بشر در دنیای امروز ممکن است در هر مکان و زمانی، با حجم انبوه تبلیغات مواجه شود .تبلیغ کنندگان سعی دارند در دل و ذهن ما نفوذ کنند و بدین وسیله ما را قانع سازند از محصولات یا خدمات آنان استفاده کنیم .این پایان نامه، تبلیغات تلویزیون ایران را از بعد زبان تبلیغ و فنون اقناع مورد بررسی قرار می دهد و به دو پرسش پاسخ می دهد : 1) در تبلیغات از چه ابزارهای زبانی و روابط معنایی می تواند استفاده شود؟ 2) ابزارهای زبانی استفاده شده در تبلیغ از کدام فنون اقناع بیشتر استفاده می کنند؟ فرضیه های پژوهش شامل موارد ذیل هستند : 1) در تبلیغات از ابزارهای زبانی و روابط معنایی مانند: شعر، ضرب المثل، هم آوایی، تکرار، کلمات دارای بار معنایی مثبت استفاده زیادی می شود. 2) به نظر می رسد ابزارهای زبانی استفاده شده در تبلیغ بیشتر از تکرار و بازی با واژگان استفاده می کنند. در این پژوهش 50 تبلیغ تلویزیونی بررسی شده است. طبق بررسی های صورت گرفته، در پاسخ به فرضیه اول پژوهش، به نظر می رسد در تبلیغات از ابزارهای زبانی و روابط معنایی

هدف از انجام این پژوهش، بررسی آهنگ جمله های خبری و پرسشی در نرم افزارهای گویا به زبان فارسی است. در این راستا، نرم افزارهای گویا به زبان فارسی و غیرفارسی از منظر تاریخچه ? پیدایش معرفی می شوند. سپس، مفهوم آهنگ و برخی کارکردهای آن مطرح می شود و آهنگ جمله های خبری و پرسشی مورد توجه قرار می گیرد. با انتخاب تعدادی جمله ? خبری و پرسشی از برنامه های مختلف رادیویی و خواندن آن ها توسط گویشور و نیز توسط یک نرم افزار گویا، آهنگ این جمله ها توسط نرم افزار pratt اندازه گیری شده و این نتیجه حاصل شد که نرم افزارهای گویا به زبان فارسی، جمله های پرسشی بدون پرسشواژه را همچون جمله های خبری با آهنگ افتان می خوانند و فقط واژه ? سوال به جای (؟) در جمله ? پرسشی و واژه ? نقطه (.) در جمله ? خبری در پایان جمله گفته می شود و این گونه جمله ها برای کاربر مشخص می شوند. جمله های پرسشی دارای پرسشواژه، توسط نرم افزار، از نظر آهنگ، کمی بالاتر خوانده می شوند، اما باز تفاوت چشمگیری بین تلفظ گویشور و نرم-افزار مشاهده می گردد. جمله های منتخب گویشور زبان فارسی نیز اندازه گیری شدند. گویشور عادی برای هر گروه از جمله ها، الگوی آهنگ مخصوص آن را به کار برده است و واژه های خاصی را برجسته کرده است. میزان تغییرات زیروبمی در جملات گویشور طبیعی در خوانش بی نشان جملات خبری و پرسشی نیز تعیین گردید تا بتوان از این اطلاعات در طراحی نرم افزارهایی مانند نوید 5 بهره جست.

زبان به عنوان مهم ترین خصیصه نوع بشر دارای ساختی نظام مند است که نقشهای مهمی را در تعاملات فردی و اجتماعی ایفا می نماید. از این جهت است که زبان را عنصری اجتماعی دانسته اند که مهمترین وظیفه ی آن ایجاد ارتباط است. در هر بافت اجتماعی افراد بر اساس نوع نیاز و شرایط موجود از سبکهای گفتاری مختلفی استفاده می کنند . این کاربرد برای گروه یا افراد به تناسب ضرورت متفاوت می باشد . کارکنان شرکت ملی پالایش و پخش نیز به سبب تعامل با افراد و گروه های مختلف در اجتماع می بایست در شرایط مختلف از سبک های گفتاری مناسب استفاده کنند. لذا نوع سبک گفتار کارکنان با یک دیگر برای استحکام و تداوم ارتباط ، ایجاد فضای دوستانه وافزایش راندمان کاری نقش عمده ای را ایفا می کند .لذا با در نظر گرفتن این موضوع، پژوهشگر را بر آن داشت تا با بررسی تاثیر متغییر های اجتماعی جنسیت، سطح تحصیلات و سابقه خدمت بر سبک گفتاری کارکنان شرکت ملی پالایش و پخش ، گوشه ای از این دگرگونی و تغییرات در ارتباط با این قشر از جامعه ، راهگشای گام های بعدی پژوهشگران باشد. نتایج بدست آمده نشان می دهد میان دو متغییر جنسیت وسابقه خدمت با سبک گفتاری که کارکنان شرکت ملی پالایش و پخش بکار می برند رابطه معنا داری وجود دارد اما میان متغییر تحصیلات با کاربرد سبک گفتاری رابطه معنا داری وجود ندارد. بدین معنا که هر چه سابقه خدمت افراد افزایش می یابد کاربرد سبک گفتاری محاوره تر شده و هرچه سابقه خدمت افراد کمتر است از سبک گفتار رسمی تر ی استفاده می کنند. همچنین بررسی ها نشان داد افراد با تحصیلات مختلف سبک گفتار مشابهی داشته اند و نوع سبک گفتار به تحصیلات افراد بستگی ندارد. و همچنین رابطه معناداری بین تحصیلات و سبک گفتار در بین کارکنان زن شرکت ملی پالایش و پخش وجود دارد گرچه رابطه خیلی منظم و خطی نمی باشد اما هرچه تحصیلات بیشتر شده است سبک گفتار در بین زنان بیشتر به سمت رسمی تر شدن پیش رفته است.

امروزه یکی از بحث برانگیزترین سوالات مطرح شده در زمینه زبان ، چگونگی فراگیری زبان مادری توسط کودک است. در این تحقیق، مراحل رشد آوایی یک کودک فارسی زبان از بدوتولد تا چهارده ماهگی مورد مطالعه قرار گرفت و نتایج آن با نتایجی در این زمینه از تحقیقات دانشمندان در برخی زبانهای دنیا مقایسه گردید و این نتیجه به دست آمد که همه کودکان، رشد آوایی خود را به طور طبیعی از طریق توانش زبانی، رشد فیزیولوژیکی و تاثیر عوامل محیطی کسب می کنند. همچنین اغلب آواهای تولیدی کودک در دوره پیش زبانی بالخصوص از بدو تولد تا هفت ماهگی فاقد ارزش زبانی هستند.

