چکیده این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به امر به معروف و نهی از منکر در برنامه درسی پیامهای آسمانی اول راهنمایی و با روش توصیفی و تحلیل محتوا صورت گرفت، جامعه آماری پژوهش برنامه درسی پیامهای آسمانی پایه اول راهنمایی بود که کل جامعه مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار مورد استفاده سیاهه تحلیل محتوا و واحد تحلیل، جملات مندرج در اهداف و محتوای برنامه درسی پیامهای آسمانی اول راهنمایی بود، روایی ابزار به وسیله اساتید علوم تربیتی و معارف اسلامی دانشگاهها مورد تایید نهایی قرار گرفت و پایایی آن نیز با تحلیل محتوای موازی حدود 93/. بر آورد گردید . نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که 38/40 درصد از جملات اهداف و 92/21 درصد از جملات محتوای کتاب مرتبط با امر به معروف ونهی از منکر می باشد، همچنین بیشترین توجه در اهداف به بعد عملکردی و بیشترین توجه در محتوا به بعد شناختی بوده است. کلید واژه ها: امر به معروف ، نهی از منکر، برنامه درسی پیام های آسمانی، تحلیل محتوا

تاثیر روش تدریس پیش سازمان دهنده بر پیشرفت تحصیلی درس مطالعات اجتماعی ومهارت های اجتماعی دانش آموزان سال اول متوسطه شهر بندرعباس چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی اثر روش تدریس مبتنی بر الگوی پیش سازمان دهنده بر مهارتهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بوده است. . طرح از نوع بسط یافته ی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه و به شیوه شبه تجربی بود. نمونه مورد مطالعه شامل 100 نفر از دانش آزموان پسر و دختر سال اول دبیرستان بود که دانش آموزان شرکت کننده در پژوهش به صورت تصادفی انتخاب شدند ابزار اندازه گیری در تحقیق شامل یک پرسش نامه ی مهارت اجتماعی و یک آزمون تستی برای درس مطالعات اجتماعی سال اول متوسطه بود که پس از بررسی روائی و پایایی آزمون ها، به عنوان پیش آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد.پس از آن به گروه آزمایش قبل از تدریس پیش سازمان دهنده و به گروه کنترل تدریس بدون پیش سازمان دهنده ارائه گردید.و سپس پس آزمون در هر دو زمینه اجرا گردید. نتایج تحقیق این فرضیات را که "دانش آموزانی که روش تدریس مبتنی بر الگوی پیش سازمان دهنده را دریافت کردند نسبت به دانش آموزانی که این روش را دریافت نکردند عملکرد بهتری در آزمون ها خواهند داشت" مورد تایید قرار داد. هم چنین در تمام فرضیه های این تحقیق،نتایج یافته ها نشان دادندکه نمرات دانش آزموان در پیش آزمون تفاوت معناداری با یکدیگر نداشته است اما در پس آزمون افزایش نمرات در گروه آزمایش ملاحظه گردید و گروهی که پیش سازمان دهنده را دریافت کرده بودند در مقایسه با گروه کنترل از یادگیری بهتری برخوردار بودند. بنابراین پیش سازمان دهنده می تواند نقش موثری بریادگیری مهارت اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشته باشد. تاثیر روش تدریس پیش سازمان دهنده بر پیشرفت تحصیلی درس مطالعات اجتماعی ومهارت های اجتماعی دانش آموزان سال اول متوسطه شهر بندرعباس چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی اثر روش تدریس مبتنی بر الگوی پیش سازمان دهنده بر مهارتهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بوده است. . طرح از نوع بسط یافته ی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه و به شیوه شبه تجربی بود. نمونه مورد مطالعه شامل 100 نفر از دانش آزموان پسر و دختر سال اول دبیرستان بود که دانش آموزان شرکت کننده در پژوهش به صورت تصادفی انتخاب شدند ابزار اندازه گیری در تحقیق شامل یک پرسش نامه ی مهارت اجتماعی و یک آزمون تستی برای درس مطالعات اجتماعی سال اول متوسطه بود که پس از بررسی روائی و پایایی آزمون ها، به عنوان پیش آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد.پس از آن به گروه آزمایش قبل از تدریس پیش سازمان دهنده و به گروه کنترل تدریس بدون پیش سازمان دهنده ارائه گردید.و سپس پس آزمون در هر دو زمینه اجرا گردید. نتایج تحقیق این فرضیات را که "دانش آموزانی که روش تدریس مبتنی بر الگوی پیش سازمان دهنده را دریافت کردند نسبت به دانش آموزانی که این روش را دریافت نکردند عملکرد بهتری در آزمون ها خواهند داشت" مورد تایید قرار داد. هم چنین در تمام فرضیه های این تحقیق،نتایج یافته ها نشان دادندکه نمرات دانش آزموان در پیش آزمون تفاوت معناداری با یکدیگر نداشته است اما در پس آزمون افزایش نمرات در گروه آزمایش ملاحظه گردید و گروهی که پیش سازمان دهنده را دریافت کرده بودند در مقایسه با گروه کنترل از یادگیری بهتری برخوردار بودند. بنابراین پیش سازمان دهنده می تواند نقش موثری بریادگیری مهارت اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشته باشد. کلید واژه ها: روش تدریس پیش سازمان دهنده ، مهارتهای اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، درس مطالعات اجتماعی

چکیده: این پژوهش با هدف بررسی تأثیر آموزش راهبردهای فراشناخت بر عملکرد تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان پسر پایه پنجم شهر خرامه انجام شد. روش پژوهش شبه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون برای هر دو گروه آزمایش وکنترل بوده است جامعه موردنظر 150 دانش آموز پسر پایه پنجم شهر خرامه بودند، که دو گروه (هر گروه 22 نفر) به عنوان نمونه به شکل تصادفی ساده به عنوان گروه آزمایش و گروه کنترل انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه ept فام وتیلور برای سنجش عملکرد تحصیلی و پرسشنامه شیفر برای سنجش خلاقیت بوده است و برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی نظیر میانگین ودرصد و از آمار استنباطی نظیر کوواریانس استفاده شده است. نتایج پژوهش حاکی از آن است که آموزش راهبردهای فراشناخت 57% بر عملکرد تحصیلی گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل و 27% بر خلاقیت گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل تأثیر داشته است. کلید واژها: راهبردهای فراشناخت، عملکرد تحصیلی، خلاقیت، خرامه، آموزش ابتدایی

