هدف از این پژوهش، پیش بینی شاخص توده بدنی «چاقی» بر اساس عوامل روانشناختی افسردگی، اضطراب خویشتن داری و عادات غذایی در زنان کارمند بود. بدین منظور پرسشنامه افسردگی بک ،اضطراب اشپیل برگر، خویشتن داری رو در من و پرسشنامه عادات غذایی محقق ساخته به 200 نفر از زنان کارمند ادارات دولتی با 25 سال سن داده شد. همچنین شاخص توده بدنی با استفاده از ترازوی دیجیتال با دقت 100 گرم و متر نواری با دقت 1 سانتیمتر، جهت ثبت وزن و قد سنجیده شده. نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نشان داد که عامل خویشتن داری و شاخص توده بدنی را به صورت معنی داری پیش بینی می کند. همچنین نتایج تجزیه وتحلیل نشان داد که اضطراب و افسردگی عادات غذایی پیش بینی کننده های معنی دار شاخص توده بدنی نمی باشند.

این پژوهش به بررسی ویژگی های روانسنجی آزمون ترسیم داستان در کودکان افسرده و بهنجار پرداخته است. شرکت کنندگان این پژوهش شامل 60 دانش آموز ( 34 دختر، 26 پسر) در پایه چهارم و پنجم بودند که دو گروه افسرده ( 30 نفر) و بهنجار ( 30 نفر) را تشکیل دادند و سپس هر گروه به وسیله آزمون ترسیم داستان سیلور ( 2005) مورد ارزیابی قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که تفاوت دو گروه افسرده و بهنجار با استفاده از تحلیل واریانس دوطرفه در تصویر خود و محتوای هیجانی معنادار بود. گروه بهنجار به طور معنی داری تصویر خود و محتوای هیجانی قوی تری را نسبت به گروه افسرده ارائه دادند. تفاوت دختر و پسر در مقیاس تصویر خود معنادار نبود اما تفاوت این دو جنس در محتوای هیجانی معنادار بود به طوری که دختران محتوای هیجانی قوی تری را نسبت به پسران به دست آوردند. دختران بهنجار بالاترین و پسران افسرده ضعیف ترین محتوای هیجانی را ارائه دادند. فراوانی طیف مثبت تا منفی تصویر خود و محتوای هیجانی در دو گروه معنادار بود و کودکان افسرده بیشترین فراوانی را در زمینه منفی و کودکان بهنجار بیشترین فراوانی را در زمینه مثبت در هر دو مقیاس کسب کردند. روایی همگرای das از طریق همبستگی با آزمون افسردگی dsrs برای تصویر خود و محتوای هیجانی به ترتیب 67/0 - و 74/0- به دست آمد. پایایی آزمون das نیز از طریق روش بازآزمایی برای تصویر خود و محتوای هیجانی به ترتیب 82/0 و 90/0 ، و از طریق محاسبه ضریب توافق ارزیابان برای تصویر خود و محتوای هیجانی به ترتیب 68/0 و 82/0 به دست آمد. نتایج این پژوهش مبین پایایی و روایی آزمون ترسیم داستان سیلور در گروه کودکان افسرده و بهنجار بود.

مطالعه تأثیر هشت هفته برنامه تمرینی با شدت های متوسط و زیاد بر هورمون های ابستاتین و کوله سیستوکینین در موش های نر چاق نژاد اسپراگوداولی به کوشش پروین برزیده مقدمه: در طول چند دهه اخیر اهمیت کنترل چاقی، اشتها، پیچیدگی های آن و دست یابی به دانش بیشتر، تلاش پژوهشگران را دوچندان ساخت و بر نقش برخی هورمون ها در متابولیسم موادغذایی تأکید شده است. هدف: هدف از تحقیق حاضر، مطالعه تأثیر هشت هفته برنامه تمرینی با شدت های متوسط و زیاد بر هورمون های ابستاتین و کوله سیستوکینین در موش های نر چاق نژاد اسپراگوداولی می باشد. روش کار: در این تحقیق 75 سر رت نر از نژاد اسپراگوداولی با میانگین وزنی 15± 240 گرم (انحراف معیار± میانگین) و سن 10 هفته به صورت تصادفی انتخاب شدند و در سه گروه قرار گرفتند: گروه کنترل (25سر)، گروه تمرین با شدت متوسط (25سر) و گروه تمرین با شدت زیاد (25سر). این حیوانات 10 هفته قبل از چاق شدن، در دوره ی یک ماهه ی فرایند چاق شدن (از طریق تحریک اشتها و افزایش مصرف غذا) و طی هشت هفته برنامه تمرینی به صورت گروه های پنج تایی در قفس های پلی کربنات شفاف و در محیطی با دمای 2±21 درجه سانتی گراد و چرخه روشنایی به تاریکی 12:12 ساعت و رطوبت 5±60 درصد نگهداری می شدند. این موش ها با غذای پلت تغذیه می شدند و آب و غذا آزادانه در دسترس آن ها قرار داشت. گروه کنترل هیچ نوع تمرینی انجام ندادند. گروه های تمرینی جهت آشنایی با نوارگردان طی سه جلسه در یک هفته، با سرعت m/min 10 و به مدت 10 دقیقه بر روی تردمیل به تمرین پرداختند. برنامه ی گروه تمرین با شدت متوسط از سرعت 10 تا 12 متر بر دقیقه آغاز و به 18 تا 20 متر بر دقیقه در هشتمین هفته رسید. مدت زمان تمرین از 10 دقیقه آغاز شد و در هفته هشتم به 50 دقیقه رسید. در طول اجرای برنامه تمرینی با شدت متوسط، شیب صفر درجه بود. برنامه گروه تمرین با شدت زیاد با شیب صفر درجه آغاز و به 15 درجه در هشتمین هفته رسید. سرعت از 5 متر در دقیقه در هفته اول به 25 متر بر دقیقه در هشتمین هفته رسید. مدت زمان این برنامه تمرینی از 15 دقیقه آغاز و به 75 دقیقه در هشتمین هفته رسید. پس از هشت هفته همه ی رت ها جهت تعیین مقادیر هورمون های ابستاتین و کوله سیستوکینین ابتدا بیهوش شدند و سپس خون گیری صورت گرفت. نتایج: هشت هفته برنامه تمرینی با شدت های متوسط و زیاد باعث کاهش هورمون های ابستاتین و کوله سیستوکینین گردید. کلیدواژه: ابستاتین، تمرین هوازی شدید، تمرین هوازی متوسط، موش های چاق از نژاد اسپراگوداولی

