هدف از این تحقیق بررسی اثر تدریس استراتژیهای تست زنی بر روی نحوه عملکرد زبان آموزان ایرانی در بخش شنیداری آزمون آیلتس می باشد.بعد از برگزاری آزمون آیلتس (آزمون اولیه) زبان آموزان با سطح زبانی متوسط غربال شدندو به دوگروه کنترل و آزمایشی اختصاص یافتند.گروه اول از طریق آموزش استراتژیهای تست زنی برای آزمون ایلتس آماده شد در حالیکه گروه دوم همان آموزش مرسوم که با تاکید بر درک مطلب بود دریافت کرد. بعد از اتمام جلسات آموزشی هر دو گروه در یک آزمون ثانویه که فقط شامل قسمت شنیداری آیلتس بود شرکت کردند که در انتهای آزمون زبان آموزان پرسشنامه ای را نیز جهت بررسی تاثیر تدریس استراتژیها پرکردند. تحلیل نتایج تاثیر استراتژیهارا اشکار ساخت .این استراتژیها به زبان آموزان گروه اول کمک کرده است تا عملکرد بهتری نسبت به زبان آموزان گروه دوم داشته باشند.بر اساس یافته ها به کلیه مدرسین آزمونهای بین المللی در ایران و سایر کشورها می توان بکارگیری و تدریس این استراتژی ها را برای کمک به متقاضیان این آزمون و دریافت نمرات بالاتر توصیه کرد.

هدف از این تحقیق بررسی تاثیر استراتژی خودارزیابی بر درک مطلب زبان آموزان سطح متوسط ایرانی و رابطه ی بین جنسیت و استراتژی مذکور بود. برای انجام این تحقیق شصت نفر زبان آموز زن و مرد بر اساس نمره ی آزمون تافل انتخاب شدند. این افراد به دو گروه مساوی آزمایشی و شاهد تقسیم شدند. قبل از تدریس استراتژی یک پیش آزمون از هر دو گروه گرفته شد تا از یکسان بودن توانایی آنها در درک مطلب اطمینان حاصل شود. بعد از آن استراتژی تنها به گروه آزمایشی آموزش داده شد ولی گروه کنترل آموزش خاصی دریافت نکرد. در پایان از هردو گروه یک پس آزمون گرفته شد. نمرات به دست آمده از این آزمون به کمک t-test مورد بررسی قرار گرفت که نتیجه ی آن نشان داد زبان آموزان گروه آزمایش عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل در پس آزمون داشتند. همچنین نتایج حاصل از تحلیل آماری فرضیه ی دوم نشان داد که بعد از یادگیری و استفاده از این استراتژی مردها عملکرد بهتری نسبت به زن ها داشتند.

چکـــیده هدف از این تحقیق بررسی چگونگی تأثیر آزمون ورودی دانشگاهها بر شیوه تدریس معلمین زبان انگلیسی دوره دبیرستان در ایران است. در راستای محقق شدن این هدف، محقق چگونگی تأثیر آزمون ورودی دانشگاهها بر شیوه تدریس را از هفت معلم با تجربه دبیرستان مورد سوال قرار داد. مصاحبه به عنوان روشی برای جمع آوری اطلاعات اولیه مورد نیاز تحقیق استفاده شد. با توجه به اینکه شیوه انجام این تحقیق تئوری زمینه ای (grounded theory) بوده است، تأثیر آزمون ورودی دانشگاهها بر شیوه تدریس معلمین به عنوان هسته ی اصلی انتخاب شد که خود شامل هشت زیر مجموعه دیگر با عناوین: تکنیک تدریس برای تست، استفاده از کتاب های جانبی، رفتارهای یادگیری دانش آموزان، فشارهای خارجی بر تدریس، منابع تدریس، نوع مدرسه: دولتی / خاص، اولویت بندی مهارت ها و مقطع درسی دانش آموزان می باشد. با توجه به نتایج به دست آمده، تقریبا همه معلمین شرکت کننده در این تحقیق؛ با کنار گذاشتن تجربه آنها در امر آموزش، پیشینه ی تحصیلی آنها و جنسیت، به طور مشابهی اثرات منفی از تأثیر آزمون بر آموزش گزارش کرده اند. آنچه مشخص شد این بود که تجربه معلمین در امر تدریس و پیشینه تحصیلی آنها در به کارگیری شیوه های موثر تدریس در کلاس درس نقشی خنثی ایفا می کنند، بنابر این اگر آزمون ورودی دانشگاهها در جهت تشویق معلمین در استفاده از شیوه های نوین تدریس، تغییر نکند؛ صرف میلیون ها ریال هزینه جهت تربیت و افزایش سطح دانش معلمین در دانشگاهها و مراکز تربیت معلم سودی نخواهد داشت. کلید واژه ها : تأثیر باز شویی، آزمون ورودی دانشگاهها، فعالیت های کلاسی معلمین زبان انگلیسی، تئوری زمینه ای.

