هدف این پژوهش بررسی اثر روش تدریس کاوشگری در آزمایشگاه برای مفهوم فشار بر روی پیشرفت تحصیلی، نگرش و مهارت های مرتبط با کاوشگری دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان شهرستان بوشهر در سال تحصیلی 88-89 است . جامعه آماری دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان شهرستان بوشهر می باشد که از این میان 120 نفر( 4 کلاس) بعنوان نمونه به روش تصادفی خوشه ای انتخاب شده ، در قالب 2گروه کاوشگری و سنتی شرکت داده شدند. ابزارمورد استفاده آزمون سنجش پیشرفت تحصیلی و یادگیری محقق ساخته و پرسشنامه نگرش سنج chem-class می باشد. روایی محتوایی آزمون یادگیری ازسوی اساتید و معلمان و سرگروه های شیمی تایید و آلفای کرونباخ ضریب پایایی 78/. محاسبه گردید. ضریب پایایی کل آزمون نگرش سنج، با کمک نرم افزار spss برای سئوالات پرسشنامه نگرش سنج برابر 88/0 = ? محاسبه شد. به منظور مقایسه مهارت های کاوشگری بین دانش آموزان نیز مهارت پرسشگری و طراحی آزمایش، با استفاده از کارپوشه آنها، مدنظر قرار گرفت. سنجش سوالات این پژوهش به کمک آمار توصیفی، بررسی میانگین ها و آزمون t انجام گرفته است. نتایج حاکی از آن است که بین پیشرفت تحصیلی، نگرش و مهارت دانش آموزان بین گروه های یاد شده تفاوت معنی داری حاکم است.

هدف پژوهش حاضر طراحی الگوی آموزشی مبتنی بر لوازم قابل دسترس برای تدریس مفهوم گرما در کتاب علوم پایه اول ابتدایی است. کاوشگری روشی است که می تواند ما را در تدریس علوم همراه با پرورش مهارت های تفکر یاری رساند. علوم تجربی نیاز به آموزش در محیط عمل دارند و کاوشگری با هدایت دانش آموزان در مسیر آموختن، نقش آنان را در آموزش پررنگتر می سازد. کودکان در شروع آموزش رسمی نیازمند آشنایی با مهارت های علوم هستند. لذا علوم ابتدایی در پایه اول اهمیت بسزایی در تکوین مهارت های تفکر این دانشمندان کوچک دارند. به منظور شروع فعالیت کاوشگری در این دوره، کاوشگری هدایت شده انتخاب شد. در این روش، مفهوم گرما به عنوان موضوع آموزش انتخاب شده و فراگیران تحت دو روش آموزش کاوشگری هدایت شده و آموزش مستقیم قرار گرفتند. به منظور بکاربستن کاوشگری هدایت شده، الگوی آموزشی در مفهوم گرما مبتنی بر الگوی5e و با در نظر گرفتن محتوای کتاب درسی طراحی شد. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان پسر پایه اول ابتدایی شهرستان فیروزآباد واقع در استان فارس بود که به روش تصادفی خوشه ای 62 نفر از دانش آموزان در دو گروه آزمایش و کنترل انتخاب شدند. پس از طی دوره آموزش، پیشرفت تحصیلی فراگیران مورد سنجش قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل دادها از آزمونهای t دوبه دو و t مستقل استفاده شد. بررسی نتایج گروه های کنترل و آزمایش نشان دهنده تفاوت معنی دار بین پیش آزمون و پس آزمون بود.

چکیده آموزش علوم و با نگاه تخصصی آموزش شیمی امروزه در پویایی و بقای علم وفناوری کشور ما تاثیر گذار است و لذا تلاش های فراوان برای بهبود فرایندهای آن صورت می گیرد . یکی از اجزای موثر در بحث های آموزش شیمی، کج فهمی و تاثیر آن در یادگیری است. در پژوهش حاضر به بررسی این موضوع در مفاهیم الکتروشیمی پرداخته شد و برای این منظور دانشجویان سال اول تربیت معلم سید جمال الدین کشور افغانستان شهر کابل انتخاب شد، تعداد نمونه آماری انتخاب شده 50 نفر بود. در ابتدا پس از طراحی پرسشنامه مناسب، کج فهمی های آنان در مفاهیم پایه الکتروشیمی ، شناسایی شد سپس یک سری آزمایش در راستای مفاهیم تعریف شده طراحی گردید تا فراگیران منطبق با الگوی کاوشگری هدایت شده به انجام آنها بپردازد . پس از انجام آزمایش، سنجش دوباره کج فهمی ها صورت گرفت. نتایج بررسی نشان داد که انجام آزمایش به شکل هدایت شده توسط فراگیران در رفع کج فهمی های آنان موثر است همچنین در روند پژوهش و در بررسی و تحلیل پاسخهای دانشجویان برخی کج فهمی های جدید مورد شناسائی قرار گرفت. واژه های کلیدی: الکتروشیمی، کج فهمی، پیشرفت تحصیلی، دوره دوساله تربیت معلم افغانستان، آزمایشگاه

در دهه های اخیر تلاش¬های زیادی برای مطالعه¬ی واکنش¬های متانول صورت گرفته¬است زیرا متانول دارای ویژگی منحصر به فرد است منجمله فعالیت در دمای پایین و ذخیره سازی وحمل و نقل آسان وارزان بودن و دارای چگالی الکترونی بالا(مول /کیلوکاری197 ) است که عامل تبدیل صد در صد متانول به منوکسید کربن می¬شود و غیره. . . . میتوان اشاره نمود با توجه به این دلایل مطالعاتمان را بر روی سوخت متانول انجام دادیم. ولی یکی از مشکلات متانول مسمومیت منوکسید کربن است به این دلیل شناسایی الکترود مناسب جهت کاهش مسمومیت آند یکی از اهداف ما می¬باشد. اکسیداسیون متانول بر روی سطح گرافن /پلاتین با محاسبات dft انجام شد. به این منظور ابتدا گرافن و اتمهای متصل پلاتین شبیه سازی شدند و سپس اتم های پلاتین را روی گرافن گذاشته و ساختارها بهینه شده اند و فرایند اکسیداسیون متانول را از دو مسیر شکست پیوند کربن-هیدروژن واکسیژن -هیدروژن انجام دادیم. بهبود فعالیت الکتروکاتالیست آند وابسته به سرعت شکست کربن -هیدروژن و هیدروژن -اکسیژن در دمای پایین است سپس بررسی شد انرژی جذب کدام مسیر مساعدتر است و بهترین مسیر واکنش معرفی شد.