دعا و مناجات یکی از مضامین عمده ی اشعار عطّار را تشکیل می دهند که قسمت اعظم آنها در مثنوی های شاعر و بخشی در دیوان سروده شده است. عطّار برای بیان مقاصد خود به طریق تمثیل حکایتی را عنوان کرده و سپس با توجه به موضوع آن ها به دعا و مناجات با خداوند پرداخته است. شاعر ضمن پرداختن به دعا و مناجات، عقاید خود و شخصیت های آثارش را درباره ی این موضوع بیان کرده و به آموزش دعا و مناجات پرداخته است. رساله ی حاضر در هفت فصل تنظیم شده که فصل اول شامل کلیاتی درباره ی پژوهش است، در فصل دوم نگاهی به زندگی عطّار شده است. در فصل سوم، مفهوم دعا و مناجات در قرآن، حدیث و اشعار عطّار بررسی شده است. در فصل چهارم، به بررسی حکایات و اشعار عطّار که محوریّت موضوعی دعا و مناجات دارند، پرداخته شده است. در فصل پنجم به بررسی سبک شناسی ابیات نیایشی و در فصل ششم از تأثیر دعا و نیایش بر آرامش و سلامت روان انسان سخن گفته شده است. در فصل هفتم نیز نتیجه گیری پژوهش انجام شده و در پایان منابع مورد استفاده معرفی گردیده است.

هدف از پژوهش حاضر بررسی پیش بینی کارکردهای خاطره گویی براساس مدل پنج عاملی شخصیت در سالمندان است. تعداد 242 سالمند بالای 50 سال عضو کانون های بازنشستگی شهر شیراز به روش نمونه گیری در دسترس از کانون های بازنشستگی آموزش و پرورش و بانک صادرات انتخاب شدند. آزمودنی ها با تکمیل مقیاس کارکردهای خاطره گویی (rfs) و پرسش نامه ی پنج عامل بزرگ شخصیت در این پژوهش شرکت کردند. نتایج تحلیل رگرسیون چند گانه ی همزمان نشان داد که عامل روان نژندگرایی مدل پنج عاملی شخصیت، کارکردهای خاطره گویی حفظ صمیمیت (25/.,?= 001/.p? ) و تجدید خاطرات تلخ (28/.,?= 001/.p? ) را پیش بینی می کند. همچنین عامل برون گرایی مدل پنج عاملی شخصیت کارکرد خاطره گویی آموزش/ آگاهی را پیش بینی نمود (18/. ,?= 05/0p< ). در تبیین یافته - های پژوهش حاضر می توان اینگونه نتیجه گیری کرد که افراد دچار میزان بالای آسیب- پذیری هیجانی به عنوان یک صفت، به منظور نشخوار خاطرات تلخ و زنده نگه داشتن یاد دوستانی که دیگر در بین آن ها نیستند خاطرات خود را مرور یا بازگو می کنند و افراد برون- گرا با هدف آموزش درس زندگی و انتقال تجربیات خود به دیگران از خاطره گویی استفاده می - کنند. بنابراین می توان از یافته های پژوهش حاضر به منظور بهبود درمان خاطره گویی در سالمندان استفاده نمود.

abstract prediction of death anxiety on the basis of demographic characteristics and sp پیش بینی اضطراب مرگ براساس ویژگی های دموگرافیک و مولفه های معنویت در سالمندان به کوشش الهام حسن زهی معنویت از جمله مفاهیمی است که سالیان متمادی در حوزه روان شناسی جایگاه خود را یافته است پیشینه پژوهش نشان داده است که با متغیرهای فراوانی در روانشناسی در ارتباط بوده است. هدف از پژوهش حاضر این است که معنویت و ویژگی های دموگرافیک تا چه اندازه می توانند اضطراب مرگ را پیش بینی کنند و از معنویت چگونه می توان به عنوان یک چهار چوب و منبع حمایتی در مقابل اختلالاتی مانند اضطراب مرگ استفاده کرد. جامعه آماری سالمندان کانون بازنشستگان بودند که 245 نفر نمونه زن و مرد با نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارها شامل 1- پرسشنامه سنجش معنویت (sai)، 2- مقیاس اضطراب مرگ بود. طرح پژوهش از نوع همبستگی بود که در آن اضطراب مرگ متغیر وابسته، مولفه های معنویت و ویژگی های دموگرافیک متغیر مستقل مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد از بین مولفه های معنویت ناامیدی و بی ثباتی پیش بینی کننده اضطراب مرگ است یعنی هر چه این دو بعد افزایش یابد به همان میزان اضطراب مرگ افزایش می یابد. در این تحقیق هیچکدام از ویژگی های دموگرافیک اضطراب مرگ را پیش بینی نکردند. irituality components in older adults by elham hassanzehi spirituality is a concept that has found its position in the field of psychology for years. the purpose of present study is to examine that spirituality and demograph-ic characteristics to what extent can predict death anxiety and to determine how to use spirituality as a frame and supportive source against the difficulties like death anxiety. statistical society of the present study was consisted of older adults of retirement homes that from them 245 female and male older adults were recruited via ac-cessible sampling method. the instruments used in the present study are: 1-spirituality assessment inventory (sai) 2-death anxiety scale. the research plan was correlation in which death anxiety as dependant variable, spirituality and demographic characteristics as independent variables were ana-lyzed. the results suggested that among the spirituality components, disappointment and instability were predicators of the death anxiety. it means that the increases in these two components lead to the increase in the death anxiety. none of the de-mographic characteristics in this study could predict the death anxiety key words: death anxiety, spirituality components, demographic characteristics.