کاربرد همگانی و روزمره زبان باعث شده است که پدیده ای ساده به نظر بیاید، در حالیکه تحقیق و بررسی های انجام شده روشن می سازد که زبان نظامی بسیار پیچیده و انتزاعی است که معانی را با اصوات مرتبط می سازد. هر گویش ور به کمک مهارت های زبانی و فرهنگ لغت سازمان دهی شده ای که در ذهن دارد می تواند ساختارهای زبانی پیچیده ای بسازد و مفاهیم را به کمک آنها انتقال دهد. چگونگی فراگیری این مهارت های زبانی توسط کودک انسان همواره یکی از جذاب ترین زمینه های تحقیقاتی برای زبان شناسان بوده است. اما مشکل اصلی در این زمینه این است که مهارت های زبانی دانشی ناخودآگاه و غیر قابل توصیف هستند که کودک انسان آنها را بدون آموزش فرا می گیرد و لذا بررسی آنها در کودک انسان عملاً امکان پذیر نیست. از سوی دیگر، واژگان موجود در فرهنگ لغات ذهنی کودک که تجلی این دانش ناخودآگاه هستند قابل مشاهده و توصیف می-باشند و به همین دلیل بسیاری از محققیق به بررسی نحوه شکل گیری واژگان در ذهن کودک انسان پرداخته اند. در این میان کودکان کم توان ذهنی که روند رشد و فراگیری آنها کندتر است گزینه های مناسب تری برای این مطالعات هستند و لذا تا کنون مطالعات زبانی گسترده ای بر روی کودک کم توان ذهنی انجام شده است. در این رساله پس از شناسایی و انتخاب 16 کودک 8 تا 10 ساله کم توان ذهنیِ تربیت پذیر، واژگان پایه (که در واقع مهم-ترین و پرکاربردترین بخش از فرهنگ لغات ذهنی هر گویش ور است) استخراج و بررسی شده اند. استخراج این واژگان بر اساس آزمون هنجار شده ادراکی و به وسیله کارت های کمک آموزشی دیدآموز در قالب 4080 واژه-آزمون انجام شده است. در هر واژه-آزمون با نشان دادن یک کارت مصور به کودک از وی خواسته شده است تا تصویر نشان داده شده را شناسایی کند و در نهایت پاسخ درست-غلط برای وی ثبت شده است. بر اساس آزمون هنجار شده ادراکی، کارت های دیدآموز به گونه ای انتخاب شدند که واژگان، 14 گروه اعضای بدن انسان، پوشاک، افعال، اماکن و مناظر، مفاهیم، سبزیجات، وسایل، مشاغل، وسایل حمل و نقل، خوراکی ها، رنگ ها، اشکال، میوه ها، حیوانات و جانوران را شامل می شوند. پس از استخراج نتایج از کودکان کم توان ذهنی تربیت پذیر، سه دسته تحلیل آماری انجام شده است: 1) تحلیل های آماری مبتنی بر پارامترهای حداقل، حداکثر، دامنه و فراوانی که در واقع نتایج آزمون را به صورت مختصر و مفید بیان می کند. 2) تحلیل های مبتنی بر پارامترهای میانگین و انحراف معیار که به کمک آنها به فرضیه های تحقیق پاسخ داده شد ه است. فرضیه های تحقیق عبارتند از واژگانی که اکثر کودکان به آنها پاسخ درست داده اند، رابطه جنسیت و میزان پاسخ های درست و اثر انتزاعی بودن واژه بر میزان پاسخگویی کودکان. 3) تحلیل های مبتنی بر آزمون t دانش آموز که به کمک آن می توان نتایج حاصل شده را با دقت بیش از 95 درصد به جامعه کودکان کم توان ذهنی تعمیم داد. بر اساس نتایج به دست آمده از تحلیل سوم می توان گفت که واژگان گروه های افعال، اماکن و مناظر، سبزیجات، وسایل، خوراکی ها، میوه ها، حیوانات و جانوران با دقت 95 درصد در تمامی کودکان کم توان ذهنی که در شرایط مشابهی هستند پایه می باشند. میزان پاسخ گویی به واژگان انتزاعی نسبت به واژگان غیرانتزاعی به طرز محسوسی پایین تر است. مهارت های واژگانی کودکان کم توان ذهنی با جنسیت آنان مرتبط است بدین معنی که پسران تواناتر هستند.

این تحقیق، جهت بررسی زبانشناختی سبک نثر در رمان بوف کور، اثر صادق هدایت با توجه به بسامد گونه های هنجارگریزی، چارچوب طبقه بندی"لیچ"رامبنا و اساس کار قرارمیدهد. نویسندگان، آگاهانه یا ناآگاهانه هنجارگریزی را بعنوان ابزار برجسته سازی متن بکارمیگیرند تا با آشنایی زدایی عوامل آشنا و با گریختن از قواعد هنجارهای روزمره، توجه مخاطبان خود را به نکات بسیار پیش پا افتاده جلب کنند. محقق، تمام 3000گزاره موجود در متن رمان را با دقت به تجزیه و تحلیل گذارده و پس از طبقه بندی انواع هنجارگریزیهای موجود، با تهیه نمودارها، بسامد وقوع انواع هنجارگریزی ها درمتن بوف کور را به نمایش گذارده است. هدف از این پژوهش متجلی ساختن ارتباط ادبیات و زبان شناسی است. فرض محقق برین بوده که هشت نوع هنجارگریزی با میزان وقوع متفاوت در متن رمان وجود دارند و هنجارگریزی نحوی، بعنوان پرکاربردترین نوع هنجارگریزی و هنجارگریزی گویشی کم بسامدترین گونه هنجارگریزی در متن را دارا هستند. در پی اعمال روش توصیفی- تحلیلی، توضیح جزءبه جزء تمامی موارد یافت شده و ارائه نمودارها، انواع هشت گانه هنجارگریزی بعنوان ابزار برجسته سازی درمتن با بسامدهای کاملاً متفاوتی دیده شدند که بالاترین میزان وقوع با حضور در289مورد برابر با23درصد متعلق به هنجارگریزی نحوی و پایین ترین بسامد وقوع با حضور در12مورد برابر با یک درصد به هنجارگریزی گویشی مربوط است.

این پایان نامه با موضوع «بررسی رابطه ی شمول معنایی در پنجاه غزل از دیوان حافظ» در «پنج فصل» تدوین گردیده است. به این شکل که «فصل اول: مقدمه»، «فصل دوم: پیشینه ی تاریخی تحقیق»، «فصل سوم: روش شناسی»، «فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها» و «فصل پنجم: نتیجه گیری» می باشد. هدف از انجام این پایان نامه بدین گونه بوده است که یک کار تحقیقی انجام گیرد که از طریق آن هم بتوان رابطه ی شمول معنایی را آنگونه که هست مطرح ساخت و به اهمیت و ارزش این رابطه پی برد و هم بتوان به حفظ اصالت، ارزش، اهمیت و نقش اشعار حافظ و در نهایت زبان فارسی کمک کرد. با توجه به موضوع این پایان نامه، شرکت کنندگان در تحقیق حاضر عبارتند از: «کتب»، «پایان نامه ها» و «سایت های اینترنتی». لازم به توضیح است که در این تحقیق از تعداد «پنجاه غزل» از «دیوان حافظ» استفاده شده که در واقع داده های مورد استفاده در این تحقیق هستند که ملاک و نحوه ی گزینش این «پنجاه غزل» به این صورت بوده که پژوهشگر سعی داشته غزل هایی را انتخاب نماید که «رابطه ی شمول معنایی» در آنها نمایان تر و قابلیت تفهیم و درک بیشتری داشته باشد. این تحقیق به شیوه ی «توصیفی- تحلیلی» انجام گرفته است. با توجه به سوالات و فرضیات مطرح شده در تحقیق حاضر این نتیجه حاصل شد که رابطه ی شمول معنایی در دیوان حافظ مشاهده شده، به گونه ای که می تواند به فهم بهتر و بیشتر این مفهوم (شمول معنایی) کمک کرده و تأثیر بسزایی در حوزه ی معنی شناسی و زبان شناسی داشته باشد، و نیز برای درک بهتر دیگر روابط مفهومی از جمله جزء واژگی، عضو واژگی و واحد واژگی مفید باشد و در نهایت به حفظ ارزش اشعار زبان فارسی مخصوصاً اشعار حافظ کمک کند. در ضمن تعداد و درصد روابط شمول معنایی و واژگان یافت شده در «پنجاه غزلِ» مذکور به شرح زیر می باشند: روابط شمول معنایی= 129، روابط شمول معنایی همنام= 12 (30/9%)، روابط شمول معنایی ناهمنام= 117 (69/90%) کل واژگان= 631، واژگان شامل=129 (44/20%)، واژگان زیر شمول= 286 (32/45%)، واژگان هم شمول= 216 (23/34% )

