این پژوهش با عنوان «بررسی نیازهای آموزشی مدیران مدارس متوسطه مناطق 2، 5 و 9 شهر تهران و اولویت بندی این نیازها» و با هدف «شناخت نیازهای آموزشی مدیران مدارس متوسطه و اولویت بندی این نیازها و همچنین شناخت نیازهای آموزشی مدیران به تفکیک جنس، سابقه مدیریت و رشته تحصیلی» مطرح گردید. و مهمترین سوال تحقیق این بود که« نیازهای آموزشی مدیران مدارس متوسطه مناطق2، 5 و 9 شهر تهران کدامند؟ و اولویت های نیازهای آموزشی مدیران مدارس مناطق نام برده چیست؟ و همچنین نیازهای آموزشی مدیران بر حسب جنس، سابقه مدیریت، و رشته تحصیلی چگونه است»؟ در انجام این پژوهش از روش زمینه یابی استفاده شد. ابزار این تحقیق پرسشنامه بود که با استفاده از نظر متخصصین روایی آن تأیید شد و از طریق آزمون مجدد و آلفای کرونباخ اعتبار یابی شد ؛ و با استفاده از تکنیک دلفی ابتدا پرسشنامه باز پاسخی در اختیار 100 نفر از مدیران مدارس متوسطه مناطق نام برده قرار گرفت تا فهرستی از نیازهای آموزشی خود را برحسب اولویت ذکر کنند. پس از جمع آوری نیازهای اعلام شده طی پرسشنامه دیگری از مدیران نمونه آماری خواسته شد، این نیازها را اولویت بندی کنند. پس از اولویت بندی تمامی پاسخ دهندگان در مورد 25 نیاز به توافق رسیدند. پرسشنامه نهایی با 25 سوال بسته پاسخ تدوین و در اختیار که 240 نفر بودند قرارگرفت. روش نمونه گیری در این تحقیق روش سرشماری بود. پاسخ دهندگان می بایست میزان احساس نیاز خود را در مورد هر کدام از شاخصهای 25 گانه پرسشنامه با انتخاب یکی از درجات نیاز خیلی کم، کم، متوسط، زیاد، خیلی زیاد، مشخص نمایند. پس از جمع بندی پرسشنامه و تحلیل داده ها و با استفاده از آزمون «کروسکال والیس» و «u من ویتنی» نتایج زیر بدست آمد. در ابتدا نیازهای آموزشی مدیران بر حسب جنس ، سابقه مدیریت ، رشته تحصیلی در مناطق نام برده تعیین شد. و مشخص شد بین نیازهای آموزشی گروه مدیران زن ومرد و و نیازهای آموزشی مدیران براساس سابقه مدیریت و مدیران فارغ التحصیل در رشته های علوم تربیتی و سایر رشته ها تفاوت معناداری وجود دارد. واژه های کلیدی: نیازهای آموزشی، نیاز سنجی، اولویت بندی نیازهای آموزشی، مدیران مدارس متوسطه

هدف از پژوهش حاضر مقایسه ی سلامت عمومی، عزت نفس و بهزیستی روانشناختی در دانشجویانی که آموزش موسیقی دیده اند با دانشجویان فاقد این پارامتر در دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز در سال تحصیلی90-89 است. جامعه آماری در این پژوهش شامل 100 نفر از دانشجویان سنین 18 تا 30 سال بوده است، که50 نفر آنها به روش سرشماری از دانشجویانی که در مراکز موسیقی حداقل 6 ماه آموزش دیده بودند انتخاب شدند و 50 نفر دیگر که فاقد این پارامتر بودند به روش تصادفی ساده از دانشگاه آزاداسلامی واحد اهواز انتخاب شدند. به منظور جمع آوری دادهها از پرسشنامه سلامت عمومیghq و عزت نفس کوپر اسمیت و بهزیستی روانشناختی ریف استفاده شده است. پژوهش حاضر از نوع علی پس رویدادی است و جهت محاسبه ضرایب پایایی و تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های توصیفی نظیر میانگین، انحراف معیار، حداقل و حداکثر نمره و آزمون پارامتری t و آزمون بی پارامتری یومن وایت من استفاده به عمل آمده است. و برای کلیه سوالات از آلفای 5 درصد استفاده گردیده است. نتایج این پژوهش نشان داد است که در مقیاس سلامت عمومی، بین دو گروه دانشجویانی که آموزش موسیقی دیده اند و دانشجویان فاقد این پارامتر تفاوت معنی داری وجود دارد ولی بین دانشجویانی که آموزش موسیقی دیده اند و دانشجویان فاقد این پارامتر در مقیاس های عزت نفس و بهزیستی روانشناختی تفاوت معنی دار قابل مشاهده ای دیده نشده است.