پژوهش حاضر طرح واره های ناسازگار اولیه، کیفیت زندگی و احساس تنهایی را در افراد عادی (60=n) و hiv+ (60=n) مقایسه می کند. دو گروه ابتدا پرسشنامه طرح واره های ناسازگار اولیه یانگ (فرم کوتاه) که 15 طرح واره ناسازگار اولیه را مشخص می کند و سپس پرسشنامه کیفیت زندگی sf-36 (وارووشربون، 1992) و پرسشنامه احساس تنهایی ucla را تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل واریانس چند متغیره و آزمون تی تست برای گروه های مستقل استفاده شد. نتایج نشان داد که بین افراد عادی و hiv+ از نظر طرح واره های ناسازگار اولیه، کیفیت زندگی و احساس تنهایی تفاوت معنی داری وجود دارد. افراد hiv+ نسبت به افراد عادی از طرح واره های ناسازگار اولیه بیشتر، کیفیت زندگی، سلامت روانی، سلامت جسمانی، عملکرد جسمانی، سلامت عاطفی پایین تر و احساس تنهایی بیشتر برخوردارند. در این پژوهش نظر یانگ در مورد وجود طرح واره های ناسازگار بیشتر در افراد بیمار و نقش طرح واره های ناسازگار اولیه در ابتلا و تداوم اختلالات تأیید شد. نتیجه گیری: نتایج می تواند در پی ریزی مداخلات به موقع به منظور کاهش اثرات hiv/aids در روابط اجتماعی و بهبود کیفیت زندگی از اهمیت برخوردار باشد.

باتوجه به پیشینه پژوهش انتقاد منجر به افزایش حس مسئولیت پذیری می شود. رفتارهای چک کردن با هدف جلوگیری از انتقاد صورت می گیرد که یکی از ابعاد خودنظم بخشی هیجانی نیز اجتناب از تنبیه می باشد. این مولفه ها در چارچوب علت شناسی اختلال وسواس در یک مدل کلی با هم ارتباط پیدا می کنند. هدف پژوهش حاضر، پیش بینی نشانگان وسواس اجباری در نوجوانان براساس انتقاد بیرونی والدین، مسئولیت پذیری و خودنظم بخشی هیجانی در بین نوجوانان 15 تا 18 سال بود. در این راستا، تعداد 547 دانش آموز با استفاده از روش خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شد. مقیاس ادراک انتقاد، پرسشنامه خودنظم بخشی هیجانی، پرسشنامه عقایدمسئولیت پذیری و مقیاس وسواس کودک و نوجوان ابزارهای این پژوهش بودند.داده های پژوهش از روش مدل سازی معادلات ساختاری تحلیل شد که نتایج نشان داد: - انتقاد بیرونی، قادر به پیش بینی بعد بیش اهمیت دهی به افکار از نشانگان وسواس است. - از بین مولفه های مسئولیت پذیری، ابعاد قوانین غیرمنعطف و بیش مسئولیت پذیری بعد مسئولیت پذیری نشانگان وسواس و مولفه های اثر (علت عمل(و بیش محافظت گری بعد برآورد خطرنشانگان وسواس و مولفه قوانین غیر منعف نیز بعد اهمیت نشانگان وسواس را به طور معناداری پیش بینی می کنند. - دو مولفه خودنظم بخشی قادرند به طور معناداری بعد مسئولیت پذیری و بیش اهمیت دهی به افکار نشانگان وسواس را پیش بینی کنند. نتایج نشان داد همسو با پیشینه تحقیق انتقاد و مسئولیت پذیری از طریق بیش اهمیت دهی به افکارمنجر به افزایش رفتارهای چک کردن شده و در نتیجه نقص در خودنظم بخشی می شود.

این پژوهش با هدف بررسی اثر پیش بینی عوامل حمایتی خانواده و تنظیم هیجانی کودک بر شدت اختلالات رفتاری کودک انجام شد.400 نفر از دانش آموزان دختر و پسر 12-8 سال شهر شیراز در سال تحصیلی 91-90 با روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند. پرسشنامه های عوامل حمایتی خانواده و تنظیم هیجانی کودک و پرسشنامه اختلالات رفتاری کودکان راتر (فرم والدین)، توسط مادران آنان تکمیل گردید.نتایج تحلیل رگرسیون عوامل حمایتی خانواده بر شدت اختلالات رفتاری کودک نشان داد که مولفه برآورد سازگارانه از میان عوامل حمایتی خانواده پیش بینی کننده منفی شدت اختلالات رفتاری کودک است. همچنین میزان تنظیم هیجانی پیش بینی کننده شدت اختلالات رفتاری کودک می باشد مولفه اول تنظیم هیجانی (عواطف منفی) پیش بینی کننده مثبت شدت اختلالات رفتاری و مولفه دوم تنظم هیجانی (عواطف همدلانه) پیش بینی کننده منفی شدت اختلالات رفتاری کودک می باشد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون تعاملی عوامل حمایتی خانواده و تنظیم هیجانی کودک بر شدت اختلالات رفتاری کودک نشان داد که مولفه عواطف منفی پیش بینی کننده مثبت و مولفه های عواطف همدلانه و تجربیات جبرانی پیش بینی کننده منفی شدت اختلالات رفتاری کودک می باشد.با توجه به نتایج پژوهش حاضر، اموزش کودکان در راستای شناخت هیجانات خود و بهبود مهارتهای تنظیم هیجانی گامی مهم در جهت پیشگیری و درمان اختلالات رفتاری کودکان خواهد بود. همچنین آموزش نحوه ارزیابی مثبت و سازگارانه و تفکر مثبت به منظور داشتن احساس کنترل بر رویدادهای مختلف زندگی به خانواده ها در راستای اهداف ذکر شده می تواند موردتوجه قرار بگیرد.

