چکیده تحقیق حاضر با هدف بررسی رابطه بین سبک های تفکر (قانون گذارانه، قضایی، اجرایی) با سواد اطلاعاتی دانشجویان دانشگاه بوعلی سینای همدان انجام شده است. جامعه آماری مورد نظر کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکده ادبیات و علوم انسانی و علوم پایه دانشگاه بوعلی سینای همدان در سال 1390 می باشد. جهت انتخاب نمونه مورد مطالعه از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شده است. حجم نمونه در مطالعه مورد نظر 298 نفر (از رشته ها و گروه های) دانشکده های مورد نظر می باشند. ابزار گردآوری داده ها در پژوهش مورد نظر از پرسشنامه استرنبرگ برای سنجش سبک های تفکر و استفاده از پرسشنامه تحقق ساخته برای سنجش سواد اطلاعاتی دانشجویان می باشد. در این پژوهش از روش آمار توصیفی و استنباطی به منظور بررسی و تحلیل فرضیه های پژوهش استفاده شده است و از آزمون تی مستقل پیرسون در گرسیون چندگانه استفاده شده است. نتایج نشان دادند که بین سبک های تفکر (قانون گذارانه قضایی و اجزایی) با سواد اطلاعاتی دانشجویان رابطه ی مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین تحلیل ها نشان دادند که بین سبک های تفکر دانشجویان بر اساس جنسیت تفاوت معنا داری در هیچ کدام از سبک ها وجود ندارد. و همچنین بین سواد اطلاعاتی دانشجویان بر اساس جنسیت تفاوت معناداری در سطح 5% وجود دارد با توجه به مقدار میانگین ها سواد اطلاعاتی دانشجویان پسر بیشتر از دانشجویان دختر می باشد.

این تحقیق با عنوان "رابطه بین سبک های یادگیری شناختی (همگرا، واگرا، جذب کننده و انطباق یابنده) و خودکارآمدی با سواد رایانه ای و اطلاعاتی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم تهران" در نمونه 270 نفری از جامعه دانشجویان کارشناسی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی انجام شد و روش تحقیق آن نیز روش توصیفی (از نوع همبستگی) بوده است. نتایجی که از این تحقیق بدست آمده شامل موارد زیر می شود: الف- بین سبک شناختی همگرا و خودکارآمدی با سواد رایانه ای و اطلاعاتی رابطه معنی داری وجود دارد. ب- بین سبک شناختی واگرا خودکارآمدی با سواد رایانه ای و اطلاعاتی رابطه معنی داری وجود دارد. ج- بین سبک شناختی جذب کننده و خودکارآمدی با سواد رایانه ای و اطلاعاتی رابطه معنی داری وجود دارد. د- بین سبک شناختی انطباق یابنده و خودکارآمدی با سواد رایانه ای و اطلاعاتی رابطه معنی داری وجود دارد. از بین این سبک ها بیشترین معنی داری بین سبک شناختی انطباق یابنده و متغیرهای دیگر بدست آمد. 5- بین خودکارآمدی و سواد رایانه ای و اطلاعاتی رابطه معناداری وجود دارد.