دانشمندان دریافته اند میان فرهنگ و زبان هر کشوری ارتباط عمیقی وجود دارد.از اینروتاثیر آموزش فرهنگ بر یادگیری زبان موضوعی بود که مورد توجه نویسنده این پایان نامه قرار گرفت. با مطالعه مقالات و کتب قبلی نویسنده بر آن شد تا نقش آموزش فرهنگ کشورهای انگلیسی زبان از جمله آمریکا و انگلیس را بر یادگیری بهتر متون انگلیسی و افزایش دانش لغوی زبان اموزان بسنجد. در این پایان نامه دانشجویان دانشگاه تربیت معلم سبزوار و مرکز تربیت معلم ثامن مشهد انتخاب و با توجه به نمرات آزمون تافل آنها به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. از هر دو گروه در ابتدا آزمونی شامل نکات فرهنگی کشورهای انگلیسی در قالب سوالات لغت و درک مطلب گرفته شد.وسپس طی 4 جلسه این نکات و داده های فرهنگی تنها به گروه آزمایش تدریس شد و این امکان را به دانشجویان این گروه داد تا بتوانند از این اطلاعات فرهنگی به منظوردرک مطالب زبان انگلیسی استفاده کنند. بعد از اتمام جلسات آموزش مجددا از هر دو گروه آزمونی گرفته شد و داده ها بر اساس نرم افزارspss و با استفاده از روش t-test مورد بررسی قرار گرفت. نتایج بدست آمده از این روش آماری نشان میداد که گروه آزمایش پس از تدریس توانسته از اطلاعات فرهنگی کسب شده برای درک متون انگلیسی و دریافت صحیح معنی لغات بهره ببرد و بدین ترتیب نتایج بدست آمده از این تحقیق ضرورت و ارزش آموزش فرهنگ دیگر کشورها را در یادگیری بهتر و دقیقتر زبان آنها نشان می دهد.

لغت یکی از ارکان اصلی زبان است . برای اینکه یک زبان آموز بتواند تسلط بیشتری بر یک زبان داشته باشد و از آن استفاده بهتری ببرد، باید دایره لغت خود را توسعه دهد، ولیکن دانستن صرف معانی لغات به معنی داشتن دانش لغوی نیست . یعنی علاوه بر دانستن معانی لغات ، بایستی موارد کاربرد آنها را نیز دانسته و اینکه هر کلمه در کجا ، چگونه و به همراه چه کلماتی ممکن است استفاده شود . دانستن معانی عباراتی که " اصطلاح " نامیده می شوند نیزمی تواند نقش مهمی در یادگیری و به خاطر سپردن معانی کلمات داشته باشد. اصطلاح یکی دیگراز ارکان مهم زبان می باشد. برای اینکه زبان آموز بتواند با افراد یک جامعه ارتباط بهتر و تعامل موثری داشته باشد ، باید دامنه دانش اصطلاحات خود را افزایش دهد. نحوه بکار بردن و استفاده از اصطلاحات توسط زبان آموز می تواند بیانگر این موضوع باشد که چقدر به زبان اصلی نزدیک یا از آن فاصله دارد. دانستن اصطلاحات بیشتر و استفاده صحیح از آنها می تواند در برقرار نمودن ارتباط بهتر با افراد زبان اصلی به زبان آموز کمک کند. این تحقیق نشان می دهد که اکثر زبان آموزان در پی بکارگیری و استفاده از اصطلاحات یادگرفته شده برای ارتباط بهتر می باشند. محقق 120 نفر از دانشجویان مرد و زن رشته زبان انگلیسی که در سال های سوم و چهارم دانشگاه های تربیت معلم و پیام نور سبزوار مشغول به تحصیل بودند را به عنوان جامعه آماری انتخاب کرده و از آنها خواست که پاراگرافی نوشته و میزان توانایی خود را در بکارگیری اصطلاحات انگلیسی که قبلا" آموخته اند را در آن نشان دهند . نتایج این مطالعه نشان داد که اکثر دانشجویان از اصطلاحات در نوشته هایشان استفاده کرده و تفاوتی نیز میان دانشجویان مرد و زن نبود. یعنی اینکه هر دو گروه تقریبا" به یک میزان از اصطلاحات در نوشته هایشان استفاده کرده بودند. اما مقایسه میان دانشجویان سال سوم و چهارم بیانگر این بود که دانشجویان سال سوم در استفاده از اصطلاحات موفق تر بوده و عملکرد بهتری نسبت به دانشجویان سال چهارم داشتند. نتایج این مطالعه پیشنهاد می دهد که برای تدریس و یادگیری بهتر این جنبه از زبان بایستی دانش اصطلاحات زبان آموزان در سطح وسیعتری مورد مطالعه وبررسی قرار گرفته ودر تدریس ویاد گیری اصطلاحات به روشهای کاربردی و عملی توجه بیشتری شود.