این پژوهش با هدف مقایسه مولفه های معنویت و صبر در معتادین مصرف کننده تریاک، مت آمفتامین و افراد بهنجار انجام شد. طرح این پژوهش از نوع علی- مقایسه ای بود. جامعه ی آماری این پژوهش معتادین مراجعه کننده به مراکز ترک اعتیاد دولتی و خصوصی که از اردیبهشت تا آبان 91 به مراکز مراجعه نموده بوده اند. نمونه مورد مطالعه شامل 50 نفر مصرف کننده تریاک، 50 نفر مصرف کننده مت آمفتامین و 50 نفر افراد بهنجار بود. برای نمونه گیری از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش؛ پرسشنامه سنجش معنویت هال و ادواردز و پرسشنامه صبر بود. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیره و آزمون تعقیبیlsd مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که میان معتادین مصرف کننده تریاک، مت آمفتامین و افراد بهنجار از نظر مولفه های معنویت و مولفه های صبر تفاوت معناداری وجود دارد. از میان مولفه های معنویت؛ در پذیرش واقعی میانگین نمرات افراد بهنجار بالاتر از دو گروه مصرف کننده تریاک و مت آمفتامین بود و در مولفه ی مدیریت برداشت افراد بهنجار نمرات بالاتری نسبت به مصرف کنندگان مت آمفتامین کسب کردند و میانگین نمرات افراد مصرف کننده تریاک بالاتر از مصرف کنندگان مت آمفتامین بود و بین نمرات افراد بهنجار و مصرف کننده تریاک تفاوت معنا داری دیده نشد. در واقع افراد مصرف کننده مت آمفتامین نمرات کمتری نسبت به دو گروه دیگر کسب کردند. در مولفه های صبر؛ شکیبایی، رضایت و استقامت میانگین نمرات نشان دهنده این بود که افراد بهنجار نمراتی بالاتر از گروه مصرف کننده تریاک و مصرف کننده مت آمفتامین کسب کرده اند و در مولفه درنگ با توجه به میانگین نمرات، افراد بهنجار نمراتی بالاتر از گروه مصرف کننده مت آمفتامین کسب کردند و میانگین نمرات بین مصرف کنندگان تریاک، شیشه و افراد بهنجار و مصرف کنندگان تریاک معنادار نبود. کلمات کلیدی:معنویت ، صبر، تریاک، مت آمفتامین.

هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش مولفه های صبر و مشکلات در تنظیم هیجانی در پیش بینی افکار خودکشی در میان دانشجویان بود. در این راستا، تعداد 400 دانشجو (155پسر و 245 دختر) با استفاده از روش نمونه-گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای از تمامی دانشکده های دانشگاه شیراز انتخاب شدند و بوسیله مقیاس افکار خودکشی بک (bssi)، پرسشنامه دشواری در تنظیم هیجانات (ders) و پرسشنامه صبر مورد سنجش قرار گرفتند. داده های پژوهش بوسیله روش تحلیل رگرسیون چند گانه به روش همزمان با استفاده از نرم افزار spss مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد از میان مولفه های صبر، دو مولفه رضایت و شکیبایی و از میان مولفه های دشواری در تنظیم هیجانات، دو مولفه عدم وضوح هیجانی و دسترسی محدود به راهبردها به طور معناداری اقکار خودکشی را پیش بینی کردند. یافته ها نشان می دهد رضایت از مولفه های صبر و عدم وضوح هیجانات از دشواری تنظیم هیجانات قویترین پیش بینی کننده افکار خودکشی می باشد. بطور کلی پیشنهاد می گردد در مورد افرادی که در معرض خطر خودکشی قرار دارند، به نقش محافظت کننده صبر و تنظیم هیجانات و آموزش هایی در این زمینه، توجه بیشتری شود. واژگان کلیدی: افکار خودکشی، صبر، تنظیم هیجانات، رگرسیون همزمان

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه گری تاب آوری در رابطه بین مولفه های هوش هیجانی و بهزیستی روانی در دانش آموزان دوره متوسطه صورت گرفت. شرکت کنندگان این پژوهش شامل 405 نفر(212 دختر و 193 پسر) از دانش آموزان دبیرستان های شهر شیراز بودند که بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. به منظور اندازه گیری متغیرهای پژوهش، پرسشنامه های هوش هیجانی(پترایدز و فارنهام، 2001)، تاب آوری(کانر و دیویدسون، 2003) و بهزیستی روانی(ریف و کیز، 1995) مورد استفاده قرار گرفتند. پایایی ابزارهای پژوهش با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ و روایی آنها از طریق همبستگی درونی و تحلیل عاملی بررسی گردید. نتایج به دست آمده حاکی از پایایی و روایی قابل قبول آزمون ها بود. با استفاده از رگرسیون به شیوه متوالی همزمان و با استفاده از مراحل پیشنهادی بارون و کنی(1986)، مدل مفهومی پژوهش مورد ارزیابی و تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که تاب آوری در رابطه بین درک عواطف و بهزیستی روانی نقش واسطه ای کامل ایفا می کند. همچنین تاب آوری در رابطه بین خوش بینی و بهزیستی روانی دارای نقش واسطه ای نسبی است. علاوه بر این دو مولفه خوش بینی و درک عواطف پیش بینی کننده معنادار تاب آوری هستند و بالاخره اینکه تاب آوری نیز قادر به پیش بینی بهزیستی روانی می باشد. در پایان به منظور بررسی تفاوت های جنسیتی در متغیرهای پژوهش از آزمون آماری t مستقل استفاده گردید و مشخص شد که در هیچ یک از متغیرها به لحاظ آماری تفاوت معناداری بین میانگین نمرات دانش آموزان دختر و پسر وجود ندارد.

