اکثر فارغ التحصیلان زبان انگلیسی بر این باورند که در زمینه ی درک شنیداری کمترین میزان موفقییت را کسب کرده اند. با این حال انواع و میزان این مشکل با توجه به عوامل متعددی همچون جنسیت، مهارت، انگیزه وغیره متفاوت است. اکثر مطالعات، مشکلات شنیداری را مرتبط با میزان توانایی کم دانشجویان در این مهارت و یا سختی تکالیف و قالب متون شنیداری می دانند، در حالی که توجه کافی نسبت به نقش راهبرهای شنیداری غیر موثر و یا سطح پایین آگاهی ذهنی و فرا ذهنی شنوندگان ندارد. در این مطالعه، تلاش بر این است که ارتباط احتمالی بین مهارت شنیداری و سطح خود آگاهی دانشجویان از راهبردهای شنیداری بررسی شود. در مرحله ی دوم و مهمتر، این مطالعه در صدد بررسی تاثیرات راهبردهای آموزش داده بر درک و باز یادآوری شنیداری دانشجویان می باشد و در نهایت به دنبال توصیف رایجترین مشکل درک شنیداری که دانشجویان در زمان گوش دادن به متن با آن مواجه اند وهمچنین مقایسه ی تفاوت های این دانشجویان با توجه به سطح مهارت شنیداری متفاوت آنها می باشد. بدین منظور، 70 دانشجوی سال سوم مترجمی انگلیسی دانشگاه شهید چمران اهواز در این مطالعه شرکت کرده اند. در مطالعه ی حاضر، با استفاده از پرسشنامه ی فهرست راهبرد های زبان آموزی، نحوه ی استفاده ی راهبردی ذهنی و فرا ذهنی دانشجویان مورد نظر ارزیابی قرار می گیرد. همچنین درصدد شناخت تاثیر سطوح مختلف مهارتهای دانشجویان و سطح خودآگاهی راهبردی آنها، و متعاقبا استفاده ی راهبردی ذهنی و فراذهنی دانشجویان میباشد. علاوه بر این، پس از 10 جلسه آموزش، در این مطالعه به این نتیجه رسیدیم که راهبردهایی که به خوبی آموزش داده شده اند موقعییت های درخور توجه ای برای تمرین فرایندهای درک و بازیادآورری شنیداری فراهم می کند. همچنین، این تحقیق نشان داده است که در صورتیکه برنامه درسی دانشگاه به دنبال کمک به دانشجویان هم در زمینه ی درک شنیداری و هم پیشبرد تواناییهای خودآموزی و پیشرفت آنها به عنوان شنوندگان زبان دوم باشد، می بایست از شیوه های آموزش مستقیم بهره گرفت.