رمان قلعه حیوانات از میان رمان های بسیار جرج اُرول ‏انتخاب شد. دلیل انتخاب چنین رمانی اهمیت جامعه ‏شناختی زبان در این رمان و بسیاری از مفاهیم جامعه ‏شناختی زبان که زیر سطح ظاهری داستان پنهان شده اند ‏می باشد. مواردی که در این رمان به تحلیل آن پرداخته ‏می شود عبارتند از:‏‎ ‎مفاهیم اجتماعی، هجایی، سیاسی و ‏شخصیت های رمان.‏‎ ‎بنابراین تحقیق حاضر بر اساس مفاهیم ‏زیر می باشد: نقد اجتماعی رمان، قلعه حیوانات در ‏قالب یک رمان هجایی، افسانه، و حکایت مدرن، نقد ‏سیاسی رمان، ارزش اسامی و شخصیت های رمان.‏

استفاده از فرهنگ لغت یکی از استراتژی های بالقوه در فرایند یادگیری واژگان می باشد. در دو دهه اخیر، با پیشرفت فن آوری دیجیتالی، تنوع فرهنگ لغت ها و شمار کاربران آن ها روز به روز در حال افزایش است (یاگی، ???? ). هدف تحقیق حاضر، بررسی تاثیرات فرهنگ لغت الکترونیکی بر پیشرفت یادگیری و یادسپاری واژگان در میان زبان آموزان پایین تر از سطح متوسط ایرانی است. به منظور تعیین سطح و اطمینان از همگن بودن شرکت کنندگان، یک آزمون استاندارد تعیین سطح آکسفورد بین ?? دانش آموز دختر مقطع پیش دانشگاهی برگزار شد . از این تعداد، ?? دانش آموز که نمرات آنها دو انحراف معیار بالاتر و پایین تر از میانگین بود، در دو گروه الکترونیک و کاغذی قرار گرفتند. ?? لغت در طی پنج جلسه به هر دو گروه تدریس شد. گروه الکترونیک، لغات را از طریق فرهنگ که مجهز به امکاناتی چون تصویر و تلفظ گویا بود، آموزش می دیدند . در حالی که گروه دیگر فرهنگ لغت کاغذی بدون تصویر، همراه با cd لغت روی تلفظ نوشتاری در اختیار داشتند . سپس، از هر دو گروه دو پس آزمون گرفته شد؛ یکی بلافاصله پس از جسات آموزش و دیگری دو هفته بعد برگزار شد . t- بخش کیفی این تحقیق شامل توزیع پرسشنامه بین شرکت کنندگان می شد . پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات و مقایسه میانگین نمرات با اس تفاده از روش آماری نتایج نشان داد که تفاوت معنا داری درنمرات آزمون فوری و تاخیری بین گروه الکترونیک و کاغذی وجود دارد . بر اساس این تحقیق می توان ادعا کرد ،test که فرهنگ لغت الکترونیک به دلیل مجهز بودن به امکانات تصویری و صوتی در بهبود یادگیری و یادسپار ی واژگان کارآمد بوده است . اطلاعات کیفی نیز بر دیدگاه مثبت شرکت کنندگان نسبت به فرهنگ لغت الکترونیکی دلالت داشت . بنا براین، این تحقیق به معلمان و دانش آموزان توصیه می کند که مهارت های خاصی را برای بهره گیری هر چه بهتر از فرهنگ لغت الکترونیکی فراگیرند . تحقیق حاضر همچنین به طور ضمنی راهکارهای آموزشی برای استفاده از فرهنگ لغت الکترونیکی به عنوان یک ابزار یادگیری موثر ارائه می دهد. کلید واژه ها: فرهنگ لغت الکترونیکی، فرهنگ لغت کاغذی، یادگیری واژگان، یادسپاری واژگان