با توجه به پیشینه نظری نگرانی از محوری ترین علائم اختلال اضطراب منتشر به شمار می آید. هدف از پژوهش حاضر، بررسی نقش مولفه های خلق وخو، جو خانوادگی و مشکلات در نظم بخشی هیجانی در پیش بینی نگرانی مرضی و هم چنین، بررسی نقش واسطه گر مولفه های مشکلات در نظم بخشی هیجانی در ارتباط با مولفه های خلق وخو و جو خانوادگی با نگرانی مرضی در دانشجویان بود. در این راستا، 464 دانشجو (241 زن، 223 مرد) با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی از بین دانشجویان دانشگاه شیراز انتخاب شدند. مقیاس مشکلات در نظم بخشی هیجانی، پرسشنامه خلق وخوی بزرگسالان، مقیاس جو خانوادگی، پرسشنامه نگرانی ایالت پنسیلوانیا و مقیاس تشخیصی اختلال اضطراب فراگیر ابزارهای پژوهش حاضر را تشکیل می دادند. داده های پژوهش از روش های تحلیل رگرسیون چندگانه، تحلیل مسیر و مدل سازی معادلات ساختاری تحلیل شدند. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون نشان داد که مولفه های خلق وخو، جو خانوادگی و مشکلات در نظم بخشی هیجانی قادر به پیش بینی نگرانی مرضی هستند. هم چنین، نتایج حاصل از تحلیل مسیر و مدل-سازی معادلات ساختاری نشان داد که از بین مولفه های مشکلات در نظم بخشی هیجانی، مولفه دسترسی محدود به راهبردها، ارتباط بین ترس، ناکامی و کنترل توجه از مولفه های خلق وخو، و تعارض و بیانگری از مولفه های جو خانوادگی با نگرانی مرضی را واسطه گری می کند. در نهایت، شاخص های برازش نیز نشان دادند که مدل پیشنهادی به طور قابل قبولی قادر به برازش دادن داده ها با این مدل است. به طور کلی نتایج این پژوهش نشان می دهند که خلق وخو و جو خانوادگی می توانند با تأثیر بر نحوه نظم بخشی هیجانی، بر نگرانی مرضی افراد تأثیرگذار باشند. هم چنین، این نتایج علاوه بر داشتن تلویحات نظری در زمینه اختلال اضطراب منتشر، در حیطه ی درمان این اختلال نیز تلویحات کاربردی در بر دارد.

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه¬ی بین سبک¬های تفکر و اضطراب امتحان با واسطه¬گری مولفه¬های هدف-گرایی در دانشجویان بود. در این راستا،350دانشجو (188¬پسر و 162¬دختر) با استفاده از نمونه¬گیری خوشه¬ای چند مرحله¬ای تصادفی به روش تناسب احتمالی با اندازه، از بین دانشجویان دانشگاه شیراز انتخاب شدند. پرسشنامه سبک تفکر (گراشا و ریچمن، 1996)، پرسشنامه هدف¬گرایی (الیوت و مک¬گریگور، 2001) و مقیاس سنجش اضطراب امتحان (مهرگان،¬ نجاریان و احمدی¬،1380) ابزارهای پژوهش حاضر را تشکیل می-دادند. پایایی ابزارهای پژوهش به وسیله¬ی ضریب آلفای کرونباخ و روایی آن¬ها به وسیله تحلیل عاملی تعیین شد. نتایج حاکی از روایی و پایایی قابل قبول ابزارها بود. در این پژوهش از مدل معادلات ساختاری برای تحلیل مسیر متغیرهای مشاهده¬پذیر استفاده شد. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که مولفه¬های هدف‏گرایی در رابطه بین سبک¬های تفکر همکاری خواه و مستقل¬ و اضطراب امتحان،¬ نقش واسطه¬ای سهمی را ایفا می¬کند.¬ علاوه¬ بر ¬این، سبک¬های تفکر مسولیت¬پذیر، رقابت¬طلب، وابسته و اجتناب¬کننده به صورت غیر¬مستقیم و با واسطه¬گری کامل مولفه¬های هدف¬گرایی پیش¬بینی کننده ¬اضطراب امتحان هستند. شاخص¬های نیکویی برازش مدل نیز برازش مدل پیشنهادی پژوهش را تأیید کرد. تلویح ضمنی نتایج پژوهش این است که سبک¬¬های تفکر به صورت مستقیم و غیر¬مستقیم با واسطه مولفه¬های هدف¬گرایی بر اضطراب امتحان تأثیر دارد. هدف-گرایی نیز بر اضطراب امتحان اثر مستقیم دارد. لذا ضروری است، در نظام تعلیم و تربیت به سبک¬های تفکر و هدف¬گرایی به عنوان عوامل موثر در اضطراب امتحان بیش از پیش توجه شود.

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه¬گری همدلی در رابطه¬ی بین دلبستگی به والدین و همسالان در دانشجویان صورت پذیرفت. شرکتکنندگان این پژوهش شامل 316 نفر (109 دختر و 207 پسر) از دانشجویان دانشگاه تعلیم و تربیت کابل بودند که بر اساس روش نمونه¬گیری خوشه¬ای چندمرحله¬ای انتخاب شدند. به منظور بررسی متغیرهای پژوهش، هر یک از شرکت¬کنندگان، پرسش¬نامه¬های دلبستگی به والدین و همسالان (آرمسدن و گرینبرگ، 1987)، همدلی (جولیف و فارینگتون، 2006) و پرخاشگری (باس و پری ،1992) را تکمیل نمودند. پایایی ابزارهای پژوهش به وسیله¬ی ضریب آلفای کرونباخ و روایی آن¬ها به کمک همبستگی درونی و تحلیل عاملی تعیین شد. نتایج تحلیل رگرسیون حاکی از آن بود که بعد ارتباط در دلبستگی به والدین پیش بینی کننده منفی پرخاشگری و بعد بیگانگی در هر دو مقیاس دلبستگی به والدین و دلبستگی به همسالان پیش بینی کننده مثبت و معنادار پرخاشگری بود. همچنین، بعد اطمینان در دلبستگی به والدین پیش بینی کننده مثبت همدلی شناختی و بیگانگی در مقیاس دلبستگی به همسالان پیش بینی کننده مثبت پیام هیجانی بودند و در این میان تنها بعد پیام هیجانی از ابعاد همدلی پیش بینی کننده مثبت و معنادار پرخاشگری بود. نتایج بررسی واسطه گری همدلی نشان داد که از بین مولفه های همدلی تنها پیام هیجانی نقش واسطه سهمی بین بعد بیگانگی در دلبستگی به همسالان و پرخاشگری دارد. در پایان، نتایج استفاده از تحلیل واریانس چندمتغیری نشان داد که در زمینه¬ی ابعاد همدلی، میانگین نمرات دختران در هر سه بعد همدلی شناختی، همدلی عاطفی و پیام هیجانی بطور معناداری بالاتر از پسران است اما در زمینه ابعاد دلبستگی به والدین و همسالان تفاوت معنی داری بین دو جنس وجود ندارد. نتایج آزمون تی برای گروه های مستقل نیز نشان داد که بین پرخاشگری دو جنس تفاوت معنی داری نیست. در پایان اشارات پژوهش حاضر برای کاهش پرخاشگری در جامعه افغانستان از راه افزایش دلبستگی به والدین و دوستان و کاهش بعد پیام¬های هیجانی به بحث گذاشته شد.