چکیده هدف از اجرای پژوهش مطالعه و بررسی نقش شورای دانش آموزی بر توسعه صلاحیتهای سیاسی- اجتماعی دانش آموزان دوره راهنمایی شهر مرودشت بوده است. روش تحقیق در این پژوهش روش علی ، مقایسه ای یا پس از وقوع بوده است جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان دوره راهنمایی شهر مرودشت که (تعداد آن ها 5100 نفر بوده است ) . از این تعداد 128 نفر دختر و 136 نفر پسر عضو شورای دانش آموزی بودند و از این تعداد 40 نفر از دختران و 40 نفر از پسران عضو شورا به صورت تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند و 40 نفر از دختران و 40 نفر از پسران غیر عضو شورا به صورت تصادفی انتخاب شدند. در این پژوهش از روش علی مقایسه ای پس از وقوع استفاده شد ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه بود و در این تحقیق به علت داشتن دو گروه همتا از آزمون تی استفاده شد و داده ها با استفاده از نرم افزارهایspss تحلیل گردیده است. نتایج و یافته های این پژوهش حاکی از این است که سوالات تحقیق تأیید نشد یعنی شورای دانش آموزی بر توسعه صلاحیت های سیاسی و اجتماعی دانش آموزان دوره راهنمایی مرودشت با این نمونه های انتخابی تأثیر نداشته است. کلید واژه: شورای دانش آموزان- صلاحیت های اجتماعی – صلاحیت های سیاسی –راهنمایی تحصیلی

هدف این پژوهش مطالعه تاثیر روش تدریس جیگ ساو بر رشد مهارتهای شهروندی پایه دوم راهنمایی شهر ایرانشهر بوده است. این پژوهش به روش شبه تجربی و استفاده از طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه صورت گرفت. جامعه آماری این تحقیق دانش آموزان پایه دوم راهنمایی شهر ایرانشهر در سال تحصیلی 91- 90 بوده اند که جمعا 2054 دانش آموز، که از این تعداد 1091 دانش آموز پسر و 963 دانش آموز دختر بوده است که با شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای 80 دانش آموز از بین مدارس راهنمایی شهر ایرانشهر دو مدرسه پسرانه رازی2 و دخترانه صادقیه2 جهت مطالعه انتخاب که از هر مدرسه دو کلاس در یک پایه و به تصادف یکی به عنوان گروه گواه و دیگری به عنوان گروه آزمایش به عنوان نمونه تحقیق لحاظ گردیده اند، جهت جمع آوری اطلاعات از آزمون رشد مهارتهای شهروندی دانش آموزان پایه دوم راهنمایی محمدجانی(1390) استفاده شد. روایی محتوایی آزمون توسط اساتید علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت قبلا تایید شده است، و پایایی این آزمون با روش الفای کرونباخ 83 صدم بدست آمد. داده ها و اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار spss و روش کو واریانس تحلیل گردید. نتایج و یافته های پژوهش حاضر حاکی از تایید فرضیه کلی تحقیق می باشد. یعنی روش تدریس جیگ ساو بر رشد مولفه های مهارتهای شهروندی کلی دانش آموزان و به ضرورت دانش آموزان دختر و پسر تاثیر معنی دار دارد.

چکیده هدف از پژوهش جاضر بررسی نقش برنامه درسی پنهان در تربیت اجتماعی دانش آموزان دوره متوسطه شهر بندرعباس بود، که با توجه به ماهیت موضوع و هدف اصلی، پژوهش حاضر توصیفی و از نوع پس رویدادی(علی مقایسه ای) می باشد، جامعه آماری در این پژوهش دانش آموزان مدارس دوره متوسطه نظری شهر بندرعباس و نمونه ای شامل 370نفر بود که به صورت خوشه ای تصادفی انتخاب گردیدند. جهت جمع آوری اطلاعات از دو پرسشنامه برنامه درسی پنهان تهیه شده توسط بابری (1389) و تربیت اجتماعی برگرفته از پرسشنامه های سنجش مسئولیت پذیری کردلو(1389)سنجش هوش اخلاقی کیل وکینگ(2005)مهارتهای اجتماعی نوجوانان ایندربیتزون وفوستر (1992) استفاده شد. روایی این پرسشنامه ها قبلاً تعیین شده بود ودر این تحقیق روایی صوری پرسشنامه ها توسط متخصصین و پایایی آنها با استفاده از از آلفای کرونباخ برای پرسشنامه برنامه درسی پنهان 88/0 و پرسشنامه تربیت اجتماعی 85/0 ، بدست آمد. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که : دانش آموزان در مدارس با جو باز از مسئولیت پذیری اجتماعی بیشتری برخوردارند و نمرات بهتری را در انجام وظایف شغلی و مدنی کسب کردند . همچنین دانش آموزانی که در مدارس جو باز می باشند از نظر اخلاق اجتماعی و مهارت های اجتماعی در سطح بهتری می باشند . در میان مولفه های برنامه درسی پنهان ، مولفه ساختار سازمانی از قدرت پیش بینی بیشتر ی در مهارت های اجتماعی دانش آموزان برخوردار بود. واژه های کلیدی : تربیت اجتماعی- مهارت های اجتماعی-مسئولیت پذیری اجتماعی-اخلاق شایسته اجتماعی- برنامه درسی پنهان.