آزوبل (1960) تئوری یادگیری خود را بر این مبنا پیشنهاد کرد که مطالب معنا دار جدید در ساختار شناختی تا جایی که در مفهوم مربوطه موجود قابل شمول باشند گنجانده می شوند. به اعتقاد وی به منظور کمک به فراگیر جهت پر کردن شکاف بین دانش زمینه و دانش جدید، پیش سازمان دهنده ها می توانند قبل از آموزش جدید فراهم شوند. بر اساس تحقیق اولیّه او،این مطالعه تأثیر استفاده از پیش سازمان دهنده ها به عنوان یک راهبرد شناختی در درک خواندن فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی را مورد بررسی قرار داد. این تحقیق همچنین رابطه جنسیّت شرکت کنندگان و عملکرد خواندن آنها از طریق استفاده از پیش سازمان دهنده ها را بررس کرد. برای دستیابی به این هدف 120 دانش آموز دختر و پسر کلاس اوّل متوسطه در شهرستان سبزوار، ایران، در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند.برای تعیین همگونی دانش آموزان از یک پیش-آزمون استفاده شد. در طی اجرای تحقیق، به گروه آزمایش قبل از خواندن متون کتاب درسی شان، انواع مختلف پیش سازمان دهنده ها مانند سوالات، بحث و گفتگو، تصاویر، سازمان دهنده های گرافیکی، و طرح های معنایی ارائه شد. گروه کنترل همان متون را بدون دریافت هیچگونه سازمان دهنده ای خواندند. محقّق با استفاده از آزمون-t دریافت که اجرای این تحقیق تأثیر معنا داری بر درک خواندن گروه آزمایش داشت. نتیجه این مطالعه همچنین تأکید کرد که دختران نسبت به پسران هم گروه خودعملکرد بهتری در درک خواندن از طریق استفاده از پیش سازمان دهنده ها داشتند. در نتیجه استفاده از پیش سازمان دهنده ها می تواند یک راهبرد فراشناختی خواندن کارامد برای بهبود درک خواندن فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی باشد.

تحقیق حاضر به بررسی ساختارهای مختلف قدرت در رمان سور بز (2002) نوشته ی ماریو بارگاس یوسا می پردازد. بدین منظور محقق، طبقه بندی ساختارهای قدرت در کتاب قدرت و اجتماع (2002) نوشته ی سالی وست وود را مبنای پژوهش خود قرار داد. وست وود ساختارهای قدرت را بدین صورت طبقه بندی می کند: « قدرت نژادپرستانه» که به بررسی اعمال قدرت در مقوله ی نژاد و نژادپرستی می پردازد؛« قدرت و طبقه ی اجتماعی» که در آن طبقات مختلف اجتماع مورد بحث است؛« قدرت و جنسیت» که یکی از چالش برانگیزترین مباحث اجتماعی است و مکتب فمنیسم نقش مهمی را در چنین مباحثی ایفا می کند؛« قدرت محیطی» که به بررسی مفاهیمی چون مرزهای جغرافیایی و غیر جغرافیایی و نقش قدرت در شکل گیری ملت های خیالی درون یک جامعه می پردازد؛ و در آخر « قدرت بصری» که در آن قدرتمندان از قوه ی بینایی افراد تحت کنترل خود سوء استفاده کرده و آنها را وادار به قبول ناخودآگاه قدرتشان می کنند. همچنین محقق رویکرد ون دایک در تحلیل انتقادی کلام بر اساس کتاب گفتمان و قدرت (2008) از همین نویسنده را اتخاذ کرد و به بررسی گفتمان سیاسی و شناخت سیاسی در رمان سور بز پرداخت. بررسی اعمال فیزیکی و ملموس قدرت امری آسان و سهل به نظر می رسد اما مطالعه ی شکل های مخفی اعمال قدرت امر چندان آسانی نیست. نظامی گری ابزار اعمال فیزیکی و ملموس قدرت است، زبان یا همان کلام ابزار اعمال مخفی قدرت محسوب می شود، و آنچه به بررسی اعمال قدرت از نوع دوم می پردازد تحلیل انتقادی کلام نامیده می شود. پس از بررسی یافته های حاصل از این تحقیق، آشکار شد که در یک رژیم سرکوب گر مانند دیکتاتوری تروخیو در جمهوری دومینیکن، تمامی ساختارهای قدرت قابل شناسایی هستند و تروخیو به عنوان قطب قدرتمند جمهوری دومینیکن توانست افکار مردم را از طریق کنترل گفتمان بدست بگیرد که این خود منجر به کنترل شناخت سیاسی آنها شد.