مذهب، در رشد و سعادت و یا بالعکس در انحطاط و عقب ماندگی بشر، نقش بسزایی دارد. طوری که امروزه مباحث جنجال برانگیزی پیرامون این مقوله وجود دارد. از طرفی، پرورش تفکرانتقادی به عنوان یک عامل تأثیرپذیر از جهت گیری مذهبی، یکی از مهم ترین اهداف آموزش و پرورش می باشد. لذا پژوهش حاضر بر آن است تا نقش واسطه گری جهت گیری مذهبی را در ارتباط بین الگوهای ارتباطی خانواده و گرایش به تفکرانتقادی بررسی کند. شرکت کنندگان این پژوهش شامل 352 نفر)شامل 189دختر و 163 پسر) از دانش جویان مشغول به تحصیل در سال 92-91 دانشگاه شیراز بود که به روش نمونه گیری خوشه-ای چند مرحله ای انتخاب گردید. به منظور بررسی متغیرهای پژوهش، هر یک از شرکت کنندگان پرسشنامه های الگوهای ارتباطی خانواده (کوئرنر و فیتزپاتریک،2002)، پرسش نامه ی خودگردانی مذهبی (ریان و همکاران، 1993) و سیاهه ی گرایش به تفکرانتقادی ریکتس (ریکتس، 2003) را تکمیل نمودند. پایایی ابزارهای پژوهش به وسیله ی ضریب آلفای کرونباخ و روایی آنها به کمک روش تحلیل عاملی تعیین شد. نتایج حاکی از روایی و پایایی قابل قبول آزمون ها بود. مدل فرضی با استفاده از روش آماری تحلیل مسیر با استفاده از رگرسیون چندگانه به روش متوالی همزمان بر اساس مراحل بارون و کنی مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد که بین الگوهای ارتباطی خانواده با جهت گیری مذهبی و گرایش به تفکرانتقادی رابطه وجود دارد و هم چنین بین جهت گیری مذهبی و گرایش به تفکرانتقادی رابطه وجود دارد، اما واسطه گری جهت گیری مذهبی درمورد هریک از ابعاد گرایش به تفکر انتقادی متفاوت است. هم چنین بین نمرات دختران و پسران در نمره های جهت گیری مذهبی و گرایش به تفکرانتقادی تفاوت معناداری مشاهده نگردید.

پژوهش حاضر به پیش بینی استرس تحصیلی بر اساس مولفه های ذهن آگاهی با واسطه گری خودکارآمدی تحصیلی پرداخته است. شرکت کنندگان در پژوهش 300 دانشجوی دختر و پسر مقطع کارشناسی دانشگاه شهید باهنر کرمان بودند که بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تصادفی انتخاب گردیدند. شرکت کنندگان پرسشنامه های پنج مولفه ای ذهن آگاهی (بائر، اسمیت، هاپکینز، کریت میر و تونی، 2006)، استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی (زاژاکووا، لینچ و اسپنشاد، 2005) را تکمیل کردند. پایایی ابزارهای پژوهش به وسیله ی ضریب آلفای کرونباخ و روایی پرسشنامه پنج مولفه ای ذهن آگاهی به وسیله ی تحلیل عاملی و روایی پرسشنامه استرس تحصیلی و خودکارآمدی به وسیله ی محاسبه همبستگی هر سوال با نمره کل تعیین شد. نتایج حاکی از روایی و پایایی قابل قبول آزمون ها بود. برای پاسخگویی به فرضیه ها از روش تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج نشان داد که از بین مولفه های ذهن آگاهی، توصیف و عمل توأم با آگاهی پیش بینی کننده منفی و معنادار استرس تحصیلی هستند. همچنین در این میان خودکارآمدی تحصیلی پیش بینی کننده منفی و معنادار استرس تحصیلی بود. از دیگر مولفه های ذهن آگاهی، توصیف، عمل توأم با آگاهی و عدم واکنش پیش بینی کننده مثبت و معنادار خودکارآمدی بودند. در مجموع یافته های پژوهش نشان داد که خودکارآمدی تحصیلی، واسطه ی کامل مولفه توصیف و عدم واکنش و واسطه ی سهمی مولفه عمل توأم با آگاهی در ذهن آگاهی و استرس تحصیلی می باشد. بر اساس یافته های پژوهش پیشنهاد می شود که کارگاههای آموزش ذهن آگاهی در دانشگاهها برگزار شود و با آموزش تکنیک ها و روش هایی، توانایی توصیف، عدم واکنش و عمل توأم با آگاهی را افزایش داد که در نتیجه آن دقت، تمرکز و قدرت تأمل و تفکر دانشجویان افزایش یابد و به این ترتیب میزان خودکارآمدی و قبول توانایی ها و شایستگی ها ی آنان افزایش یافته و استرس تحصیلی نیز کاهش می یابد. واژگان کلیدی: مولفه های ذهن آگاهی، خودکارآمدی تحصیلی، استرس تحصیلی