پژوهش حاضر بر پایه هدف اصلی استاندارد ساختن و تدوین فرم کوتاهی برای پرسشنامه (cpi) در کارکنان مرد پالایشگاه نفت شهر آبادان به اجرا در آمده است . به منظور اجرای پژوهش ، نمونه ای با حجم 500 نفر در پنج مقطع تحصیلی (راهنمایی و کمتر ، راهنمایی تا دیپلم ، دیپلم تا فوق دیپلم ، فوق دیپلم تا لیسانس ، لیسانس به بالا ) به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب و پرسشنامه 230 سوالی cpi بر روی آن ها اجرا گردید . نتایج حاصل از بروندادهای کامپیوتری نشان می دهد که ضریب آلفای کرونباخ در ابتدا ضریب اعتبار604/0 است که البته این ضریب با حذف 35 سوال که همبستگی ضعیفی داشتند برابر 944/0 گردید . در نتیجه پژوهش از اعتبار قابل ملاحظه ای برخوردار است و سوالات پرسشنامه از هماهنگی درونی کامل برخوردارند . برای بررسی روایی سازه پرسشنامه و پاسخ به این سوال که در فرم کوتاه cpi چند عامل است از روش تحلیل عاملی استفاده گردید . مقدار kmoبرابر 618/0 و معنادار بودن آزمون کرویت بارتلت حاکی از روایی نسبتاً ضعیف آزمون است . با توجه به روش تحلیل مولفه های اصلی و چرخش متعامد ، نمودار شیب دار و درصد کل واریانس تبیین شده از مجموعه 195 سوال باقیمانده تعداد 7 عامل استخراج گردید . این 7 عامل بر روی هم 805/27 درصد کل واریانس متغیرها را پوشش می دهد که سهم عامل یکم 383/24 درصد است . نامگذاری عامل ها نشان می دهد عواملی که در پرسشنامه اندازه گیری می شود عبارتند از : مقیاس ها :( cm, gi ,to, sc, re, wb, sy ) . برای تفسیر نمره ها نرم هایی با توجه به داده های به دست آمده تهیه شد . بنابراین این ابزار می تواند خصایص شخصیتی مورد سنجش را تعیین کند .

پژوهش حاضر به منظور بررسی انگیزش تحصیلی دانشجویان بهداشت محیط دانشگاه های علوم پزشکی شهر تهران انجام شد. این پژوهش، یک مطالعه توصیفی و از لحاظ زمانی از دسته مطالعات مقطعی است. حجم نمونه این تحقیق، 198نفر از دانشجویان دوره کارشناسی بهداشت محیط ورودی سالهای 89،88 و 90 دانشگاه های علوم پزشکی شهید بهشتی و تهران در سال تحصیلی 90-91 بودند که از طریق نمونه گیری سهمیه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه ای برگرفته از مقیاس استاندارد انگیزش تحصیلی (ams) می باشد که توسط رابرت والرند و همکارانش طراحی شده است. برای بررسی آزمون های آماری از نرم افزار spss و آزمونهای آماری f، t و ضرایب همبستگی متناسب استفاده شد. نتایج این پژوهش نشان داد که میزان انگیزش تحصیلی دانشجویان در حد بالایی بوده است. همچنین یافته ها نشان داده که برای زنان، انگیزش درونی برای تحصیل (دانستن) از اهمیت بیشتری برخودار بوده در حالیکه برای مردان، انگیزش بیرونی برای تحصیل(تحصیل به عنوان ابزاری برای دستیابی به موقعیت اجتماعی– اقتصادی مطلوب) از اهمیت بیشتری برخوردار بوده است. واژگان کلیدی: انگیزش تحصیلی، انگیزش بیرونی، انگیزش درونی

هدف از پژوهش حاضر،مقایسه ویژگی های شخصیتی و سلامت روان دانش آموزان با گستره عاطفی،پذیرش و گیرندگی اجتماعی بالا و پائین بود.برای گردآوری اطلاعات و انتخاب نمونه از روش نمونه گیری چند مرحله ای استفاده شد بطوریکه ابتدا از میان دبیرستان های شمال،جنوب،شرق و غرب تهران 4 مدرسه(از هر ناحیه جغرافیایی 1 مدرسه) انتخاب شدند.سپس از بین کلاس های هر مدرسه 2 کلاس (مجموعاً 8 کلاس) بطور تصادفی انتخاب شدند که تعداد 248 دانش آموز را در خود جای داده بودند و نمونه پژوهش را تشکیل دادند و به وسیله آزمون گروه سنجی مورد سنجش قرار گرفتند.پس از تهیه سوسیوگرام دانش آموزان به گروه های دانش آموزان با گستره عاطفی بالا و گستره عاطفی پائین،دانش آموزان با پذیرش اجتماعی بالا و پذیرش اجتماعی پائین و دانش آموزان با گیرندگی اجتماعی بالا و گیرندگی اجتماعی پائین تقسیم شدند و بوسیله آزمون های neo و ghq از نظر ویژگی های شخصیتی و سلامت روان مورد ارزیابی قرار گرفتند.برای تحلیل داده های به دست آمده از روش آماری آزمون t مستقل استفاده شد.نتایج حاصل نشان داد دانش آموزانی که گیرندگی اجتماعی بالاتری دارند از میزان مسئولیت پذیری کمتری برخوردار هستند و دانش آموزان با گستره عاطفی بالا در شاخص دلپذیری نمره بالاتری را کسب نمودند.هم چنین دانش آموزان با گستره عاطفی بالا نمرات بالاتری را در شاخص افسردگی به خود اختصاص دادند.