برای جمع آوری اطلاعات، محقق ده زبان آموز زبان انگلیسی را مورد مصاحبه قرارداد. برای انتخاب این زبان آموزان از نمونه برداری براساس تئوری (theoretical sampling) استفاده شد. محقق برای انجام این تحقیق از روش تئوری برگرفته ازاطلاعات (grounded theory method) استفاده کرد.مصاحبه های آزاد به عنوان ابزار جمع آوری اطلاعات استفاده شد. تمامی اطلاعات بدست آمده به متن تبدیل شد، کد گذاری شد و دائماً با یکدیگر مقایسه گردید. سپس مفاهیم، دسته بندی شده ودقیقاً تجزیه وتحلیل شد. کد گذاری دقیق این روش منتج به بدست آمدن یک هسته مرکزی،" راهکارهای یادگیری لغت" وسه دسته ی فرعی شامل راهکارهای شناختی، راهکارهای فراشناختی و راهکارهای اجتماعی گردید تا دیدگاههای زبان آموزان را پیرامون این راهکارها در برگیرد. زبان آموزان شرکت کننده در این تحقیق، نظرات خود را پیرامون این که آنها چگونه از این راهکارها بهره می گیرند، عمیقاً بیان کردند. محقق براساس یافته های این تحقیق، پیشنهاداتی را برای زبان آموزان، معلمان و انجام تحقیقات بیشتر ارائه کرد.

این مطالعه پژوهشی درباره آگاهی معلمان زبان انگلیسی ایرانی نسبت به اصول tblt، دیدگاه آنها نسبت به tblt، دلایل انتخاب ویا عدم انتخاب tblt و کاربردی بودن این روش در بافت کشور ایران میباشد. علاوه بر این، پژوهش حاضر به بررسی تاثیر چهار عامل بافت آموزش، تجربه، جنسیت و سطح تحصیلات بر این چهار جنبه از روش tblt نیز پرداخته است. بدین منظور، یک پرسشنامه 35 سوالی ایجاد و توسط محقق مورد تایید قرار گرفت.

هدف این مطالعه بررسی این مطلب است که آیا تفاوت معنا داری در میزان انگیزه،اضطراب و عزت نفس زبان آموزان در کلاس های مختلط و غیر مختلط وجود دارد. برای انجام این مطالعه 140 زبان آموز -32 پسر و 107 دختر- از هفت آموزشگاه زبان مختلف در مشهد در این مطالعه شرکت کردند.جهت جمع آوری داده ها از سه ابزار به نام های مقیاس اضطراب زبان در کلاس (flcas)،مجموعه آزمون انگیزه/دیدگاه اصلاح شده(amtb) ومقیاس عزت نفس روزنبرگ(rses) استفاده شد.برای تعیین میزان تفاوت در متوسط نمره ی اضطراب ،انگیزه و عزت نفس میان زبان آموزان دختر و پسر آزمون t- test مستقل انجام شد.نتایج این تحقیق نشان داد که نوع کلاس هیچ تفاوت معنا داری در میزان انگیزه دختران و پسران ایجاد نمی کند،اگر چه زبان آموزان در کلاس های مختلط انگیزه ی بالاتری نسبت به زبان آموزان در کلاس های غیر مختلط داشتند.ثانیا نوع کلاس تفاوت معنا داری در میزان اضطراب زبان آموزان دختر داشت اما هیچ تاثیر معناداری برای زبان آموزان پسر ایجاد نکرد.سوما نوع کلاس هیچ تاثیر معنا داری بر میزان عزت نفس زبان آموزان دختر و پسر نداشت اگر چه زبان آموزان در کلاس های مختلط عزت نفس بالا تری نسبت به کلاس های غیر مختلط داشتند.