چکیده هدف از انجام پژوهش حاضر نیاز سنجی برنامه درسی تربیت جنسی از دیدگاه دبیران دوره متوسطه ناحیه یک اموزش وپرورش شیراز بود. روش تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی بوده است. جامعه آماری شامل دبیران زن و مرد دوره متوسطه نظری ناحیه یک آموزش وپرورش شهر شیراز بود که با استفاده از نمونه گیری تصادفی طبقه ای 142 دبیر زن و 102دبیر مرد انتخاب گردیدند.داده های تحقیق از طریق پرسشنامه محقق ساخته نیاز سنجی برنامه تربیت جنسی جمع آوری گردید،روایی محتوایی این ابزار برآورد و مورد تأیید قرار گرفت و پایایی آن نیز با روش آلفای کرنباخ برآورد گردید که مورد تأیید بود.برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش t تک نمونه ای وآزمون فریدمن استفاده شد.نتایج نشان داد که از دیدگاه دبیران به تمامی مولفه ها،گویه های مطرح شده درپرسنامه نیاز سنجی در حد زیاد و خیلی زیاد تاکید کرده اند و از لحاظ اولویت عناصر برنامه درسی تربیت جنسی نیز نتایج نشان داد که اهداف و محتوای برنامه درسی بیشترین اولویت و ارزشیابی برنامه درسی تربیت جنسی در اولویت کمتر مورد توجه قرار گرفته است.نتیجه آن که توجه به برنامه ی درسی تربیت جنسی یک ضرورت است که دبیران آن را مورد تأیید قرار داده اند. واژگان کلیدی : نیاز سنجی، برنامه درسی، تربیت جنسی،دبیران

چکیده هدف از این پژوهش بررسی تاثیر روش تدریس اکتشافی بر خلاقیت وپیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه پنجم در درس ریاضیات بود .در این پژوهش از روش تحقیق شبه آزمایشی ( شبه تجربی ) استفاده شد . جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه پنجم شهر اقلید که درسال تحصیلی ( 91ـ1390) به تعداد 323 نفر بود . که از این تعداد 60 نفر دانش آموز به عنوان نمونه باروش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند، ودر دو گروه(کلاس) آزمایش و کنترل قرار گرفتند . ابزار گردآوری اطلاعات شامل آزمون معلم ساخته پیشرفت تحصیلی و همچنین آزمون سنجش خلاقیت تورنس ( فرم bتصویری ) بود که در پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد . به منظور آزمون فرضیه ها از تحلیل کواریانس و برای تعیین برابری واریانس ها از آزمون f و برای مقایسه میانگین ها از آزمون تی تست استفاده گردید . نتایج مبین آن بود که بین میزان خلاقیت و ابعاد آن و پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با روش تدریس اکتشافی آموزش دیده بودند با دانش آموزانی که با روش سنتی آموزش دیده بودند تفاوت معناداری وجود دارد وعملکرد آنان بهتر از دانش آموزانی بود که با روش سنتی آموزش دیده بودند. واژه های کلیدی : روش تدریس اکتشافی ، روش تدریس سنتی ، خلاقیت ، پیشرفت تحصیلی ، ریاضیات، اقلید

چکیده: هدف از این پژوهش بررسی رابطه برنامه درسی پنهان با رشد اعتقادی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه شهر حاجی آباد در سال تحصیلی 92-91، بود که با توجه به ماهیت موضوع و هدف اصلی پژوهش، این پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی بود. نمونه آماری در این پژوهش دانش آموزان متوسطه شهر حاجی آباد به تعداد231 نفر بوده که به صورت خوشه ای انتخاب گردیدند. جهت جمع آوری اطلاعات از سه پرسشنامه برنامه درسی پنهان فتحی واجارگاه، پرسشنامه رشد اعتقادی معنوی پور و شریفی و پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور، (ept)، استفاده شد. پایایی ابزارها، از طریق تحلیل گویه و آلفای کرونباخ، به ترتیب، 78/.، 82/. و 83/. محاسبه گردید، به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده گردید. نتایج بدست آمده حاکی از آن بود که بین برنامه درسی پنهان با رشد اعتقادی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین بین رشته تحصیلی دانش آموزان با رشد اعتقادی تفاوت معناداری وجود نداشت در حالی که بین عملکرد تحصیلی با رشته های تحصیلی سه گانه تفاوت معناداری وجود داشت که این تفاوت به ترتیب برتری عملکرد دانش آموزان دوره ریاضی، تجربی و انسانی را نشان می داد . کلید واژه ها: برنامه درسی پنهان، رشد اعتقادی ، عملکرد تحصیلی، دانش آموزان متوسطه

هدف از این پژوهش بررسی تأثیر فعالیتهای فوق برنامه بر مهارتهای شهروندی دانش آموزان بوده است. روش پژوهش علی مقایسه ای بوده و ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه بوده است.ایزد بخش (1389) در تحقیق خود جهت تعیین روایی ابزار جمع آوری اطلاعات،پرسشنامه را در اختیار اساتید راهنما و مشاور حوزه علوم تربیتی قرار داده و پس از مطالعه و بررسی نسبت به رفع اشکالات و ابهامات موجود اقدام لازم جهت رفع آنها به عمل آمده است.پایایی کل پرسشنامه نیز توسط آلفای کرونباخ 847/ گزارش شده است.در تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss استفاده شده است. جامعه آماری این تحقیق کلیه دانش آموزان دختر پایه اول دوره راهنمایی ناحیه 2 شهر شیراز بوده است که در 11 مدرسه در سال تحصیلی 90-91 مشغول به تحصیل بوده اند. مجموعاً 200 نفر دانش آموز از 4 مدرسه به طور تصادفی انتخاب شده اند. از این گروه 100 نفر دانش آموزانی بودند که در فعالیتهای فوق برنامه شرکت داشته اند و 100 نفردیگر آنها در این فعالیتها شرکت نداشته اند. برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی از آزمون های ناپارامتریک u (آزمون من – ویتنی) استفاده شده است. این تحقیق برای مقایسه میزان تأثیر فعالیتهای فوق برنامه بر مهارتهای شهروندی دانش آموزان انجام گردیده است. بدین معنی که برای کنترل عوامل تأثیر گذار بر مهارتهای شهروندی از جمله معدل،وضعیت اقتصادی و میزان تحصیلات والدین را قبل از اقدام به نمونه گیری،گروههای شرکت کننده و عدم شرکت کننده در فعالیتهای فوق برنامه را همتا نموده ایم تا بتوانیم به تأثیر مستقیم فعالیتهای فوق برنامه بر مهارتهای شهروندی آزمودنیها پی ببریم.نتایچ پژوهش حاکی از این است که دانش آموزانی که در فعالیتهای فوق برنامه شرکت داشته اند از لحاظ قانون گرایی، مسئولیت پذیری، اعتماد به نفس و مشارکت جویی در سطح بالاتری نسبت به دانش آموزانی که در این فعالیتها شرکت نداشته اند قرار دارند. و در اصل تفاوت معناداری بین این دو گروه وجود دارد.