در این پژوهش به بررسی تاثیر متغیر های اجتماعی همچون جنسیت زبانی و تحصیلات بر کاربرد واژگان عمومی فرهنگستان زبان و ادب فارسی پرداخته شده است .در حقیقت هدف این است که مشخص گردد آیا این دو متغیر اجتماعی در چگونگی کاربرد واژگان مصوب تاثیر دارد یا خیر و اینکه چه جنسی با چه سطح تحصیلی استفاده از کدام یک از این دو گروه ، یعنی واژگان بیگانه وارد شده در زبان فارسی یا واژگان مصوب فرهنگستان ، را برای صحبت کردن می پسندد. این پژوهش تلفیقی از دو روش کتابخانه ای و میدانی بوده است . در بخش کتابخانه ای به گرداوری و بررسی ادبیات نظری و عملی پرداخته شده است و در سطح میدانی نیز داده ها از طریق پرسشنامه و توسط 80 نمونه که شامل 40 زن و 40 مرد می باشند، فراهم آورده شده است . همچنین سطح تحصیلی افراد نیز دارای پراکندگی از دیپلم تا دکتری می باشد. بدین صورت که 114 کلمه بیگانه به همراه واژگان مصوب هرکدام در یک پرسشنامه 7 صفحه ای در اختیار نمونه قرار گرفته و از وی خواسته می شود واژه ای را که معمولاً استفاده می کند را انتخاب و دلیل انتخاب خود یا عدم انتخاب خود را ذکر کند. پس از بررسی داده ای حاصل از این جمعیت نمونه که به صورت تصادفی انتخاب شده اند، به توصیف تک تک این واژگان پرداخته و سرانجام داده ها را به صورت عددی و درصدی از کل در جدول ها به نمایش در آوردیم وسپس برای سهولت بررسی نتایج را در نمودار های ستونی به تصویر کشیدیم.از نتایج بر آمده از دادها این امر روشن شده است که میان زن و مرد در کاربرد واژگان بیگانه یا مصوب تفاوت بارزی به چشم می خورد چراکه زنان در سطح تحصیلی دکتری بیشترین آمار استفاد از واژگان مصوب را دارند. و هرچه سطح تحصیلی پایین می آید تمایل به کاربرد واژه بیگانه برای حفظ پرستیژ اجتماعی به خصوص در زنان بیشتر می شود .همچنین در سطح تحصیلی کارشناسی نیز زنان و مردان به صورت تقریباً مشترک از درصد بالایی از استفاده از واژگان بیگانه برخوردار هستند که علت آن را در زنان حفظ پرستیژ اجتماعی و در مردان انتقال راحت تر معنی می توان نام برد.

بسامد واژه های مشتق درج شده در کتاب های بخوانیم و بنویسیم پنج پایه ی ابتدایی 1921 واژه می باشد.از این تعداد بخوانیم و بنویسیم پایه ی اوّل حدود 221 واژه (10%)، بخوانیم و بنویسیم پایه ی دوّم 454 واژه (18%)، کتاب بخوانیم و بنویسیم پایه ی سوّم 467 واژه(19%)، بخوانیم و بنویسیم پایه ی چهارم 591 واژه (23%) و بخوانیم و بنویسیم پایه ی پنجم 756 واژه(30%) را به خود اختصاص داده اند.قواعد ترکیب پذیری معنایی اصولاً به قواعدی اشاره می کند که بر اساس روابط معنایی واحدهای سازنده ی یک جمله و ارتباط میان اطلاعات معنایی و نحوی، معنی هر جمله را تعیین می کند.قواعد ترکیب پذیری معنایی بر روی واژه های مشتق زبان فارسی عمل می کنند و نسبت به شفّافیّت و تیرگی معنایی حساس اند.همچنین قواعد ترکیب پذیری معنایی در سطح واژه های مشتق یک بار برای تعیین معانی تکواژهای چندمعنی و یک بار برای تمایز میان تکواژ های هم آوا-هم نویسه به کار می روند.این قواعددر تعیین معنی تکواژهای همنشین شده دخیل اندو برای رفع ابهام از جمله نیز به کار می روند.

هدف از این پژوهش نشان دادن چگونگی شکل گیری گفتمان های طبیعی شده و ساختار شکنی این گفتمان ها با مقایسه دو گفتمان سنّت گرا و تجدّد گرا می باشد. به این منظور از نظریه گفتمان لاکلا و موف (1993)، و تحلیل خرد زبانی استفاده شد، تا گفتمان های طبیعی شده در این فیلم آشنایی زدایی شوند. در این تحقیق، سنّت به مثابه گفتمان طبیعی شده در نظر گرفته شد، که توسط ابزارهای حاشیه رانی و برجسته سازی، غیریّت سازی و اقناع به چالش کشیده شد. تحلیل این پژوهش به روش کتابخانه ای و تحلیل توصیفی صورت گرفته و فیلم نامه و کلام اساس کار قرار گرفته است. در این تحقیق نظریه های مربوط به مفهوم گفتمان ارائه شد که برخی از این نظریه ها از دل زبان شناسی و برخی دیگر از فلسفه اجتماعی – سیاسی بیرون آمده اند. از طریق به کارگیری تحلیل کلان لاکلا و موف و تحلیل خرد زبانی فرکلاف (تحلیل انتقادی گفتمان)، در این فیلم نشان داده شد که چگونه گفتمان تجدّدگرا توانست با طرد و به حاشیه راندن گفتمان سنّت گرا، نظام معنایی خود را تثبیت نماید.

ادبیات کودک را زمانی باید ادبیات کودک خواند که با توجه خاص به کودک و صرفاً برای او خلق شده باشد.از آنجایی که کودک دارای ویژگی های ذهنی خاصی است ، کتاب و سبکی که برای او نوشته میشود باید با طبیعت او در انطباق باشد.کلمات و ساختارهای جمله باید در خور فهم کودک باشد،زیرا وجود مفاهیم و مباحث خارج از درک او موجب ایجاد اختلال در برقراری ارتباط فکری مخاطب با اثر خواهد شد،که این امر از یکسو موجب کاهش جذابیت و گیرایی اثر میشود و از سوی دیگر تا?ثیرگذاری آن را با مشکل مواجه میکند(بلایی ،1379،ص 9). با کمک دستاوردهای زبان شناسی و طرح مسأله جاندارپنداری در داستانهای کودک، ظرافت های لفظی و معنایی موجود در اینگونه داستان ها بهتر نمایانده میشود و خواننده با علم به این مسأله بیشتر در جریان داستان قرار میگیرد و با تجزیه و تحلیل اصول ادبی و زیباشناسانه آن از لذت و درک هنری داستان کودک بهره بیشتری میبرد و چشم اندازهای تازه ای برای نگریستن به ادبیات به دست می آورد. در پژوهش حاضر داستان های کودک در گروه سنی الف، ب و ج با در نظر گرفتن الگوی لیچ در هنجارگریزی و سجودی در هنجارگریزی معنایی، مورد بررسی قرارگرفتند و انواع جاندارپنداری اعم از انسان پنداری،حیوان پنداری و گیاه پنداری از آنها استخراج شد.در نهایت آن گروه سنی که میزان بیشتری از جاندارپنداری را به خود اختصاص داده و نیز میزان انواع جاندارپنداری از بالاترین تا پایین ترین آنها، مشخص گردید.داستان های مورد بررسی درپژوهش حاضر،گزینش تصادفی از میان تمام انواع داستان های کودک است. جملات مورد بررسی نیز حاصل گزینش انتخابی از تمام جملات شامل در یک داستان میباشد.روش پژوهش در این رساله تحلیلی – توصیفی است .داده های به دست آمده نیز از طریق جداول و نمودارهای ستونی و دایره ای نمایش داده شدند.نتیجه حاصل شده بیانگر این حقیقت است که بسامد وقوع انسان پنداری بیش از سایر جاندارپنداری هاست.پس از آن حیوان پنداری و گیاه پنداری به ترتیب در جایگاههای دوم وسوم قرار میگیرند.نیز، گروه سنی" ب" بیشترین درصد جاندارپنداری را به خود اختصاص داده است

