تئوری هوش چندگانه که در طول دو دهه اخیر، توجه دانش آموختگان را به خود جلب کرده است، سهم به سزایی در پیشرفت برنامه آموزشی و تحصیلی داشته است. بنا به این دلیل، هدف این مطالعه بر روی بررسی رابطه میان هوش چندگانه دانشجویان دوره کارشناسی و نوشتن مقاله انگلیسی،. همچنین، رابطه میان هوش چندگانه و اجزای نوشتاری مقاله دانشجویان، متمرکز شده بود. شرکت کنندگان در این تحقیق ر ا 50 نفر از دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه سیستان و بلوچستان تشکیل دادند. آزمون های هوش چندگانه و مقاله نویسی به زبان انگلیسی در این تحقیق اتخاذ شده اند. اطلاعات بدست آمده از داده های آماری، بوسیله آمار توصیفی، همبستگی پیرسون و کانونی، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته های اصلی این مطالعه از این قرارند: دانشجویان در هوش طبیعت گرا ، بدنی ، درون فردی و منطقی خود را قوی و در هوش دیداری ، ریتمیک ، فرافردی و کلامی خود را ضعیف نشان دادند. تا آنجا که ارائه مقاله انگلیسی توسط دانشجویان مورد بررسی قرار گرفت، رابطه ی مثبت معناداری، میان نوشتار با هوش های درون فردی و فرافردی مشاهده شد. ریشه دوم مورد بررسی رابطه مستقیم معناداری با هوش های کلامی، و رابطه معکوسی با هوش منطقی از خود نشان داد. زیرساختارهای هوش چندگانه دانشجویان ارتباط معناداری با نوشتن مباحثه ای از خود نشان ندادند. رابطه معناداری میان اجزای مقاله روایتی و زیرساختارهای هوش چندگانه وجود داشت؛ این تنها جزیی، از مجموع اجزای مقاله ی روایتی بود؛ که رابطه معکوسی با هوش منطقی از خود نشان داد. رابطه معناداری میان دو ریشه ی نخست نوشتن مباحثه ای، با زیرساختارهای هوش چند گانه وجود داشت. اجزای نوشتار مباحثه ای، در ریشه اول، رابطه مستقیمی با هوش های درون فردی و فرافردی داشت. در ریشه ی دوم، این اجزا، رابطه مستقیمی با هوش منطقی و رابطه معکوسی با هوش کلامی، از خود نشان دادند. زیر ساختارهای هوش چندگانه شرکت کنندگان رابطه معناداری با اجزا نوشتار روایتی داشتند. نتایج حاکی از این بود که رابطه منفی معناداری میان هوش منطقی و میان فردی و اجزا نوشتار روایتی وجود دارد. بر اساس یافته های مربوط میان هوش چندگانه و دو گونه از انواع مقالات و اجزای نوشتاری آنها، محقق پیشنهادات خود را در رابطه با رشد و پیشرفت روش های آموزشی و تحصیلی در مبحث نوشتاری انگلیسی برای معلمان فراهم آورده است.