هدف پژوهش بررسی رابطه رشد اخلاقی و کارکردهای اجرایی در نوجوانان سال اول مقطع متوسطه ی شهرستان ‏رباط کریم بود. روش پژوهش از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان دختر در حال ‏تحصیل در مقطع اول متوسطه در مدارس دولتی شهرستان رباط کریم درسال 91- 1390 و نمونه گیری به صورت ‏تصادفی ساده و تعداد نمونه 163 دانش آموز بود.آزمودنی ها به پرسشنامه رشد اخلاقی معنوی پور(2012) و آزمون ‏های نرم افزاری ویسکانسین(1948) و برج لندن(1982) پاسخ دادند. داده ها با استفاده از آزمون همبستگی و ‏رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که بین مولفه ی حل مسئله کارکردهای اجرایی و سطح پس ‏عرفی رشد اخلاقی و بین پیشرفت تحصیلی و سطح پس عرفی رشد اخلاقی دانش آموزان رابطه معنی دار و مثبت ‏وجود دارد. ‏ اما بین سایر اجزای کارکردهای اجرایی(برنامه ریزی، انعطاف پذیری، بازداری) و سطوح رشد اخلاقی رابطه ی ‏معناداری مشاهده نشد. نتیجه گیری: این پژوهش، مبیَن نقش موثر بعضی از اجزای کارکردهای اجرایی در رشد ‏اخلاقی دانش آموزان است.‏

واژه هویت تعریف و تفسیری از «خود» و «ما» است که کیستی فردی و جمعی اشخاص را می نمایاند و جستجوی هویت، تلاش در جهت برقراری ارتباط صحیح فرد و جامعه به عنوان یک کل است. هویت در ابتدا ممیز بین «من» از «ما» و به دنبال آن ممیز «ما» از دیگران به شمار می رود. در فضای «هویت داشتن» است که نسل های متناوب جامعه می توانند «خاطره جمعی» را که نماد غرور و اصالت داشتن است، به نسل های بعدی منتقل کنند و به این ترتیب کلیت حیات و وحدت ملی را تضمین کنند. امروز در فضا و عصر جهانی شدن، حفظ هویت ملی و دینی اهمیت بیشتری یافته و به معنای مشارکت موثر فرهنگی و انسانی در سراسر جهان محسوب می شود. پرسش هایی از قبیل «من کیستم» و «ما کیستیم» اشاره به هویت فردی و جمعی است که درواقع اشاره به شناخت خویشتن و سرگذشت و سرنوشت جمعی و مشترکمان دارد. هویت لازمه نظام اجتماعی است و هرگونه تأخیر یا انحراف در شکل گیری هویت می تواند منجر به بحران هویت گشته که خود بسیاری از ناهنجاری های فردی و اجتماعی را در پی دارد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی های روانسنجی پرسشنامه ذهن آگاهی و رابطه آن با نیازهای بنیادی روانی دانشجویان شهر تهران که در سال 92-91 در دانشگاه های این شهر مشغول به تحصیل بودند. بر روی حجم نمونه 350 نفر که شامل 178زن و 172 مرد است اجرا شد. قبل از اجرای تحلیل عاملی کفایت نمونه برداری با استفاده از اندازه kmo و نیز رد فرض صفر مبنی بر درست بودن ماتریس همسانی در جامعه به وسیله آزمون کرویت بارتلت، به اثبات رسید که اجرای تحلیل عاملی توجیه پذیر است. برای پاسخ به این سوال که آیا ابزار مورد پژوهش از اعتبار کافی برخوردار است؟ از روش آلفای کرونباخ استفاده شد. ضریب اعتبار آزمون برابر با 851/0 به دست آمد که نشان می دهد آزمون از اعتبار بالایی برخوردار است. بررسی روایی سازه از طریق تحلیل مولفه های اصلی صورت گرفت که 2 عامل استخراج شد که به روی هم 522/44 درصد کل واریانس متغیرها را تبیین می کند. 2 عامل استخراج شده عبارتند از:غیرواکنشی بودن به تجربه درونی وعمل توأم با هشیاری. در نهایت نرم درصدی برای پرسشنامه تهیه شد. نتایج رگرسیون چند متغیره استاندارد نشان داد که خودمختاری و شایستگی، ذهن آگاهی را پیش بینی می کنند. همچنین، بین خرده مقیاس های نیازهای بنیادی روانی با ذهن آگاهی رابطه وجود دارد.