این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به خلیج فارس در برنامه درسی جغرافیای دوره راهنمایی ایران انجام گرفته است. این پژوهش با استفاده از روش توصیفی تحلیل محتوا صورت گرفته است. جامعه آماری پژوهش در بخش تحلیل محتوای برنامه درسی جغرافیای پایه های اول، دوم و سوم راهنمایی تحصیلی بوده که کل جامعه به منظور جمع آوری و تحلیل یافته ها بررسی شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات سیاهه تحلیل اهداف و محتوای کتب درسی و تحلیل محتوای کتاب راهنمای معلم بوده که پس از مطالعه مبانی نظری، طرح پیشنهادی تهیه و تدوین شد و روایی آن توسط متخصصان و کارشناسان علوم تربیتی تعیین گردید. واحد تحلیل جملات مندرج در متن کتب درسی، متن اهداف، متن کتاب راهنمای معلم و تصاویر مندرج در کتب درسی بوده است. در بخش تحلیل محتوا مهمترین نتایج حاکی از آن بود که در مجموع در بخش اهداف مولفه اهمیت اقتصادی با 45/3 و مولفه اهمیت سیاسی با 13/2 درصد و فرهنگی با 23/2 درصد و اجتماعی 44/2 درصد که نشان از کم توجهی مولفه های مذکور دارد. در محتوای کتاب های درسی مولفه ی اقتصادی با 57/1 درصد، سیاسی با 35/0 درصد، فرهنگی 71/0 درصد و اجتماعی 76/0 درصد نسبت به اهداف مصوب بی توجهی بیشتر مشهود بوده است. و نهایتاً در کتب راهنمای معلم مولفه ی اهمیت اقتصادی با 06/1 درصد، سیاسی با 43/0 درصد، فرهنگی 49/0 و مولفه ی اهمیت اجتماعی با 33/0 درصد نشان می دهد که در کتب راهنمای معلم این شاخص ها مورد بی توجهی بوده اند.

هدف از تحقیق حاضر تبیین رابطه ی اخلاق سازمانی و رضایت شغلی با بهره وری کارکنان بوده است روش تحقیق همبستگی می باشد.جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی کارکنان کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان استان فارس بوده است. حجم نمونه براساس جدول مورگان با روش نمونه گیری طبقه ای140نفرتعیین شده است. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل اخلاق سازمانی ویکتور و کالن ،رضایت شغلی اسمیت ، و بهره وری بلانچارد و اسمیت می باشد.جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. آمار توصیفی شامل انحراف استاندارد و میانگین وآمار استنباطی شامل ضریب همبستگی و رگرسیون می باشد. تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که بین اخلاق سازمانی و رضایت شغلی با بهره وری رابطه معناداری وجود دارد.همچنین بین ابعاد اخلاق سازمانی با بهره وری رابطه معناداری وجود دارد. بین مولفه های خود مداری و عدالت با بهره وری رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. بین ابعاد رضایت شغلی با بهره وری رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد همچنین متغیر های عدالت، ارتقاء و رضایت شغلی نسبت به دیگر متغیر ها پیش بینی کننده ی قوی تری برای بهره وری می باشد. کلید واژه ها : اخلاق سازمانی ، رضایت شغلی ، بهره وری کارکنان

چکیده : هدف از این پژوهش تبیین را بطه فرهنگ سازمانی و رهبری معنوی با رضایت شغلی در میان مدیران مدیران مدارس ابتدایی شیراز بوده است . روش پژوهش از نوع همبستگی است . جامعه مورد پژوهش مدیران مقطع ابتدایی مدارس غیرانتفاعی نوا حی یک و دو شیراز می باشد ،برای گرد آوری داده ها از پرسش نامه فرهنگ سازمانی رابینز،رهبری معنوی فرای ،رضایت شغلی jdiاستفاده شد وبرای تجزیه و نحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون ورگرسیون گام با گام استفاده گردید،که نتایج حاصل به شرح زیر بوده است .بین فرهنگ سازمانی و رهبری معنوی با رضایت شغلی رابطه مستقیم معنا دار وجود داشته است بین متغیر فرهنگ سازمانی با ابعاد خلاقیت، انسجام، کنترل، رهبری، حمایت مدیر، سازش با پدیده و الگوی ارتباطی با متغیررضایت شغلی رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. بین متغیر رهبری معنوی با ابعاد چشم انداز، ایمان، نوعدوستی، معناداری، عضویت، تعهد سازمانی و بازخورد با متغیر رضایت شغلی رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. متغیر الگوی ارتباطی نسبت به دیگر ابعاد فرهنگ سازمانی پیش بینی کننده قوی تری برای رضایت شغلی می باشدهمچنین متغیر عضویت نسبت به دیگر ابعاد رهبری معنوی پیش بینی کننده قوی تری برای رضایت شغلی می باشد. کلید واژه ها : فرهنگ سازمانی ،رهبری معنوی ؛رضایت شغلی

هدف از پژوهش حاضر مقایسه سبکهای ارزشیابی سنتی وتوصیفی بر اساس استاندارد های چهار گانه (اخلاقی وقانونی ،کارآوری،دقت وصحت،قابلیت اجرا)از دیدگاه معلمان ابتدایی شهر میمند فارس بوده است.هدف اساسی سنجش وارزشیابی مطلوب وبالا بردن سطح تحصیلی دانش آموزان است نمونه این مطالعه 105نفر از آموزگاران مرد وزن می باشد که به شیوه نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند.ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه شکرالهی(1385)می باشد بررسی نتایج با استفاده از آزمونهای tتک نمونه ای وخی دو ومیانگین نشان داد که معلمان ابتدایی موافق با شیوه ارزشیابی توصیفی هستند.از این استاندارد های چهار گانه استاندارد کارآوری در درجه اول وبعد دقت وصحت وبعد اخلاقی وقانونی تفاوت معنادار وجود دارد اما با استاندارد قابلیت اجرا تفاوت معناداری وجود ندارد هرچه که فضای آموزشی عنی تر باشد ارزشیابی توصیفی بیشتر قابل اجرا می باشد .ارزشیابی توصیفی باعث ایجاد مشارکت در یاد گیری دانش آموزان می شود.