کودکی که قدم به دبستان می گذارد تقریباً تمام قواعد دستوری زبان مادری اش را می داند آنچه کودک از این زمان از جهت گسترش زبان فرا می گیرد قواعد دستوری تازه نیست بلکه اقلام واژگانی تازه است. در حقیقت آنچه ما در دبستان به کودک می آموزیم در جهت گسترش واژگان اوست زیرا تنها از این راه است که ما می توانیم به وی توانایی آن را ببخشیم که اندیشه خود را بر زبان آورد. یکی از مهم ترین و رایج ترین منابع تحقق یادگیری موثر و پایدار در کشورمان کتاب های درسی هستند. هدف از این پژوهش نشان دادن حوزه های معنایی استفاده شده در کتاب های فارسی دوره دبستان بوده و همچنین بررسی توزیع واژگانی آن می باشد. پژوهش به صورت توصیفی- تحلیلی انجام شده است و روش گردآوری داده های مورد استفاده در این پژوهش روش کتابخانه ای بوده است. ابتدا کلیه متن های موجود در کتاب های بخوانیم و بنویسیم مقاطع اول تا پنجم ابتدایی مورد بررسی قرار گرفت. واژگان (اسم، فعل و صفت) در مقولات جداگانه و در حوزه های معنایی مختلف استخراج و طبقه بندی شدند و مورد تحلیل و بررسی قرار گرفتند. بسامد اسم های درج شده در کتاب های بخوانیم و بنویسیم پنج مقطع 5858 واژه است که در مجموع از این تعداد 482 واژه مربوط به پایه اول و 964 واژه مربوط به پایه دوم و 993 واژه مربوط به پایه سوم و 1606 واژه مربوط به پایه چهارم و 1813 واژه مربوط به پایه پنجم می باشد. بسامد فعل های درج شده در کتاب های بخوانیم و بنویسیم پنج مقطع 3919 واژه است که در مجموع از این تعداد 299 واژه مربوط به پایه اول و 647 واژه مربوط به پایه دوم و 800 واژه مربوط به پایه سوم و 1100 واژه مربوط به پایه چهارم و 1073 واژه مربوط به پایه پنجم می باشد. بسامد صفت های درج شده در کتاب های بخوانیم و بنویسیم پنج مقطع 1856 واژه است که در مجموع از این تعداد 109 واژه مربوط به پایه اول و 271 واژه مربوط به پایه دوم و 329 واژه مربوط به پایه سوم و 534 واژه مربوط به پایه چهارم و 618 واژه مربوط به پایه پنجم می باشد. فرضیه های ارائه شده عنوان می دارند که اسم ها در حوزه معنایی "واژه های انتزاعی" ، فعل ها در حوزه معنایی" افعال مختص انسانی" و صفت ها در حوزه معنایی"خصوصیات ظاهری" از بسامد وقوع بالاتری برخوردار هستند. در نهایت با توجه به تحلیل و آمار به دست آمده ، در بررسی اسم ها ،"واژه های انتزاعی" بیشترین بسامد وقوع را در همه پایه ها به جز پایه اول داشتند. در بررسی فعل ها ،"اعمال مختص انسان" در هر پنج پایه همواره بیشترین درصد فراوانی را به خود اختصاص داده است و در بررسی صفت ها تنها در پایه اول صفت های" خصوصیات ظاهری" بیشترین تعداد را دارا می باشند، بنابراین فرضیه اول و دوم پژوهش ثابت شدند ولی بر خلاف تصور فرضیه سوم ثابت نشد.

چکیده: روایت شناسی همچون یک علم تلاش دارد تا به الگوهای روایتی روشــنی دست یابــد. بنابر روشهای روایت شناسی، میتوان هر داستان را با توجه به ساختارهای روایی آن تجزیه و تحلیل کرد. مثنوی یکی از بهترین و تاثیر گذارترین آثار شناخته شده در ادبیات فارسی است. شناخت کم و کیف روایت در اثر مولوی می تواند ما را با امکانات و توانایی های بزرگان ادب آشنا کند و زمینه ای برای خلق و ابداع شیوه های جدید فراهم آورد. پژوهش حاضر به روش کتابخانه ایست و سعی بر این دارد نظام روایی داستان های « پادشاه و کنیزک»، «طوطی و بازرگان»، « صیاد و مرغ»، «مرد لاف زن» و «صیاد سبز پوش» از دفترهای ششگانه مثنوی را، بر اساس یافته های ساختارگرایان بررسی کند. در این داستانها، با استفاده از رویکرد نشانه-معناشناسی مکتب پاریس و بر اساس روش روایت شناسی، ژپ لینت ولت، پراپ و گریماس، ابعادی همچون عنصر پیرنگ، مدل کنشگران و موقعیت های روایی، بررسی می گردد. و با بررسی های انجام شده در می یابیم نوع ادبی این داستان ها روایت است. کلیدواژه ها : روایت شناسی، طرح یا پیرنگ، الگوی کنشگران، مثنوی.

این رساله میزان فهم کودک از نقش های معنایی کمیت نمای جهانی "هر" راموردارزیابی قرار می دهد. کمیت نمای جهانی "هر" الگوی استلزام نامتقارنی را در موضوع اول و دوم خود دارد که بر معنای جمله و روابط استنباطی میان جملات تاثیر می گذارد. در حالی که مطالعات متعددی توانایی پیچیده کودکان در سطح ترکیب معنا جملات حاوی "هر" را نشان می دهد، به مراتب کمتر به بحث درباره اینکه آیا دانش کودکان در مورد کمیت نمای "هر" را میتوان به سطح مقایسه معنا یعنی بررسی روابط استنباطی میان جملات حاوی "هر" تعمیم داد، پرداخته شده است.در این پایان نامه دانش کودکان در ارزیابی روابط استنباطی بین جملات حاوی "هر" به صورت تجربی مورد بررسی قرار میگیرد. در ابتداآزمایش قضاوت ارزش صدق به منظور تایید توانایی بزرگسال مانند کودکان در سطح ترکیب معنا انجام می شود. سپس دو روش تجربی جدیدتوانایی کودکان در بین جملات متضمن و مستلزم را مورد ارزیابی قرار می دهد. این آزمایشات نشان می دهد که دانش بسیار پیچیده کودکان در مورد "هر" به نحو مناسبی در سطح مقایسه معنا جملات حاوی "هر" به کار برده می شود. در مجموع، این مطالعات دانش بزرگسال مانند کودکان را با توجه معنا شناسی در هر دو سطح ترکیب و مقایسه معنای جمله ای نشان می دهد. علاوه بر این، دو روش تجربی جدید گام های بیشتری را به سمت درک کامل توانش معنایی در زبان کودک نه تنها در سطح ترکیب معنا بلکه در سطح مقایسه معنا ممکن ساخته است.

abstract: proverbs are of the language materials which of the food of any language depends on the quality and quantity of these same materials. in the present research, the researcher tried to present the ramsarian proverbs according to four variables of color, fruit, plantsand animals that selected from the book of the members of each of these four variables, put them into the spss system for getting the percent of these variables and presenting the bar of counts and the pie of counts and analyzing proverbs with the same one in persian. the choice of proverbs is according to these four variables and the method of research is explanatory-descriptive. data collected are presented in tables, pie and charts. the results are shown as follows: the number of animals in the proverbs are more than the others, and after that plants are in the second place and fruit and color are in the next places.