چکیده پیش بینی استرس تحصیلی بر اساس مولفه های ذهن آگاهی با واسطه گری خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان پژوهش حاضر به پیش بینی استرس تحصیلی بر اساس مولفه های ذهن آگاهی با واسطه گری خودکارآمدی تحصیلی پرداخته است. شرکت کنندگان در پژوهش 300 دانشجوی دختر و پسر مقطع کارشناسی دانشگاه شهید باهنر کرمان بودند که بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تصادفی انتخاب گردیدند. شرکت کنندگان پرسشنامه های پنج مولفه ای ذهن آگاهی (بائر، اسمیت، هاپکینز، کریت میر و تونی، 2006)، استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی (زاژاکووا، لینچ و اسپنشاد، 2005) را تکمیل کردند. پایایی ابزارهای پژوهش به وسیله ی ضریب آلفای کرونباخ و روایی پرسشنامه پنج مولفه ای ذهن آگاهی به وسیله ی تحلیل عاملی و روایی پرسشنامه استرس تحصیلی و خودکارآمدی به وسیله ی محاسبه همبستگی هر سوال با نمره کل تعیین شد. نتایج حاکی از روایی و پایایی قابل قبول آزمون ها بود. برای پاسخگویی به فرضیه ها از روش تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج نشان داد که از بین مولفه های ذهن آگاهی، توصیف و عمل توأم با آگاهی پیش بینی کننده منفی و معنادار استرس تحصیلی هستند. همچنین در این میان خودکارآمدی تحصیلی پیش بینی کننده منفی و معنادار استرس تحصیلی بود. از دیگر مولفه های ذهن آگاهی، توصیف، عمل توأم با آگاهی و عدم واکنش پیش بینی کننده مثبت و معنادار خودکارآمدی بودند. در مجموع یافته های پژوهش نشان داد که خودکارآمدی تحصیلی، واسطه ی کامل مولفه توصیف و عدم واکنش و واسطه ی سهمی مولفه عمل توأم با آگاهی در ذهن آگاهی و استرس تحصیلی می باشد. بر اساس یافته های پژوهش پیشنهاد می شود که کارگاههای آموزش ذهن آگاهی در دانشگاهها برگزار شود و با آموزش تکنیک ها و روش هایی، توانایی توصیف، عدم واکنش و عمل توأم با آگاهی را افزایش داد که در نتیجه آن دقت، تمرکز و قدرت تأمل و تفکر دانشجویان افزایش یابد و به این ترتیب میزان خودکارآمدی و قبول توانایی ها و شایستگی ها ی آنان افزایش یافته و استرس تحصیلی نیز کاهش می یابد. واژگان کلیدی: مولفه های ذهن آگاهی، خودکارآمدی تحصیلی، استرس تحصیلی

چکیده پیش بینی استرس تحصیلی بر اساس مولفه های ذهن آگاهی با واسطه گری خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان به کوشش افسانه نیک نفس پژوهش حاضر به پیش بینی استرس تحصیلی بر اساس مولفه های ذهن آگاهی با واسطه گری خودکارآمدی تحصیلی پرداخته است. شرکت کنندگان در پژوهش 300 دانشجوی دختر و پسر مقطع کارشناسی دانشگاه شهید باهنر کرمان بودند که بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تصادفی انتخاب گردیدند. شرکت کنندگان پرسشنامه های پنج مولفه ای ذهن آگاهی (بائر، اسمیت، هاپکینز، کریت میر و تونی، 2006)، استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی (زاژاکووا، لینچ و اسپنشاد، 2005) را تکمیل کردند. پایایی ابزارهای پژوهش به وسیله ی ضریب آلفای کرونباخ و روایی پرسشنامه پنج مولفه ای ذهن آگاهی به وسیله ی تحلیل عاملی و روایی پرسشنامه استرس تحصیلی و خودکارآمدی به وسیله ی محاسبه همبستگی هر سوال با نمره کل تعیین شد. نتایج حاکی از روایی و پایایی قابل قبول آزمون ها بود. برای پاسخگویی به فرضیه ها از روش تحلیل مسیر استفاده شد. نتایج نشان داد که از بین مولفه های ذهن آگاهی، توصیف و عمل توأم با آگاهی پیش بینی کننده منفی و معنادار استرس تحصیلی هستند. همچنین در این میان خودکارآمدی تحصیلی پیش بینی کننده منفی و معنادار استرس تحصیلی بود. از دیگر مولفه های ذهن آگاهی، توصیف، عمل توأم با آگاهی و عدم واکنش پیش بینی کننده مثبت و معنادار خودکارآمدی بودند. در مجموع یافته های پژوهش نشان داد که خودکارآمدی تحصیلی، واسطه ی کامل مولفه توصیف و عدم واکنش و واسطه ی سهمی مولفه عمل توأم با آگاهی در ذهن آگاهی و استرس تحصیلی می باشد. بر اساس یافته های پژوهش پیشنهاد می شود که کارگاههای آموزش ذهن آگاهی در دانشگاهها برگزار شود و با آموزش تکنیک ها و روش هایی، توانایی توصیف، عدم واکنش و عمل توأم با آگاهی را افزایش داد که در نتیجه آن دقت، تمرکز و قدرت تأمل و تفکر دانشجویان افزایش یابد و به این ترتیب میزان خودکارآمدی و قبول توانایی ها و شایستگی ها ی آنان افزایش یافته و استرس تحصیلی نیز کاهش می یابد. واژگان کلیدی: مولفه های ذهن آگاهی، خودکارآمدی تحصیلی، استرس تحصیلی

