پژوهش حاضر به منظور مطالعه رویکردهای موجود برنامه ریزی درسی محیط زیست در دوره های پیش دبستانی و دبستانی از دیدگاه مربیان پیش دبستانی و آموزگاران مدارس ابتدایی تهران و ارائه الگوی مناسب برای آن انجام شده است. روش تحقیق از نظر شیوه گردآوری اطلاعات توصیفی (پیمایشی) واز نظر هدف کاربردی بوده است.جامعه آمـــاری پژوهش شامل کلیه مربیان پیش دبستانی به تعداد (2069n=) نفر و آموزگاران ابتدایی شهر تهران به تعداد (13009n=) نفر بوده است که حجم نمونه مطابق با جدول مورگـــان برای مربیان (327n=) نفر و برای آموزگاران (375n=) نفر برآورد گردید که به شیوه تصادفی طبقه ای از جامعه آماری انتخاب شده است. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته مشتمل بر 30 سئوال با هدف مطالعه وجود مفاهیم و مولفه های اصلی آموزش محیط زیست ، رعایت سه اصل سازماندهی محتوا ( توالی، وحدت و مداومت) در تدوین محتوای مشتمل بر این مفاهیم و مولفه ها و در آخر ارتباط بین این مفاهیم و مولفه ها در دوره پیش دبستانی و دبستانی با ضریب آلفای 93/0 در طیف پنج درجه ای لیکرت (در این پرسشنامه درجه متوسط این مقیاس به علت کنترل خطای گرایش به مرکز یا میانگین حذف شده است) بوده است. داده های گردآوری شده به کمک روشهای آمار توصیفی و استنباطی همچون آزمون تی تک نمونه ای،ضریب همبستگی کندال و رگرسیون چندگانه مورد تحلیل قرار گرفته است. برای انجام محاسبات از نرم افزار آماری spss17 استفاده شده است. نتایج بدست آمده نشان داده است که ازدیدگاه مربیان و آموزگاران مفاهیم و مولفه های اصلی محیط زیست در محتوای درسی دو مقطع پیش دبستانی و دبستانی وجود دارد. همچنین سه اصل سازماندهی محتوا در تدوین این مفاهیم و مولفه ها رعایت شده است، نتایج حاصل از رگرسیون خطی نشان می دهد که در مقطع پیش دبستانی این سه اصل بر مفاهیم و مولفه های اصلی تاثیرگذار است اما در مقطع دبستانی اصل وحدت تاثیرگذار نمی باشد. همبستگی مستقیم و رابطه معناداری بین مفاهیم ومولفه های دو مقطع وجود دارد و میزان ارتباط در پیش دبستانی بیشتر از دبستانی می باشد.

فرآیند آموزش عالی در هر جامعه از اهمیت زیادی برخوردار است . با افزایش نیاز جامعه به افراد تحصیل کرده، شیوه های سنتی آموزش در بسیاری از جوامع ، پاسخگو نیستند . یکی از شیوه های که امروزه برای آموزش، مورد استفاده قرار می گیرد یادگیری الکترونیکی است. با وجود سرمایه گذاری های وسیعی که در توسعه سیستم های یادگیری الکترونیکی انجام شده است اگر کاربران از سیستم استفاده نکنند سرمایه گذاری به هدر رفته و بی فایده خواهد بود. بنابراین شناخت عوامل موثر در رضایتمندی از این سیستم ها از اهمیت زیادی برخوردار است. هدف از این تحقیـــق ،طراحی مدلی برای سنجش عوامل موثر بر میزان رضایت یادگیرنده درسامانه یادگیری الکترونیکی دانشگاه های دارای نظام آموزش از دوردردانشگاه های دارای سیستم مجازی مستقر در شهر تهران در گروه های علوم انسانی است. روش تحقیق ازنوع همبستگی وبه صورت پیمایشی انجام شده است.دانشگاه پیام نور-تربیت مدرس-تهران-شهید بهشتی-علم وصنعت ایران به عنوان جامعه آماری انتخاب شدند . جامعه آماری شامل3039 نفراز دانشجویان دوره های یادگیری الکترونیکی هستندو 385نفر از دانشجویان دوره های یادگیری الکترونیکی به صورت تصادفی ازبین آنها انتخاب شده اند.ابزارجمع آوری اطلاعات پرسشنامه بودکه ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه98/. وروایی8/. به دست آمد. با استفاده از تحلیل های آماری ، داده های حاصل از پرسشنامه به کمک نرم افزار lisrel و با استفاده از روش مدل سازی معادلات ساختار یافته ، مدل پیشنهادی تحقیق ، آزموده شده است . نتایج حاصل نشان می دهد که ارتباطی بسیار قوی بین محتوا ، فناوری، مدرس، کیفیت ازبعد(فنی- آموزشی -محتواواطلاعات- خدمات) ، محیط و رضایت در سامانه الکترونیکی وجود دارد. همچنین بر اساس ضرایب استاندارد شده رگرسیونی (ضرایب تحلیل مسیر) مشاهده می شود به ترتیب عوامل محیطی دارای بیشترین اهمیت، کیفیت اطلاعات رتبه دوم، کیفیت آموزش رتبه سوم، کیفیت فنی رتبه چهارم، محتوا رتبه پنجم، استاد رتبه ششم، کیفیت خدمات رتبه هفتم و فناوری رتبه هشتم کمترین اهمیت را دارد.