مطالعات سنتی در زمینه حروف اضافه در زبان فارسی، فهرستی طولانی از معانی را برای یک حرف اضافه ارائه می کنند، بی¬آنکه به رابطه موجود میان این معانی مختلف اشاره کنند. پژوهش حاضر بر این عقیده است که معانی حروف اضافه از تجارب روزمره جسمی ما در جهان و مفهوم سازی آن تجارب حاصل می شود. یکی از اهداف پژوهش حاضر تعیین معنای سرنمونی حروف اضافه مکانی "a,en,de,desde,por " در زبان اسپانیایی در چارچوب زبانشناسی شناختی است. طبق روش شناسی پیشنهاد شده از سوی تایلر و ایوانز (2003) که تحت عنوان "چند معنایی قاعده مند" شناخته می شود، می¬توان بر پایه معنای سرنمونی، شبکه ای معنایی از معانی مرتبط به هم ایجاد کرد. این پژوهش رفتار حروف اضافه یاد شده را به عنوان نقطه متحرک در نقاط ثابت مختلف، بررسی می کند و ثابت می کند که معنای سرنمونی حروف اضافه رابطه مستقیم با ابعاد نقطه ثابت دارد، به نحوی که حرف اضافه در نقاط ثابت سه بعدی بیشتر معنای سرنمونی اش را بروز می دهد و به موازاتی که در نقاط ثابت با ابعاد کمتری قرار می گیرد، از معنای سرنمونی خود دور می¬شود و همین امر باعث تداخل زبان آموزان فارسی زبان در روند یادگیری این حروف اضافه می شود.

موضوع پژوهش حاضر در مورد فرآیند فراگیری زبان اول از دیدگاه رفتارگرایی ، عقل گرایی و نقش گرایی است . این پژوهش شامل پنج فصل می باشد .در فصل اول سوالاتی مطرح شده است . از قبیل : 1- مزیت دیدگاه عقل گرایی بر دیدگاه رفتارگرایی در فراگیری زبان اول چیست ؟ 2- آیا می توان فراگیری زبان اول را بدون بررسی نقش اجتماعی آن توصیف کنیم ؟ همچنین فرضیه های مطرح شده بدین ترتیب هستند : 1- به نظر می رسد که عقل گرایان با رد رفتارگرایان و بیان ذاتی بودن زبان توانسته اند نقش عظیمی در هماهنگی زبان و فراگیری زبان اول ایفا کنند . 2- به نظر می رسد که برای توصیف فراگیری زبان اول ما نیازمند بررسی نقش اجتماعی زبان هم هستیم .در فصل دوم به پیشینه ی مطالعات و چهارچوب نظری تحقیق پرداخته شده و آثار محققان ایرانی و خارجی مورد بررسی قرار گرفته است . روش تحقیق که در فصل سوم به آنها پرداخته شده ، یک روش تحلیلی توصیفی بوده است .از آنجا که تحقیق به صورت توصیفی است فاقد جامعه آماری می باشد . لذا تنها بررسی کیفی بر روی داده ها انجام پذیرفته است .در این فصل داده ها مورد ارزیابی قرار گرفته است و فراگیری زبان اول از دیدگاه رفتارگرایی ، عقل گرایی و نقش گرایی مورد بررسی و مقایسه قرار گرفته است تا در فصل پنجم به سوالات تحقیق پاسخ داده شود . براساس داده های موجود در این تحقیق این فرضیه تأئید می شود که عقل گرایان با رد رفتارگرایان و بیان ذاتی بودن زبان توانسته اند نقش عظیمی در هماهنگی زبان و فراگیری زبان اول ایفا کنند . همچنین فرضیه دیگر تحقیق ، برای توصیف فراگیری زبان اول ما نیازمند بررسی نقش اجتماعی زبان هم هستیم نیز تأئید می شود . همچنین پیشنهادهایی در این پژوهش مطرح می شود که برخی از آنها عبارتند از : - بررسی فراگیری زبان اول از دیدگاه ژنیتیکی و عملکرد مغز در این ارتباط . – بررسی فراگیری زبان اول از دیدگاه نظریه ی پردازش اطلاعات . – بررسی فراگیری زبان اول از دیدگاه شناختی و دیدگاه رفتارگرایی . – بررسی فراگیری زبان اول و یادگیری زبان دوم ، نقاط اشت ا رک ، افتراق این دو فرآیند .

مقدمه:در این پژوهش به « بررسی اختلالات کلامی حاصل از سکته ی مغزی »پرداختیم که می تواند بسته به جنسیت ، نوع درونداد یا برونداد متفاوت باشد همچنین تاثیر حوادث مغزی برتوانش وکنش زبانی بررسی گردید . روش : از آزمودنی های پژوهش که ده نفر (4 زن و6 مرد )بودند، آزمون زبانپریشی فارسی بعمل آمد.آزمودنی ها افراد مبتلا به سکته وحوادث عروق مغزی بودند که سن آنان از26 تا 80 سال بود. داده ها بر اساس آزمون زبانپریشی فارسی تحلیل شدند. یافته ها:در این بررسی ها و در همه ی ده بیمار، توانش از دست نرفته بود ولی در بعضی کنش دچار نقص و یااختلال شده بود و یا بصورت موقت از دست رفته بودکه به مرور زمان وبا شده تمرینات گفتار درمانی دارای توان گفتاری بودند. جنسیت نیز در زبانپریشی موثر است ،هرچند تعداد آزمودنی ها برای تعمیم یافته ها به همگان اندک است اما بیماران آسیب دیده ی راست مغزی زن کمترین پارافازی را نشان میدادند و بنظر می رسد زنان دچار اختلالات کمتری شوند همچنین داده های این پژوهش نشان میدهدکه گفتار بیش از نوشتار آسیب می بیند. درک شنیداری به نسبت درک خوانداری بهتر عمل می کند پس درک زبانی به نوع درونداد بستگی دارد .

چکیده فارسی اهمیت تأثیر درک معنایی واژگان وعوامل انسجامی در یادگیری زبان انگلیسی مقطع پیش دانشگاهی بر اساس زبانشناسی نقش گرا در نقش گرایی مورد نظر هلیدی زبان یک پدیدهاجتماعی بوده و برنقش های اجتماعی و بافتی زبان تأکید می شود. عوامل متعدد زبانی و غیر زبانی مانند محیط،بافت کلامی، معنا ، نقش معنایی جمله در بافت،ساخت شناختی وادراکی انسان وپردازش گر،محتوای گزارهای جمله ها شامل نوع فعل به لحاظ معنایی ونقش معنایی آن در ساخت زبان موثراست.دررویکرد هلیدی زبان نظامی برای ساختن معانی است و هر عنصری از زبان با ارجاع به نقش آن در سیستم کلی زبان تعریف می شود ورابطه بین دستور ومعنا شناسی یک امر طبیعی است نه قراردادی.در واقع دستور نظاممند-نقشی هلیدی به معنا اهمیت و الویت می دهد وبر اساس چگونگی کارکرد زبان طراحی شده است.در پژوهش حاضر اهمیت تأثیر درک معنایی واژگان وعوامل انسجامی در درک ساختار نحوی جملات انگلیسی مقطع پیش دانشگاهی بر اساس زبان شناسی نقش گرا مورد بررسی قرار می گیرد. سوالهای تحقیق عبارتند از:1- آیا درک معنای واژگان بر میزان درک ساختارهای نحوی ازسوی دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی تأثیر می گذارد؟ 2- بسامد وقوع عوامل انسجامی بکار رفته در کتاب زبان انگلیسی پیش دانشگاهی چگونه است؟ بر این اساس از دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی یکی از شهرستانهای استان تهران آزمون هایی بعمل آمد. در واقع نتایج حاصل شده، نقش معنا و عوامل انسجامی را در یادگیری دستور ودرک مطلب زبان انگلیسی پیش دانشگاهی تأیید می کند. واژه های کلیدی: معنی شناسی،زبان شناسی نقش گرا،عوامل انسجامی،خواندن،گفتمان