چکیده: هدف از این پژوهش بررسی رابطه فرهنگ سازمانی و بهداشت روانی با اثربخشی کارکنان اداره آموزش و پرورش ناحیه چهار شیراز بوده است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه موردپژوهش آن کارکنان اداره آموزش و پرورش بوده، نظر به اینکه تمامی کارکنان را شامل شده است روش سرشماری انتخاب شده است. از 123 نفر جامعه آماری تعداد 110 نفراز کارکنان پاسخنامه راعودت داده اند. جهت گردآوری داده ها از سه پرسش نامه فرهنگ سازمانی رابینز(1999)، پرسش نامه بهداشت روانی گیلدبرگ(1979) و پرسشنامه اثربخشی هرسی و بلانچارد( ترجمه شده توسط رمضانی1389) استفاده شده است. ضریب پایایی هرکدام از پرسش نامه ها با روش آلفای کرونباخ محاسبه شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spssو از روش های آماری در سطح توصیفی و استنباطی استفاده گردید. نتایج حاصل از بررسی فرضیات پژوهش نشان داده است که بین فرهنگ سازمانی و بهداشت روانی با اثربخشی رابطه معنادار وجود دارد. بین ابعاد فرهنگ سازمانی با اثربخشی و بین ابعاد بهداشت روانی با اثربخشی رابطه معناداری وجود داشت. فرهنگ سازمانی و بهداشت روانی بطور معنا داری قادر به پیش بینی اثربخشی بوده و ابعاد مولفه های فرهنگ سازمانی و بهداشت روانی به طور معناداری قادر به پیش بینی اثربخشی بودند. کلید واژه ها: بهداشت روانی، فرهنگ سازمانی، اثربخشی

هدف این پژوهش مطالعه تاثیر استفاده از اینترنت بر خلاقیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان متوسطه شهر بستک بوده است. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش، علی مقایسه ای میباشد. جامعه آماری شامل، دانش آموزان دختر و پسر دوره ی متوسطه بوده است. حجم نمونه مورد مطالعه با استفاده از جدول مورگان و با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب گردید. ابزار جمع آوری اطلاعات شامل آزمون سنجش خلاقیت تورنس و پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام تیلور بوده است. دادهای بدست آمده با استفاده از آزمون آماری تی مستقل مورد بررسی قرار گرفت که نتایج بدست آمده نشان دادند که اینترنت بر خلاقیت و ابعاد آن و همچنین عملکرد تحصیلی و ابعاد آن تاثیر معنا دار دارد

هدف از انجام این پژوهش، بررسی تأثیر یادگیری مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی و خلاقیت دانش آموزان پایه دوم دوره راهنمایی بوده است. روش تحقیق در این پژوهش، روش شبه تجربی بوده است . جامعه ی مورد مطالعه، دانش آموزان پایه دوم راهنمایی نواحی چهارگانه شهرشیراز ونمونه ی موردمطالعه تعداد100 نفر( شامل دو گروه 25 نفره پسر و دو گروه 25 نفره دختر) ازدانش آموزان دختر و پسر پایه دوم راهنمایی ناحیه ی 4 شیراز می باشد . روش نمونه گیری، روش خوشه ای چند مرحله ای می باشد.ابزارجمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه ی محقق ساخته ی پیشرفت تحصیلی و پرسشنامه ی خلاقیت تصویری تورنس (فرم الف) می باشد . داده ها از طریق روش های آمار توصیفی، میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی(t )مستقل وتحلیل کو واریانس با استفاده از نرم افزار (spss)تجزیه وتحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل نشان داد که یادگیری مشارکتی برپیشرفت تحصیلی دانش آموزان تأثیر معنا داری دارد اما یادگیری مشارکتی بر خلاقیت دانش آموزان تأثیر معناداری ندارد.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه توانمندسازی روانشناختی و رضایت شغلی با تعهد سازمانی در معلمان مدارس حوزه لیردف شهرستان جاسک بود. مطالعه حاضراز نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان مدارس حوزه لیردف شهرستان جاسک در سال تحصیلی 92-1391 بود (190 n=)، که با استفاده از شیوه نمونه گیری تصادفی و با توجه به جدول مورگان 127 نفر از آنان به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه های"توانمندسازی روانشناختی" وتن و کمرون، "رضایت شغلی" اسمیت و کندال ؛ هالین و پرسشنامه "تعهد سازمانی" آلن و مایر استفاده گردید. بررسی ضرایب همبستگی نشان داد بین توانمندسازی و رضایت شغلی با تعهد رابطه معنادار ومثبت وجود دارد.. در خصوص پیش بینی ابعاد نتایج رگرسیون گام به گام نشان داد؛ دو متغیر توانمندسازی روانشناختی(خوداثربخشی و معناداری ) و سه متغیر رضایت شغلی (ماهیت کار، همکاران و پرداخت )، واریانس تعهد سازمانی را تبیین می کنند. همچنین در خصوص پیش بینی کنندگی دو متغیر توانمندسازی روانشناختی و رضایت شغلی با هم به صورت کلی نتایج نشان داد که تبیین معناداری از تعهدسازمانی معلمان داشتند. ولی متغیر توانمندسازی قادر به پیش بینی تعهد سازمانی نبود.

هدف این پژوهش بررسی اثر بخشی آموزش به شیوه رویکرد راه حل محور بر سازگاری اجتماعی وحل بحران هویت نوجوانان دختر در بندر عباس بود. این پژوهش به روش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه آزمایش و کنترل است. جامعه ی آماری شامل کلیه ی نوجوانان دختر شهر بندر عباس می باشد.نمونه ی پژوهش شامل 20نفر درگروه آزمایش و 20 نفر در گروه کنترل است که از بین 89 نفری که از میان 318 نفر تکمیل کننده پرسشنامه، نمره پایینی در پرسشنامه های بحران هویت و سازگاری اجتماعی اخذ کرده بودند، با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب گردیدند. پرسش نامه بحران هویت و سازگاری اجتماعی به همراه اطلاعات دموگرافی آزمودنی ها جهت گردآوری داده ها استفاده گردید .داده ها با استفاده از آزمون آماری تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج نشان داد آموزش به شیوه رویکرد راه حل محور بر سازگاری اجتماعی وحل بحران هویت نوجوانان دختر اثر مثبت و معنادار داشته است.