یکی از عوامل مهم که در رویارویی فرد با حوادث تنش زا نقش بسزایی ایفا می کند تنظیم شناختی هیجان است. این تحقیق به منظور بررسی تأثیر فرآیند و محتوای خانوده بر روی همدلی و همچنین بررسی نقش واسطه ای راهبردهای تنظیم شناختی هیجان صورت گرفت. مشارکت کنندگان در این پژوهش 380 دانش آموز، در پایه اول دبیرستان شهر لار بودند که به روش خوشه ای از دبیرستان های شهرستان لار انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش، مقیاس فرآیند و محتوای خانواده (سامانی، 2008)، پرسشنامه راهبردهای تنظیم شناختی هیجان (گارنفسکی و کرایج و اسپنهاون، 2002) و مقیاس همدلی (آلبیرو، ماتریکاردی، اسپلتیری و توسو ، 2009) بود. برای بررسی پایایی این ابزارها از ضریب آلفای کرونباخ و برای بررسی روایی آن ها از روش تحلیل عامل و همسانی درونی استفاده شد. ابزار ها پایایی و روایی مطلوبی را نشان دادند. به منظور تحلیل اطلاعات گردآوری شده، از روش آماری رگرسیون چندگانه، با به کارگیری مراحل بارون و کنی (1986) استفاده شد. نتایج نشان داد که فرآیند خانواده پیش بینی کننده مثبت همدلی عاطفی و محتوای خانواده نیز پیش بینی کننده مثبت همدلی شناختی می باشند. همچنین پس از بررسی ضرایب مسیر های بدست آمده، مشخص شد که متغیر راهبردهای مثبت تنظیم شناختی هیجان نقش واسطه ای میان فرآیند و محتوای خانواده و همدلی دارد.

پژوهش حاضر در چارچوب یک مدل علی، رابطه باورهای معرفتشناسی و تابآوری را با واسطهگری معنای زندگی بررسی نمود، شرکتکنندگان شامل، 328 دانشجوی دختر و پسر سال اول، مقطع کارشناسی دانشگاه شیراز بود که براساس روش نمونه گیری خوشهای چند مرحلهای تصادفی انتخاب گردیدند. مشارکت کنندگان، پرسشنامه باورهای معرفتشناسی شومر (1990)، شاخص ارزشمندی زندگی باتیستا و آلموند(1973) و مقیاس تابآوری کانر و دیویدسون (2003) را تکمیل نمودند. داده ها با استفاده از روش رگرسیون چند گانه به شیوه همزمان مبتنی بر مراحل بارون و کنی (1986) تحلیل شد. نتایج نشان داد که تنها بعد یادگیری سریع از ابعاد باورهای معرفتشناسی، تابآوری را به صورت منفی و معنی دار پیش بینی میکند. همچنین بعد یادگیری سریع و توانایی ذاتی توانست به ترتیب دو بعد چارچوب و رضایت از معنای زندگی را به صورت منفی و معنیدار پیشبینی کند. در مجموع یافتههای پژوهش حاضر نشان داد که معنای زندگی نقش واسطهای بین متغیر های باورهای معرفتشناسی و تابآوری دارد. نتایج با توجه به مبانی نظری و تحقیقات پیشین به بحث گذاشته شده است.

این نوشتار تحقیقی پیرامون رویا در کتاب های برجسته ی عرفانی و حماسی ادبیات فاریسی با هدف مطابقت اندیشه ی عرفان و حماسه پردازان با اندیشه های روان شناسان می باشد؛ و از این طریق به بررسی داستان هایی (در منابع مورد نظر ما) که بوسیله ی رویا پیش می رود پرداخته است. در این نوشتار از روش کتابخانه ای استفاده شده که طی آن با تعدادی سوال پیش تعیین شده و به هدف بررسی موضوع مورد نظر، از منابع و مآخذ موجود در کتابخانه بهره گرفته است؛ و پس از فیش برداری به تحلیل نمونه ها از آثار استخراج شده پرداخته و ارتباط متون ادبی با علم روان شناسی مورد بررسی قرار گرفته است. نتایج این تحقیق شامل: دغدغه ها و اتفاقات پیش از خواب بر رویای فرد تاثیر مستقیم دارند. در رویاهای موجود در استان های منابع بررسی شده ضبطی های مغز در ناخودآگاه فرد (ر.ک.فصل چهارم)، حساسیت های روحی او و شرایط مادی پیرامونی، نقش اصلی را ایفا می کنند. روان شناسی به تمامی سوالات مورد نظر ما (به جز یک مورد) پاسخ می دهد. در موارد بررسی رویایی یافت نشده است که خرق عادت و خارج از توان بشری و ...

این نـوشتار تحقیقی پیـرامون رویا در کتابهای برجسته ی عرفانی و حـماسی ادبیات فارسی با هدف مطابقت اندیشه ی عرفا و حماسه پردازان با اندیشه ی روان شناسان می باشد؛و از این طریق به بررسی داستانهایی [در منابع مورد نظر ما] که بوسیله ی رویا پیش می رود پرداخته شده است. در این نوشتار از روش کتابخانه ای استفاده شده که طی آن با تعدادی سوال از پیش تعیین شده و به هدف بررسی موضوع مورد نظر،از منابع و مآخذ موجود در کتابخانه بهره گرفته شده است؛و پس از فیش برداری به تحلیل نمونه ها از آثار استخراج شده پرداخته و ارتباط متون ادبی با علم روان شناسی مورد بررسی قرار گرفته است. نتایج این تحقیق شامل:_دغدغه ها و اتفاقات پیش از خواب بر رویای فرد تأثیرمستقیم دارند._در رویاهای موجود در داستانهای منابع بررسی شده ضبطی های مغز در ناخـودآگــاه فـرد(ر.ک.فصـل چهارم)،حـسـاسـیت هــای روحـی او و شـرایـط مـادی پیرامـونی ،نقـش اصـلــی را ایـفا مـی کـنند._روان شناسی به تمامی سوالات مورد نظر ما(به جز یک مورد)پاسخ می دهد._در موارد مورد بررسی رویایی یافت نشده است که خرق عادت و خارج از توان بشری باشدو....