نگارنده در پژوهش حاضر یک هدف اصلی را مدنظر قرار داده است و آن عبارت است از توصیف و تحلیل کنش های گفتاری در آثاری از یدالله رویایی در شعر امروز ایران. در این راستا، پرسش اصلی مطرح شده در این پژوهش، چگونگی کارکرد نظریه کنش های گفتاری در شعر حجم و چگونگی پراکندگی رخداد انواع کنش ها در مجموعه های مورد بررسی می باشد.نتایج پژوهش، چنین نشان می دهد که تقسیم بندی های دوگانه و سه گانه، همچنین انواع کنشهای منظوری جان آستین در تمامی اشعار، قابل کشف می باشد و اشعار در این چهارچوب قابل تحلیل معنا شناختی می باشند.. در فرآیند تحلیل دیدیم که چگونه رویکردهای اجتماعی اشعار، و ارجاعات بیرونی و درونی اشعار که گاه حاوی مباحث و مقولات خاص اجتماعی بود چگونه بر شکل گیری انواع کنشها در شعر تأثیر گذاشت و به عبارتی ، بافت و ملزومات آن بر رخداد کنشها موثر واقع شده بود و همین امر نشان می دهد که بافت خرد و کلان چگونه ما را در تحلیل معنا شناختی این اشعار سازماندهی و هدایت می کند.در نهایت دیدیم که تمامی فرضیات ، مورد تأیید قرار گرفت. همچنین دیده شد که کنش منظوری و انواع آن بیشترین تعداد رخداد را در این اشعار به خود اختصاص داده اند.و این نشانگر این نکته است که تا چه حد شاعر برای بیان منظور خود به گفتار غیر مستقیم روی آورده و معنای اشعار در لایه های مختلف کلام و تصویر نهفته است.در نهایت با استناد به نتایج تحقیق? تمامی فرضیات مورد تایید قرار گرفتند.

در این مطالعه ، تأثیر هوش موسیقیایی برفراگیری زبان اول کودکان گروه سنی الف بررسی شده است . بدین منظور بطور تصادفی ، 8کودک4ساله (4کودک دختر و 4کودک پسر) بعنوان گروه آزمایش و 8کودک4ساله (4کودک دختر و 4کودک پسر) بعنوان گروه شاهد ، از آموزشگاه موسیقی چهارباغ واقع در منطقه2شهر تهران ، انتخاب شده باهم مقایسه شدند . پس از همسان سازی گروه آزمایش و گروه شاهد از نظر سن و جنس ، در ابتدا ، خزانه نحوی، ساختواژی و معنایی واژگان هردو گروه استخراج شدند ؛ سپس به کودکان گروه آزمایش در مدت سه ماه و هرهفته یک جلسه ی نود دقیقه ، مطالب منتخب شعری همراه با موسیقی ارایه شد وبدین ترتیب کودکان ، درشرایط فراگیری زبان مادری قرار گرفتند ؛ درحالیکه همان مطالب شعری به گروه شاهد ارایه نگردید . پس از سه ماه از همۀ کودکان پس آزمون گرفته شد. با توجه به سؤال های پژوهش که عبارتند از : 1- آیا هوش موسیقیایی بر فراگیری زبان اول کودکان گروه سنی الف تأثیرگذار است؟ ؛۲- هوش موسیقیایی بر فراگیری زبان اول، در بین کودکان پسر مؤثرتر است یا در بین کودکان دختر؟ ارزیابی های لازم در زمینه میزان فراگیری زبان مادری متأثر از موسیقی و تأثیر هوش موسیقیایی بعنوان یکی از هوش های چندگانه گاردنر ، از دو گروه شاهد و آزمایش در دو جنس دختر و پسر انجام شد . بعد از انطباق داده ها با مبانی نظری و انجام آزمون t testو نمایش آن به صورت جداول و نمودارهای آماری این نتایج حاصل شده است که هوش موسیقیایی بر فراگیری زبان اول کودکان گروه سنی الف تأثیرگذاراست و درک ساختار و الگوهای موسیقی می تواند به درک ساختار نظام مند زبانی کمک کند ؛ و همچنین هوش موسیقیایی بر فراگیری زبان اول، در بین کودکان دختر مؤثرتر است تا در بین کودکان پسر.

کودکان دچار معلولیت های چندگانه ، از جمله فلج مغزی اسپاستیک ، معمولاً دارای اختلال در عملکردهای سر و اندام های دهانی – چهره ای هستند. این اختلالات اغلب با اختلالات زبانی که منشأ عصبی دارند در ارتباط اند. پژوهش حاضر نیز با توجه به اختلال در وضعیت و حرکت سر و اندام های دهانی – چهره ای ، به بررسی ویژگی های نحوی کودکان آسیب دیده مغزی کلاس اول آموزش و پرورش استثنایی شهر تهران اختصاص دارد . بدین منظور 6 کودک 7 ساله دختر آموزش پذیر ، مبتلا به فلج مغزی، واقع در مجتمع آموزشی و توانبخشی توانخواهان منطقه 2 شهر تهران، پس از معاینه مستقیم و بررسی وضعیت و حرکت اندام های مربوطه و نیز با ضبط صدا و استخراج نمونه های گفتاری مورد بررسی قرار گرفته اند. با توجه به سوال های پژوهش که عبارتند از : 1- آیا بین عملکردهای سر و اندام های دهانی – چهره ای و تولید ویژگی های نحوی کودکان آسیب دیده مغزی کلاس اول آموزش و پرورش استثنایی شهر تهران رابطه معناداری وجود دارد یا صرفاً تولید با نوعی تأخیر همراه است؟ 2- با توجه به عملکردهای سر و اندام های دهانی – چهره ای آیا تفاوت توانایی های تولید نحو در کودکان آسیب دیده مغزی کلاس اول آموزش و پرورش استثنایی شهر تهران از نوع کیفی است یا کمّی ؟ محقق داده ها را با مبانی نظری انطباق داده و با کمک آزمون u من - ویتنی آنها را به صورت جداول و نمودارهای آماری، نمایش داده و این نتایج راحاصل کرده است که بین عملکردهای سر و اندام های دهانی – چهره ای و تولید ویژگی های نحوی کودکان آسیب دیده مغزی کلاس اول آموزش و پرورش استثنایی شهر تهران رابطه معناداری وجود دارد و تولید نحوی صرفاً با نوعی تأخیر همراه نیست . همچنین به نظر می رسد با توجه به عملکردهای سر و اندام های دهانی – چهره ای ، توانایی تولید نحو در کودکان آسیب دیده مغزی کلاس اول آموزش و پرورش استثنایی شهر تهران درمقایسه با کودکان عادی از نوع کیفی است نه کمّی .

هدف اصلی تحقیق حاضر روشن کردن تأثیر عامل اجتماعی جنسیت بر واژگان خطاب بهکاررفته در گفتار زبان فارسی تهرانی است. واژگان خطاب پنجره ای به تفاوت های اجتماعی و فرهنگی جامعه هستند. تحقیق حاضر مبتنی بر این فرضیه است که میان عامل اجتماعی جنسیت و کاربرد گون ههای مختلف واژگان خطاب در زبان فارسی تهرانی از لحاظ میزان ادب، رسمیت، قدرت و همبستگی رابطه ای وجود ندارد. این پژوهش براساس داده های آماری بهدستآمده از پرسشنامه های توزیع شده میان افرادی از هر دو جنس انجام گرفتهاست. نتیجۀ این پژوهش تأثیر جنسیت بر واژگان خطاب به کاررفته در گونۀ گفتاری زبان فارسی از لحاظ میزان ادب، رسمیت، قدرت و همبستگی را در تمامی موارد به جز ارتباط با زنان متعلق به طبقۀ بالای اجتماعی، افراد مؤنث خانواده در موقعیت خانوادگی غیررسمی، همسر در موقعیت خانوادگی غیررسمی، برادرکوچکتر در موقعیت خانوادگی غیررسمی، بچه های زیر 12 سال و بالای 12 سال در موقعیت خانوادگی غیررسمی، دوستان صمیمی در موقعیت های رسمی و غیر رسمی و افراد غریبه تأییدمی کند. درنتیجه تأثیر جنسیت بیش از هر چیز در واژگان استفاده شده به منظور خطاب مردان و در موقعیت های رسمی مشهود است. مواردی که تأثیر جنسیت بر انتخاب واژگا نخطاب در آنها تأییدشده است عبارتند از: ارتباط با مردان متعلق به طبقۀ بالای اجتماعی، زنان و مردان غریبه با سن بالای 45 سال، افراد مذکر خانواده (به جز برادر کوچکتر) در موقعیت غیررسمی، تمامی افراد خانواده در موقعیت رسمی، افراد مافوق و افراد زیردست.