هدف این پژوهش تحلیل محتوای برنامه درسی فناوری پایه ششم و هفتم از منظر مولفه های شهروند الکترونیک بود.روش انجام پژوهش تحلیل محتوای کمی بوده است . جامعه آماری تحقیق برنامه درسی فناوری پایه ششم و هفتم بود که کل جامعه به عنوان نمونه مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار جمع آوری اطلاعات در این پژوهش سیاهه استاندارد مهارتی و آموزشی شهروند الکترونیک سازمان آموزش فنی و حرفه¬ای کشور بود. این استاندارد از 3 مؤلفه اصلی: الف) دانش و مهارت¬های رایانه¬ای پایه، ب) دانش و مهارت جستجوی اطلاعات و ج) مشارکت الکترونیکی و شهروندی تشکیل شده است.روایی محتوایی این سیاهه توسط اساتید علوم تربیتی مورد تایید قرار گرفت و پایایی آن نیز با روش برآورد همسانی ضریب دو تحلیل گر محتوا 74/. برآورد و تایید شد. واحد تحلیل نیز جمله انتخاب شد. جهت تجزیه و تحلیل داده¬ها از آمار توصیفی ( فراوانی، درصد فراوانی، جدول و نمودار) استفاده شد. نتایج نشان داد که در پایه ششم در اهداف مصوب به میزان 8/37% (توجه در سطح متوسط)، در کتاب درسی به میزان 4/53%(توجه در حد متوسط به بالا) و در راهنمای تدریس به میزان 94% (توجه در حد مطلوب)به مولفه های استاندارد مهارتی و آموزشی شهروند الکترونیک توجه شده است و در پایه هفتم در اهداف مصوب به میزان 5/21% (توجه در سطح ضعیف) ، درکتاب درسی به میزان 5/24% (توجه در سطح ضعیف)و در راهنمای تدریس به میزان 9/13%(توجه در سطح ضعیف)به مولفه های استاندارد مهارتی و آموزشی شهروند الکترونیک توجه شده است.

این پژوهش با هدف بررسی میزان توجه به نیاز های اجتماعی دانش آموزان دوره متوسطه در برنامه درسی دین و زندگی دوره متوسطه صورت گرفته است .این پژوهش با 4 هدف کلی صورت گرفت به همین منظور پژوهشی در حوزه تحلیل محتوا انجام گرفت .جامعه آماری در این پژوهش محتوای سه کتاب دین و زندگی دوره متوسطه به همراه راهنمای معلم این کتب بود که چون تمام محتوای کتب مذکور مورد بررسی قرار گرفت، نمونه برابر با جامعه آماری بود و حجم نمونه در این پژوهش با حجم جامعه برابر بوده است .در این پژوهش پس از جمع آوری داده ها و اطلاعات و انتخاب مولفه های مرتبط با نیاز های اجتماعی و تنظیم سیاهه محقق ساخته بر اساس مبانی نظری به بررسی میزان توجه به مولفه های انتخابی در حوزه نیاز های اجتماعی در برنامه درسی دین و زندگی دوره متوسطه پرداخته شد.روایی با استفاده از نظرات اساتید دانشکده علوم تربیتی مورد تایید قرار گرفت .نتایج نهایی بدین قرار بود که در قسمت اهداف میزان توجه به نیاز های اجتماعی دانش آموزان در سطح نسبتا متوسط قرار دارد و در قسمت محتوای کتب درسی و کتب راهنمای معلم میزان توجه به نیاز های اجتماعی دانش آموزان در سطح خیلی ضعیف قرار دارد .از این رو پیشنهاد می شود که محتوای کتب مذکور توسط مولفین و برنامه ریزان کتب درسی مورد بازبینی و تجدید نظر قرار گیرد . کلمات کلیدی : نیاز ، نیاز سنجی ، نیاز های اجتماعی ، برنامه درسی ، محتوا

هدف این پژوهش، بررسی میزان توجه به مولفه های مهارت های زندگی و تفکر انتقادی در کتاب تفکر و سبک زندگی پایه هفتم بوده است. در پژوهش حاضر، از روش تحلیل محتوای ویلیام رومی که نمونه ای از روش تحقیق کمّی- توصیفی است، استفاده شده است. جامعه و نمونه ی آماری ا?ن تحق?ق، شامل برنامه ی درسی تفکر و سبک زندگی پایه هفتم بوده است؛ ابزار ا?ن تحق?ق سیاهه ی تحل?ل محتوا بود که براساس مبانی نظری تنظیم گردید؛ و روایی و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفت. به منظور گرد آوری داده ها، از روش تحل?ل محتوا استفاده شد؛ نتایج تجزیه و تحلیل آماری داده ها نشان داد که: این کتاب از بین مولفه-های مهارت های زندگی به ترتیب به مولفه های خود آگاهی و مهارت ارتباط موثر بیشترین اهمیت را داده است و مولفه های مهارت تفکر خلاق و مهارت انتقادی کمترین مقدار را به خود اختصاص داده است. همچنین، از بین مولفه های تفکر انتقادی، به ترتیب به مولفه ی تعریف و شفاف سازی مسئله و مولفه استدلال کردن بیشترین اهمیت داده شده است و مولفه ها ی پذیرفتن احتمالات نوین، شک گرایی معقول، گستردگی فکر (ذهن باز )کمترین مقدار را به خود اختصاص داده است.

چکیده : هدف پژوهش حاضر تبیین رابطه بین اخلاق حرفه ای و مهارت های ارتباطی دبیران با پیشرفت تحصیلی دانش-آموزان می باشد . روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری این تحقیق شامل تمامی دبیران مدارس متوسطه اول و دوم جزیره کیش می باشد. که در سال 1393 جمعا( 71)نفر بودند. به دلیل ماهیت و محدودیت جامعه آماری از روش سرشماری اسفاده شده است. ابزار سنجش وگرد آوری اطلاعات در پژوهش حاضر دو پرسشنامه اخلاق حرفه ای مرزبان ( 1389) و پرسشنامه مهارت های ارتباطی عطارها (1389) و همچنین معدل دانش آموزان هر معلم در دروس و مدارس مختلف، می باشد.