هدف این مطالعه پیدا کردن نقش آشنایی با دانش فرهنگی در درک متون خواندن دانشجویان فراگیر زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی است. براساس نمرات تست میشیگان، 60 دانشجوی زبان انگلیسی به دو گروه تقریبا مشابه از لحاظ بسندگی زبانی متشکل از گروهای مردان وزنان با بسندگی بالا و پایین زبانی تقسیم شدند. این دو گروه 30 نفر از دانشجویان، دو کلاس را تشکیل دادند. هریک از افراد دو گروه آزمایش وکنترل یکی از سه داستان کوتاه را دریافت کرد. علاوه بر این، گروه آزمایش متن مربوط به دانش پس زمینه ای داستان مربوطه رانیز گرفت. به منظور ارزیابی درک متن دانشجویان، از آنان خواسته شد که براساس آنچه خواندند، هرآنچه بیاد می آورند را بنویسند. نمره دهی برگردان داستان ها برپایه تحلیل گزاره ای انجام شد. بنابراین، دو نوع تحلیل کیفی و کمی صورت گرفت. نتایج ثابت کرد که آشنایی با دانش فرهنگی زبان مورد نظر، درک متن را به طرز چشمگیری تسهیل می کند. علاوه بر این، یافته ها نشان می دهد که زنان هر دو گروه با بسندگی بالا و پایین زبانی نسبت به مردان در نوشتن برگردان آزاد متون بهتر عمل می کنند. همچنین این مطالعه آشکار ساخت که دانش فرهنگی و مهارت زبانی تاثیر مهمی بر درک مطلب دانشجویان می گذارد، چراکه دانشجویان دارای بسندگی بالای زبانی تمایل به فهمیدن و بیاد آوردن واحدهای گزاره ای بیشتری در نوشتار نسبت به دانشجویان دارای بسندگی پایین زبانی داشتند.

burnout is a response to the chronic work stress which is prevalent mostly among the people who do people job, like teaching. the purpose of this study was to develop a valid and reliable instrument that can measure burnout in foreign language teachers. although some widely used instruments were developed before which measured burnout in teachers, a specific instrument which include specific symptoms that burnout can bring about for a foreign language teacher was lacking in the literature. a mixed method design including both qualitative and quantitative parts was employed to develop and validate the instrument. to have an idea of what characterizes a foreign language teacher’s burnout; twenty personal interviews were carried out with foreign language teachers. the analysis of the interview data resulted in a preliminary pool of 108 items which went through different piloting phases until a near final 52-item questionnaire yielded. in the final piloting phase, 55 foreign language teachers were asked to comment on the items while answering the questionnaire. the internal consistency of the instrument was estimated by cronbach’s coefficient alpha, which yielded a reliability coefficient of 0.82 which is a high reliability index. five hundred seven foreign language teachers were participants of the final quantitative phase of the study. using principal component analysis with orthogonal, varimax, rotation resulted in the reduction of items to 32 with 8 underlying factors. using the confirmatory factor analysis for checking the construct validity of the questionnaire proved 24 items and seven factors to be a better indication of the data. the results of the study indicate that foreign language teacher burnout is manifested in them through seven underlying factors which are speaking-listening instruction exhaustion, reading instruction exhaustion, writing instruction exhaustion, student involvement, personal accomplishment, general language teaching exhaustion and advanced level exhaustion.