این پژوهش درپی بررسی سخنان رئیس جمهور، پیرامون موضوعات مختلفِ منتشره دررسانه های داخلی، وسخن کاویِ گزارش یکصدروزه وی بوده که درروزنامه رسالت وخبرگزاری تسنیم، انتشاروانعکاس یافته است. عمده کارهمانگونه که درعنوان تحقیق آمده است، این بوده که تاچه اندازه واژگان انتخابی دکترروحانی درکلام وگزارش او، بارویکرد : امید، تدبیرواعتدال، همخوانی ومطابقت دارد. تحلیل گفتمان، با استفاده ازرویکرد گفتمان کاوی فرکلاف، روش به کارگرفته شده در تحقیق پیش روست. جامعه آماری این پژوهش، مهمترین عناوین خبری مربوط به بیانات وگزارش رئیس جمهوربوده که پس از بررسی جامعه آماری به روش نمونه گیری هدفمند، تعداد چهل وسه خبرانتخاب ودرهفت مرحله مورد گفتمان کاوی قرار گرفت. یافته های تحقیق نشان می دهد که عناوین از لحاظ سبک واژگانی، وگزاره های اساسی در تطبیق بارهیافت های : امید، تدبیرواعتدال نزدیکی قابل توجهی دارند. به نظرمی رسدکه این واژه های کلیدی، حکم محوری رادارندکه باقی واژگان حول آن می چرخند. براساس یافته های تحقیق، اصلی ترین چار چوب درکلام رئیس جمهور، به حاشیه راندن گفتمان های مخالف وافزایش هژمونی گفتمان خود با استفاده از واژگان ارزشی مطروحه دررویکرداوبوده که عملاً تبدیل به راهبردوی دراداره کشورگشته وافزون براین، انگاره های خودرانیزبراساس این گفتمان ارائه نموده است.

استعاره به عنوان مبحثی مهم و قابل اعتنا از دیرباز در حوزه های فلسفی و ادبیات مطرح بوده است و متفکران و ادیبان تمدن یونان باستان تا به امروزه به آن پرداخته اند.امروزه با گسترش زبانشناسی، استعاره به عنوان فرایندی ذهنی ـ زبانی مورد توجه زبانشناسان به ویژه زبانشناسان شناختی قرار گرفته است. در کتاب لیکاف و جانسون (1980) نظریه استعاره مفهومی برای اولین بار مطرح شد و از آن زمان تا کنون این مبحث در معنی شناسی شناختی توجه زیادی را به خود جلب کرده است. آنها استعاره های مفهومی را بر سه نوع ساختاری، جهتی و هستی شناختی معرفی می کنند.?در پژوهش حاضر سعی براین است که در چهارچوب زبانشناسی شناختی لیکاف و جانسون به توصیف استعاره و انواع آن و میزان کاربرد آن در میان زنان و مردان پرداخته شود. اما پرسش اصلی اینجاست در چهارچوب شناختی لیکاف و جانسون زنان و مردان از کدام نوع استعاره بیشتر استفاده می کنند؟ در این رابطه فرضیه زیر مطرح است: به نظر می رسد که در چهارچوب شناختی زنان در گفتار روزمره از استعاره ساختاری و هستی شناختی و مردان در گفتار روزمره از استعاره جهتی و ساختاری بیشتر استفاده می کنند. این تحقیق به روش توصیفی – تحلیلی صورت گرفته است. جامعه آماری که در این پژوهش مورد بررسی قرار می گیرد، برگرفته از دیالوگهای فیلم جدایی نادر از سیمین به کارگردانی اصغر فرهادی می باشد. نگارنده در انتخاب فیلم مواردی من جمله تعدد بازیگران زن و مرد، تعدد مکالمات روز مره و هم چنین سطح سواد افراد و نقشهای مختلف را در نظر گرفته است. براین اساس نزدیک به 89 استعاره در فیلم نامه مورد تحلیل قرار گرفت. نگارنده در بررسی استعارات استخراج شده از متن فیلم نامه به نتایج ذیل دست یافته است: از میان 89 نمونه استعاره استخراج شده، 58 نمونه از این استعارات را مردان و 31 نمونه آنها را خانمها به کار برده اند.?خانمها از استعاره های هستی شناختی بیشتر از استعاره های ساختاری و جهتی استفاده کرده اند و آقایان از استعاره های هستی شناختی و بعد از آن از جهتی و ساختاری استفاده نموده اند? به این ترتیب فرضیه های مطرح شده در این پژوهش تایید نمی گردند چرا که زنان و مردان در گفتار روزمره خود بیشتر از استعاره های هستی شناختی استفاده می کنند و از این حیث تفاوتی در کاربرد استعاری براساس جنسیت میان مردان و زنان دیده نشد.

هدف اصلی تحقیق حاضر ، بررسی فنون اقناع در تبلیغات بیمه های عمر است.علاوه بر این تبلیغات بیمه عمر از جنبه زبانشناسی مورد بحث قرار می گیرد.تحقیق حاضر مبتنی بر این دو فرضیه است که در تبلیغات بیمه های عمر از میان ابزارهای زبانی و روابط معنایی،کلمات دارای بار معنایی مثبت می توانند در اقناع مشتری برای خرید بیمه عمر مثمر ثمر واقع شوند و همچنین در تبلیغات بیمه عمر از فنون اقناع همچون ترس،شدت و پرسش های بدیع بیشتر استفاده می گردد.در این پژوهش تعداد 50 تبلیغ در زمینه بیمه عمر بصورت تصادفی انتخاب و سپس در راستای فرضیه های مورد نظر ، مورد بررسی قرار گرفتند.داده ها با استفاده از نرم افزار اکسل مورد تحلیل قرار گرفتند. نتیج? این پژوهش ،استفاده از واژگان دارای بار معنایی مثبت،حذف فعل و عدد را در تبلیغات بیمه عمر تایید میکند.علاوه بر این، فنون اقناعی اجتماع /پیوند، ادعای صریح،تکرار،گرم ونرم/کرکی،ترس و حسن تعبیر نسبت به سایر فنون اقناع در تبلیغات بیمه عمر بیشتر استفاده شده بودند.

آنچه در پژوهش حاضر مد نظر می باشد، بررسی یکی از ابزارهای انجام واژگانی در اشعار نیما یوشیج است که با توجه به کتاب "انسجام انگلیسی" نوشته ی هلیدی و حسن انجام شده است. مفاهیم اساسی به کار گرفته شده در تحلیل انجام واژگانی در این اشعار شامل تکرار(عین واژه، هم معنایی، مشمول معنایی و واژه ی عام) و با هم آیی می-باشد. نحوه ی گردآوری داده ها به صورت کتابخانه ای بوده است. برای تجزیه و تحلیل اشعار از نظر عوامل انجام واژگانی، سی نمونه از اشعار نیما به طور تصادفی از کتاب "مجموعه اشعار نیما یوشیج" انتخاب شده است. از بررسی و تجزیه و تحلیل داده ها در این پژوهش، مشخص شد که از میان عوامل انسجام واژگانی، یکی از این عوامل یعنی "تکرار عین واژه" بیشترین کاربرد و " واژه ی عام" کمترین کاربرد را داشته است. کاربرد تکرار عین واژه در اشعار نیما 68/91 درصد، هم معنایی 47/4 درصد، باهم آیی 33/3 درصد، شمول معنایی 71/2 درصد و واژه عام 94/0 درصد می باشد.