چکیده پژوهش: هدف پژوهش حاضر مطالعه تاثیر روش تدریس به شیوه حل مساله بر خود راهبری یادگیری و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی مرودشت بوده است. روش تحقیق شبه تجربی همراه با پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه آزمایش و گواه بوده است. جامعه آماری در این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع ششم ابتدایی مرودشت که در سال 94-93 مشغول به تحصیل بودندکه تعداد کل دانش اموزان 1079نفر می باشد که محقق به صورت خوشه ای چهار کلاس به عنوان نمونه انتخاب کرد که جمعا 200 دانش اموزان به عنوان نمونه انتخاب شد. که از این تعداد 100 نفر در گروه کنترل و 100 نفردر گروه ازمایش قرار گرفتند.ابزار اندازه گیری در این تحقیق شامل دو پرسشنامه پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس و پرسشنامه خود راهبری یادگیری بوده است جهت تجزیه و تحلیل از روش های آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و در سطح آمار استنباطی روش های آماری مقایسه میانگین ها و تحلیل کوواریانس استفاده شده است که نتایج نشان داد: روش تدریس به شیوه حل مساله بر خود راهبری یادگیری دانش آموزان دختر پایه ششم تاثیر معناداری دارد. روش تدریس به شیوه حل مساله بر خود انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی مرودشت تاثیر معناداری دارد. کلیدواژه ها: روش تدریس حل مساله ، انگیزه پیشرفت ،خود راهبری یادگیری

هویت اجتماعی این امکان را برای فرد به عنوان عضوی از اجتماع فراهم می کند که برای پرسش های بنیادین معطوف به کیستی و چیستی خود پاسخی مناسب و قانع کننده پیدا کند. همچنین دوره نوجوانی دورانی اساسی در شکل گیری هویت اجتماعی تلقی می گردد و می بایست عناصر تاثیر گذار بر شکل گیری آن مورد شناسایی قرار بگیرد. به زعم اکثر متخصصان علوم تربیتی که در برنامه درسی پنهان مطالعه داشته اند این برنامه در شکل گیری بسیاری از رفتارهای عمیق فردی و اجتماعی یادگیرندگان به نحوی موثرتر و پایدار تر از آموخته های برنامه درسی صریح تاثیر گذار است و می تواند عملکد تحصیلی دانش آموزان را نیز از خود متاثر سازد.

چکیده هدف از این پژوهش مطالعه تاثیر روش تدریس بارش مغزی بر تفکر انتقادی و مهارتهای شهروندی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهر یاسوج بوده که با روش تحقیق تجربی انجام گردید. در این پژوهش کلیه دانش آموزان پایه ششم ابتدایی به عنوان جامعه انتخاب شدند و نمونه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه تفکر انتقادی ریکتس(2003) و مهارت های شهروندی محمد جانی استفاده شد. برای بررسی متغیر ها و فرضیه های پژوهش از شاخص های آمار توصیفی نظیر میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی نظیر تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد: آموزش با روش بارش مغزی تاثیر معنا داری بر تفکر انتقادی و تمام ابعاد آن و بر مهارت های شهروندی در تمام ابعاد به جز بعد روابط موثر اجتماعی، بکار بردن بهداشت، مشارکت فعال و تصمیم گیری دارد. کلید واژه ها: بارش مغزی، تفکر انتقادی، مهارت های شهروندی

چکیده پژوهش حاضر باهدف اثربخشی مشاوره گروهی بارویکرد شناختی رفتاری برکاهش کمرویی ومسئولیت پذیری دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهر آباده طشک صورت گرفت.روش پژوهش نیمه آزمایشی ازنوع پیش آزمون- پس آزمون باگروه کنترل است.جامعه آماری کلیه دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی مدرسه هاجر شهر آباده طشک که درسال تحصیلی 93-92مشغول به تحصیل بودند می باشد. حجم نمونه 40 نفر از دانش آموزانی که نمره کمتری درپرسشنامه مسئولیت پذیری ونمره بیشتری درپرسشنامه کمرویی بدست آوردند انتخاب وبه تصادف در دو گروه آزمایش وکنترل جایگزین شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه کمرویی سموعی وپرسشنامه مسئولیت پذیری کالیفرنیااستفاده شد.برای بررسی نتایج تحلیل کوواریانس مورد استفاده قرار گرفت.نتایج نشان دادکه مشاوره گروهی با رویکرد شناختی رفتاری بر کاهش کمرویی تاثیر معنادار دارد (p<0/0001) .همچنین مشاوره گروهی با رویکرد شناختی رفتاری بر میزان مسئولیت پذیری تاثیر معنادار دارد.(p<0/0001) کلیدواژه:رویکرد شناختی رفتاری،کمرویی،مسئولیت پذیری

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه هوش اجتماعی با مهارت های کار آفرینی و خلاقیت دانش آموزان به روش توصیفی- همبستگی انجام شد. جامعه آماری در این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان هنرستان های شهر شیراز بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای نمونه شامل 240 دانش آموز انتخاب شد. جهت گردآوری اطلاعات از پرسشنامه هوش اجتماعی سیلورا و همکاران(2001)، پرسشنامه مهارت های کارآفرینی الیان بیچ(2007) و پرسشنامه خلاقیت عابدی(1372) استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد بین هوش اجتماعی و ابعاد آن با مهارت های کار آفرینی و خلاقیت دانش آموزان رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد هوش اجتماعی و ابعاد آن، قدرت پیش بینی معناداری برای مهارت های کار آفرینی و خلاقیت دارند. از بین ابعاد هوش اجتماعی بعد آگاهی اجتماعی پیش بینی کننده ی خلاقیت و ابعاد پردازش اطلاعات و مهارت اجتماعی به ترتیب قوی ترین پیش بین برای مهارت های کارآفرینی بودند.

