کلاس هایی که زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی یاد داده می شود اعمال کنند? که یکی از آن ها بلند-خوانی معلّم در کلاس است.هدف این تحقیق بررسی تأثیر بلند-خوانی معلّم بر روی خواندن و درک مفاهیم انگلیسی دانش آموزان در مقطع دبیرستان درایران می باشد. هفتاد و دو دانش آموز از جمله 38 دانش آموز دخترو 34 دانش آموز پسر در این تحقیق شرکت کردند. سن آن ها حدود17 سال بود. این تحقیق از نوع تجربی بود? که در آن دو گروه وجود داشت? یک گروه به عنوان گروه تجربی و گروه دیگر به عنوان گروه گواه. شرکت کننده های گروه گواه همان اعضای گروه تجربی بودند. در این تحقیق 2 متن استفاده شد? یکی برای آهسته-خوانی و دیگری برای بلند-خوانی. هر دو متن خوانایی تغریباً یکسانی داشتند. گروه گواه یا همان گروه کنترل متن ویژه ی خود را بدون هیچ گونه خواندن شفاهی توسط فرد دیگری به آهستگی خواندند? در حالی که متن ویژه ی گروه تجربی برای آن ها خوانده شدو هم زمان خود آن ها متن را به آرامی می خواندند. داده ها توسط 2 سری تسط (درست-غلط)? یکی برای آهسته-خوانی و دیگری برای بلند-خوانی? جمع آوری شد. هدف این تحقیق پاسخ به سوالات زیر بود: 1. آیا بلند-خوانی معلّم تأ ثیر مهمّی بر روی نمره های امتحان خواندن و درک مفاهیم انگلیسی دانش آموزان دارد؟ 2. آیا تفاوت مهمّی بین میانگین نمره های امتحان بلند-خوانی دانش آموزان دخترو پسروجود دارد؟ داده ها توسط آمارتوصیفی وسپس آمار استنباطی تجزیه و تحلیل شدند. برای تجزیه و تحلیل داده ها دو سری محاسبه انجام شد: (الف) تی تست برای نمونه ها ی وابسته ? (ب) تی تست برای نمونه های مستقل. نتایج این تحقیق معلوم کرد که بلند-خوانی معلّم تأ ثیر مهمّی بر روی نمره های امتحان خواندن و درک مفاهیم گروه تجربی داشت? وتفاوت مهمّی در میانگین نمره های امتحان بلند-خوانی دانش آموزان دخترو پسر وجود نداشت.