریهای آموزش زبان داشتند˛ دارای نمرات بالایی در تست دانش زبان در قسمتهای مربوط به هر روش و تئوری بودند و اشاره به روابطی معنا دار بین نظرات و دانش آنها داشت. محل تدریس معلمین نشان داد که هیچ رابطه ای با نظرات آنها ندارد.