زبان گفتار هم دارای پدیدههای زنجیری و هم پدیدههای زبرزنجیری است که این پدیدهها هر یک به نوبه خود بخشی از آن را میسازند. پدیدههای زبرزنجیری در گفتار اهمیت بیشتری دارند تا در نوشتار، زیرا بدون آنها گفتار مصنوعی و مانند گفتار ماشین به نظر میرسد. از آنجا که عناصر زبرزنجیری در تولید و شیوه گفتار تأثیرگذار بوده، آشنایی با این ویژگیها مهم و ضروری به نظر میرسد. از طرفی برخی از عناصر زبرزنجیری در تمایز معنایی نقش داشته و باعث تقابل معنایی میشوند و بدیهی است آشنایی با این ویژگیها در انتقال منظور و مفهوم گوینده به شنونده و یا متقابلاً درک شنونده موثر بوده است. لذا محقق این پژوهش بر آن شد تا به بررسی عناصر زبرزنجیری و مقایسه آنها در زبانهای فارسی و انگلیسی بپردازد. از جمله فرضیههای این پژوهش عبارتند از: الف) عناصر زبرزنجیری در شیوه گفتار تأثیرگذار هستند، ب) برخی از عناصر زبرزنجیری نقش تمایزدهندگی بر عهده دارند و باعث تقابل معنایی میشوند، ج) بسامد وقوع عناصر زبرزنجیری در گفتار بیش از نوشتار است و د) یکی از مشکلات تلفظی زبانآموزان ایرانی ممکن است به حیطه عناصر زبرزنجیری مربوط شود که بررسی نقاط اشتراک و افتراق این عناصر در دو زبان فارسی و انگلیسی نهایتاً منجر به بهبود تلفظ انگلیسی فارسی زبانان میشود. روش تحقیق بصورت توصیفی – تحلیلی میباشد و روش گردآوری اطلاعات به روش کتابخانهای انجام میشود. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات بر پایه شیوه مقایسهای قرار دارد که در دو زبان فارسی و انگلیسی بررسی میشود. پس از انجام پژوهش حاضر و بررسی دقیق دادههای زبانی و انجام تجزیه و تحلیل پیرامون این دادههای زبانی و همچنین مقایسه عناصر زبرزنجیری گفتار در دو زبان فارسی و انگلیسی، علاوه بر اینکه فرضیههای فوق مورد تأیید قرار گرفتند، به یک سری نتایج کاربردی نیز دست یافتیم.

زبان ابزار تفاهمات اجتماعی است،لذا شناخت آگاهانه زبان و کسب مهارت های زبانی و درک زبان و کاربرد به جا و مناسب آن می تواند به موفقیت های فردی و سازمانی منجر گردد .درسازمان ها وبه ویژه مراکز علمی و دانشگاهی ،تسلط زبانی و برخورداری از مهارت های ارتباطی مناسب از سوی مدیران و کارکنان و اهمیت دادن به تعاملات زبانی از جانب مدیران و شناخت روحیات کارکنان در این زمینه می تواند به افزایش انگیزه و راندمان کاری کارکنان و در نتیجه رشد کیفی،توسعه،پایایی و شکوفایی این مراکز بینجامد.

تبلیغات بازرگانی نقش فرهنگی برجسته ای در جامعه ایفا می کنند و بیشتر از آنکه اطلاعاتی در زمینه محصولات و خدمات به مخاطبان خود دهند،وظیفه انتقال معنا و مفاهیم کالاها و خدمات تبلیغی را دارند.نشانه شناسی از جمله روش هایی است که با تحلیل نشانه های موجود در تبلیغات به شناخت دقیق و واکاوای پیام ها و مفاهیم نهفته در آنها و در نتیجه بالابردن سطح کیفی تبلیغات درجهت جذب مخاطب موثر خواهد بود. پژوهش حاضر با هدف شناخت نظام نشانه ای بکار رفته در تبلیغات بازرگانی تلویزیون به بررسی آن پرداخخته است.

مطمئناً همه ی ما در هنگام خواندن روزنامه ها به واژه ها، جملات و یا ساختارهایی برخورد کرده ایم که معنی روشنی نداشته اند و باعث عدم فهم کامل ما از متن و موضوع شده اند. اهمیت این پژوهش شناسایی و بررسی انواع ابهام در متون اجتماعی مطبوعات ایران است. نظر به این که ابهام، در بخشی از موضوعات مختلف زبان خودکار فارسی به چشم می خورد، انجام این پژوهش می تواند بخش مهمی از ویژگی های متون خبری را آشکار سازد. شناسایی، بررسی و طبقه بندی انواع ابهام باعث شناخت خبرنگاران و نویسندگان متون مطبوعاتی و حتی سایر رسانه های ارتباط جمعی از این مقوله شده و آنها می توانند با آگاهی از مقوله ابهام در نگارش و ویرایش متون خبری خود آگاهانه تر عمل نمایند.

این تحقیق جهت بررسی جسمی شدگی، در حوزه زبان شناسی شناختی در کتاب سگ ولگرد، اثر صادق هدایت، چارچوب نظریات شاپیرو را مبنا و اساس کار خود قرار میدهد. هم چنین در این تحقیق نشان داده میشود که جسمی شدگی به عنوان مفهومی شناختی تا چه حد میتواند به نویسنده در خلق مفاهیم انتزاعی کمک کند. هم چنین مفاهیمی مانند نمادگرایی و سورئالیسم چگونه توسط نویسنده داستان به کار گرفته می شود تا در کنار جسمی شدگی بتوانند به انتقال پیام داستان کمک کنند.

فرایند افزایش و کاهش معنایی از جمله ابزارهای مناسب برای توجیه و تبیین بسیاری از پدیده های معنایی از چگونگی شکل گیری معنی برخی ساخت ها و نحوه ی درک آنها از سوی شنونده است . هدف از این پژوهش بررسی عملکرد این دو فرایند در جملات درسهای دو کتاب فارسی پایه ی هفتم و هشتم متوسطه اول سال 1393 می باشد . در این پژوهش چگونگی عملکرد این دو فرایند و کارآیی آن در صدوهفتاد نمونه از جملات دو کتاب مذکور مورد بررسی قرار گرفته است. . در این پژوهش از روش توصیفی – تحلیلی استفاده شده وسپس با استفاده از نرم افزار excel دامنه ی فراوانی دو فرایند افزایش و کاهش معنایی مورد بررسی قرار گرفته است. آنچه از نتایج این پژوهش بعمل آمده حاکی از کارآمد بودن فرایندهای افزایش وکاهش معنایی در توجیه و تبیین چگونگی شکل گیری معنی درجملات این دو کتاب می باشد . براساس نتایج بدست آمده عملکرد این دو فرایند محدود به مقوله ی واژگانی خاصی نبوده و بر اثر همنشینی یک واژه با واژه یا واژگان دیگر بر روی محور همنشینی حادث می گردد و واژگان محذوف در همنشینی با واژه های غیر حذوف دچار کاهش معنایی و حذف شده اند و معنی آنها از طریق افزایش معنایی به واژه های غیر محذوف جمله انتقال یافته است . این فرایند به عنوان یکی از شاخص ترین موارد حذف واژگان در جملات دو کتاب مورد نظر مطرح می باشد .

واژهها توان آن را دارند که افکار، احساسات، عقاید، اعمال و روابط ما را شکل دهند. و وقتی به شکلی منسجم، مثل داستان، کنار هم قرار میگیرند، تاثیر نیرومندتری دارند. داستانها به ما آموزش میدهند، به ما کمک میکنند تجربه خود را درباره جهان معنادار کنیم. یکی از عمدهترین راههای انتقال تجربه، قصهگویی و گوش سپردن به قصهها بوده است. و تاثیر زیادی در شکوفایی ذهن کودک دارد. کتاب خوانی ابزاری مهم برای فراگیری زبان است. پژوهشهای جدید نشان میدهد که وسعت دایره واژگانی یک کودک نوپا بستگی زیادی دارد به مقدار مکالماتی که او درباره یک موضوع معنیدار میشنود. بنابراین کتاب نیز می-تواند به عنوان یک ابزاری برای فراگیری زبان مادری، سهولت و سرعت بیشتری به فراگیری زبان ببخشد.