هدف اصلی پژوهش مقایسه میزان خود راهبری یادگیری و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس هوشمند و عادی دوره دوم متوسطه شهر شیراز بود. به روش تحقیق علی مقایسه ای و روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای، بصورت کاملا تصادفی، مجموعا 8 مدرسه از دو ناحیه بطوریکه حجم نمونه مدارس عادی و هوشمند از دو جنسیت، 359 نفر شد، ابزار پژوهش نیز شامل دو پرسشنامه خود راهبری یادگیری و انگیزه پیشرفت تحصیلی بود. همچنین برای تجزیه و تحلیل یافته ها از آزمون تی گروه های مستقل و تحلیل واریانس چند متغیره استفاده شد. نتایج نشان داد خود راهبری یادگیری و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس هوشمند و عادی تفاوت معنا داری دارند. همینطور میزان انگیزه پیشرفت تحصیلی بین دو گروه پسر و دختر این مدارس تفاوت معنا داری دارد اما میزان خود راهبری یادگیری بین دو گروه پسر و دختر تفاوت معنا داری ندارد.

چکیده: پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان توجه به مولفه های مسئولیت پذیری در برنامه درسی علوم اجتماعی پایه پنجم و ششم ابتدایی انجام شده است. روش پژوهش توصیفی و از نوع تحلیل محتوا بوده است. جامعه آماری پژوهش شامل برنامه درسی علوم اجتماعی پایه پنجم و ششم بود که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شد. به دلیل محدود بودن جامعه آماری، نمونه و جامعه آماری یکسان بودند. برای گردآوری داده ها از سیاهه تحلیل محتوای مسئولیت پذیری استفاده شد که روایی و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفته بود. واحد تحلیل، جملات موجود در اهداف، کتب درسی بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از محاسبه فروانی و درصد استفاده شد و نتایج پژوهش نشان داد که از مجموع 72 هدف مصوب علوم اجتماعی پایه پنجم ابتدایی 05/18 درصد به مسئولیت پذیری پرداخته است. علاوه بر این بر اساس نتایج از مجموع 79 هدف مصوب علوم اجتماعی پایه ششم ابتدایی 99/18 درصد به مسئولیت پذیری پرداخته است. همچنین یافته ها نشان داد از مجموع 151 جمله علوم اجتماعی پایه پنجم ابتدایی 79/19 درصد به مسئولیت پذیری پرداخته است و از مجموع 1120 جمله کتاب علوم اجتماعی پایه ششم ابتدایی 64/19 درصد به مسئولیت پذیری پرداخته است.

چکیده هدف کلی از انجام این پژوهش بررسی رابطه هوش هیجانی با تعهد سازمانی و سازگاری فردی کارکنان در مدارس ابتدایی بوده است. روش پژوهش ،توصیفی ازنوع همبستگی وجامعه مورد بررسی شامل کلیه کارکنان مدارس ابتدایی منطقه بیضا فارس بود که با توجه به محدودیت تعداد کارکنان، تمامی آنان (141نفر) به عنوان نمونه مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده شامل سه پرسشنامه سازگاری فردی (هیلل2009)، تعهد سازمانی(الن و میر1997) و هوش هیجانی ( پیترایز و فارنهام 2001) بود که پس از محاسبه روایی وپایایی این سه ابزار بین کارکنان توزیع شده وسپس با روش های آماری توصیفی میانگین وانحراف استاندارد و روش استنباطی ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که: 1- بین هوش هیجانی، تعهد سازمانی و سازگاری فردی رابطه مستقیم معنادار وجود دارد. 2- بین ابعاد هوش هیجانی با تعهد سازمانی به کارکنان رابطه مستقیم معنادار وجود دارد. 3- بین ابعاد هوش هیجانی با سازگاری فردی رابطه مستقیم معنادار وجود دارد. 4- تنها بعد عواطف قادر به پیش بینی تعهد سازمانی کارکنان می باشد و سایر ابعاد هوش هیجانی قابلیت پیش بینی تعهد سازمانی را ندارند. 5- تنها بعد عواطف قادر به پیش بینی سازگاری فردی کارکنان می باشد و سایر ابعاد هوش هیجانی قابلیت پیش بینی سازگاری فردی را ندارند. کلید واژه ها: هوش هیجانی ،تعهد سازمانی،سازگاری فردی ،کارکنان مدارس ابتدایی

چکیده پژوهش حاضر با هدف تبیین رابطه هوش هیجانی با سلامت روان و عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان شیراز انجام شد. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه فرهنگیان شیراز بود. نمونه مورد پژوهش 238 نفر از دانشجویان بود که به روش تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات پرسشنامه هوش هیجانی شوت (1998) و سلامت روان ghq و عملکرد تحصیلی مورد استفاده قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده ها در آمارتوصیفی از میانگین، انحراف استاندارد و در آمار استنباطی از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که بین هوش هیجانی (تنظیم هیجان، ارزیابی و بیان هیجان و بهره برداری از هیجان) با سلامت روان و عملکرد تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد. نتایج دیگر نشان داد که هوش هیجانی توان پیش بینی کنندگی سلامت روان و عملکرد تحصیلی را دارد. کلمات کلیدی: هوش هیجانی، سلامت روان، عملکرد تحصیلی

چکیده تحقیق حاضر با هدف بررسی رابطه جو یادگیری با سازگاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه ناحیه چهار شیراز بوده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه ناحیه چهار شیراز که شامل 800 نفر بودند که حجم نمونه با استفاده از جدول کرجی و مورگان (1970)، 260دانش آموز در حکم نمونه برآورد شده است و با روش نمونه گیری چند مرحله ای از میان دبیرستانهای ناحیه چهار آموزش و پرورش شهر شیراز دبیرستان دخترانه تعیین و از میان این دبیرستانها به طور تصادفی دانش آموزانی انتخاب شد. برای گردآوری داده از سه نوع پرسشنامه سازگاری تحصیلی (تراب و همکاران،1953) و پرسشنامه جویادگیری( بارترام و همکاران،1993) و پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) استفاده شد و جهت تجزیه و تحلیل آماری از روش های آمار توصیفی مانند میانگین و انحراف استاندارد و روش های آمار استنباطی شامل ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که بین جو یادگیری با سازگاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش-آموزان دختر رابطه ی مثبت معناداری وجود دارد و ابعاد جویادگیری قادر به پیش بینی عملکرد تحصیلی بوده است و همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که سازگاری تحصیلی قادر به پیش بینی جویادگیری می باشد. واژگان کلیدی:جو یادگیری، سازگاری تحصیلی،ارزیابی عملکرد، عملکرد تحصیلی،