نظامی گنجوی از بزرگترین شاعران وادبای قرن ششم می‏باشد.وی‏ یکی از کسانی است که انسان همواره محور وموضوع اصلی آثارش می باشد.چنین به نظر می رسد که او علاوه بر بعد شاعری، توانسته است ابعاد روان شناختی شخصیت های شعری اش را به بهترین وجه به چالش بکشد.اوخود یک انسان است و دغدغه های انسانی و پرداختن به آنها همواره از مهمترین اهداف وی می باشدو به عنوان یک روانشناس ادیب توانسته است در اشعارش به حالات مختلف روحی انسان از جمله غم، شادی، یاس ، امید و ... بپردازد.او به عنوان یک شاعرآگاه به درون و روح و روان انسانی،ابعاد روحی و ویژگی های ظاهری و باطنی انسان را به چالش کشیده است . مهمترین نتایج بدست آمده در این تحقیق را می توان در سه مورد زیر خلاصه کرد: 1.نظامی علاوه بر تسلط به ادبیات همواره مطالعات گسترده ایی در علم روان کاوی داشته است. 2.محوری ترین موضوع آثار نظامی، انسان و دغدغه های وجودی اوست که آثارش نشانگر چالش های شخصیت ظاهر و باطن انسان در تقابل با هم است. 3.غم و شادی و یاس و اندوه که مهمترین دغدغه ی هر انسانی را تشکیل می‏دهد، از مظامین اصلی شعر نظامی است که وی همواره علل ایجاد غم و اندوه را محدودیت و مشکلات انسانی دانسته و همیشه سعی در کاهش و برطرف کردن غم و ایجاد مسرت و شادی برای مردم داشته است.

چکیده در این پژوهش اعتبار، روایی و هنجاریابی آزمون جو اجتماعی – عاطفی مدرسه بررسی شده است. یک گروه نمونه با حجم 450 نفر از طریق نمونه برداری طبقه ای انتخاب و به سیاهه جو اجتماعی – عاطفی مدرسه پاسخ دادند . سیاهه مذکور، شامل 45 سوال بود که یک سوال به علت داشتن بار عاملی ضعیف از کل پرسشنامه حذف شد، 2سوال هم به علت تکراری بودن، قبل از تجزیه و تحلیل، کنار گذاشته شدند، در نتیجه پرسشنامه 42 سوالی شده و ضریب آلفای کرونباخ 887/0 به دست آمد. بررسی روایی سازه از طریق تحلیل مولفه های اصلی نشان می دهد که شش عامل استخراج شده، 539/40 درصد کل واریانس متغیرها را تبیین می کند . شش عامل مشتمل است بر: 1) تجهیزات و امکانات بهداشتی و رفاهی مدرسه 2) فعالیت های مکمل و فوق برنامه 3) توانمندی دانش آموز 4) توجه و حمایت از سوی معلم 5) بی-توجهی و عدم حمایت پرسنل مدرسه 6) فعالیت های فرهنگی و ورزشی مدرسه. برای بررسی روایی همزمان از آزمون اضطراب مدرسه استفاده شد .همبستگی بین فرم 42 سوالی جو اجتماعی – عاطفی و اضطراب مدرسه بر روی گروه نمونه ای به حجم 100 نفر محاسبه شد و نتایج حاصل نشان می دهد عامل های 1 (امکانات و تجهیزات بهداشتی و رفاهی) و 2 (فعالیت های مکمل و فوق برنامه) با اضطراب مدرسه همبستگی دارد و ضریب همبستگی کل پرسشنامه با سیاهه اضطراب مدرسه 223/0- به دست آمد. در نهایت هنجار درصدی برای پرسشنامه تهیه شد. واژگان کلیدی: جو اجتماعی - عاطفی، اضطراب مدرسه، اعتبار، روایی و هنجاریابی

در این پژوهش ویژگی های روانسنجی (اعتبار و روایی) پرسشنامه سازگاریaiss و رابطه آن با هوش هیجانی شات بررسی شده است .یک گروه نمونه با حجم 346 نفر از طریق نمونه برداری تصادفی چند مرحله ایی از مدارس قم انتخاب و به پرسشنامه سازگاری aissو هوش هیجانی شات پاسخ دادندکه 345 نفربطور کامل پاسخ داده بودند و تحلیل ها بروی آنها انجام شد. پرسشنامه سازگاریaiss شامل 60 سوال بود که تعداد 30 سوال به علت داشتن بارعاملی ضعیف و داشتن ساختاری متفاوت از سوالات دیگر از کل پرسشنامه حذف شد . در نتیجه ضریب آلفای کرنباخ 83/0شد. بررسی روایی سازه از طریق تحلیل مولفه های اصلی نشان داد که با 60 سوال 61/0 واریانس و با30 سوال پرسشنامه ،40/0درصد کل واریانس متغیر ها را، تبیین می کند. 3 عامل استخراج شده مشتمل است بر :1)سازگاری آموزشی 2)سازگاری اجتماعی 3)سازگاری عاطفی است .برای بررسی رابطه سازگاری با هوش هیجانی ،از هوش هیجانی شات استفاده شد که شامل 33 سوال بود. نتایج پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون نشان داد، بین سازگاری وهوش هیجانی رابطه معناداری وجود دارد(001/0, p<037/( r= .تحلیل واریانس چند متغیره نشان داد از نظر سازگاری بین دختران و پسران تفاوت معنا داری وجود ندارد (05/0p>) ولی از نظر هوش هیجانی تفاوت معنادار است (05/0p<) هوش هیجانی پسرها اندکی بالاتر از دختران است. واژه های کلیدی : سازگاری ، هوش هیجانی ، نوجوانی

این پژوهش با عنوان بررسی اثربخشی آموزش رویکرد شناختی-رفتاری بر اضطراب حالت/صفت و رضایت زناشویی همسران مردان تحت درمان اعتیاد به مواد مخدر در سال 1392 و با هدف تعیین اثربخشی آموزش رویکرد شناختی-رفتاری بر اضطراب حالت/صفت و رضایت زناشویی همسران مردان تحت درمان اعتیاد به مواد مخدر با جامعه آماری شامل کلیه افراد تحت درمان مواد مخدر مراجعه کننده به کلینیک کیمیا در شهر یزد می باشد. نمونه مورد مطالعه با استفاده از نمونه گیری در دسترس و داوطلبانه شامل 20 نفر از زنانی که همسران آنها تحت درمان مواد مخدر بودند انتخاب و در دو گروه آزمایش(10 نفر) و کنترل (10نفر) جایگزین شدند و تحت آموزش شناختی-رفتاری قرار گرفتند و با مقیاس اندازه گیری رضایت زناشویی انریچ و اضطراب حالت/صفت اشپیل برگر طی پیش آزمون و پس آزمون مورد سنجش قرار گرفتند. فرضیاتی که در پژوهش آمده است بدین شرح می باشد: 1-آموزش رویکرد شناختی-رفتاری بر اضطراب حالت/صفت همسران مردان تحت درمان اعتیاد به مواد مخدر تاثیر دارد. 2- آموزش رویکرد شناختی-رفتاری بر رضایت زناشویی همسران مردان تحت درمان اعتیاد به مواد مخدر تاثیر دارد. این فرضیات با توجه به داده های بدست آمده و تحلیل کوواریانس مورد بررسی و آزمون قرار گرفت. براساس نتایج بررسی شده هر دو فرضیه تایید شدند.