تحقیق پیش رو نوعی تحقیق اکتشافی محسوب میشود که به منظور بررسی میزان دلبستگی شغلی و عوامل موثر بر آن در میان معلمان زبان انگلیسی طراحی شده است.عوامل تحت بررسی در این تحقیق شامل دو نوع متغیرهای جمعیت شناختی اعم از جنسیت، وضعیت تاهل، طول دوره تدریس، مکان تدریس و درجه علمی و متغیرهای شخصیتی اعم از هوش عاطفی و تدریس تفکر آمیز می باشد. تعداد کل شرکت کنندگان در این تحقیق چهار صدو شصت و چهار نفرمدرس مرد وزن شاغل به تدریس در مدارس و موسسات بودند. تکنیکهای آماری مورد استفاده در این تحقیق متشکل از هر دو نوع آمار توصیفی و استنباطی می باشد. آمار توصیفی مورد استفاده شامل میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی شامل تحلیل واریانس چند متغیره، تحلیل عامل اکتشافی، تحلیل عامل تاییدی و مدلسازی معادلات ساختاری میباشد. هر سه پرسشنامه مورد استفاده در این تحقیق از میزان پایایی بسیار بالایی برخوردار بودند. یافته های تحقیق حاضر احتمال وجود هر نوع ارتباطی را بین متغیرهای جمعیت شناختی و میزان دلبستگی شغلی رد نمود با اینحال وجود رابطه ی مثبت بین متغیرهای شخصیتی هوش عاطفی و تدریس تفکرامیز اثبات شد. به علاوه نقش متغییر تدریس تفکر آمیز به عنوان میانجی در رابطه میان هوش عاطفی و میزان دلبستگی شغلی معلمان زبان انگلیسی بررسی و تایید شد. در مجموع نتایج تحقیق حاضر اهمیت متغیرهای فردی- شخصیتی را به عنوان فاکتوهای تاثیرگزار برمیزان دلبستگی شغلی معلملن زبان خاطرنشان می سازد.

چکیده: با ظهور شبکه جهانی وب در سال 1990، طیف گسترده ای از صفحات وب به وجود آمد که بسیاری از جنبه های زندگی انسان را تغییر داد. اخیرا، تعدادی از وب سایت های انگلیسی با شعار آموزش آنلاین انگلیسی پدید آمده اند. با این حال، محتوای آنها قابل تامل است. در این راستا، تجزیه و تحلیل محتوایی 240 وب سایت آموزش گرامر انگلیسی انجام شد و نتایج کدگذاری شده و خلاصه شده تحت عنوان های زیر قرار گرفت: گروههایی که وب سایت ها برای آنها طراحی شده ، سطوح مختلف، وجود تمرینات، سرفصل های گرامری تحت پوشش، ترتیب و توالی موضوعات گرامری، وجود سیستم نمره دهی، و روش ارایه آنها در وب سایت.

در طول دو دهه گذشته منظور شناسی میان زبانی توجه گسترده محققین را به خود جلب کرده است. براساس تحقیقات اخیر در در منظور شناسی میان زبانی , این اصل به اثبات رسیده است که برخی از ویژگی های منظور شناسی قابل اموزش در کلاس زبان دوم و زبان خارجی هستند. علی رغم واقعیت های به اثبات رسیده در ای ال پی , همچنان بحث و جدل هایی بر سر رویکردهای اموزشی وجود دارد. بنابراین این تحقیق بررسی تاثیر مطالب خودآگاهی بخش ضمنی و تلویحی منظور شناسی بر درک کنش های گفتاری درخواست و امتناع را مد نظر قرار داد. تحقیق مورد نظر بر روی هشتاد و سه ( 22 مرد و 61 زن ) دانشجوی ایرانی دانشگاه ازاد مشهد صورت گرفت و به سه گروه ( ضمنی , تلویحی , و کنترل ) تقسیم گردیدند. به هر سه گروه سی کلبپ ویدئویی گرفته شده از سریال فلش فوروارد در طول هشت جلسه چهل و پنج دقیقه ای اموزشی یکبار در هفته نشان داده شد. نتایج ازمون شنیداری منظور شناسی نمایان ساخت که درک کنش های گفتاری درخواست و امتناع فراگیران از هر دو روش اموزشی ضمنی و تلویحی سود میبرد. به عبارت دیگر خودآگاهی بخشی تلویحی تاثیر اماری گسترده ای بر درک کنش های گفتاری درخواست و امتناع را داشته است. افزون بر این , خودآگاهی بخشی ضمنی نیز تلویحی تاثیر اماری گسترده ای بر درک کنش های گفتاری درخواست و امتناع را داشته است. گذشته از این چنین یافت شد که دربین این سه گروه , میان این دو گروه اگاهی بخشی تفاوت معنا داری وجود داشت. به عبارت دیگر گروه تلویحی در مقایسه با گروه ضمنی عملکرد بهتری از خود نشان داده است. چنین استنتاج میگردد که فراهم اوری داده قوی و دارای بستر مناسب برای فراگیران به عنوان شرط لازم جهت تقویت توانایی منظور شناسی در هنگام درک و اجرای کنش های گفتاری در زبان مقصد در نظر گرفته میشود.

این تحقیق بر آن است تا ارتباط بین راهکار فراشناختی شنیداری ?سبک های یاد گیری و خود کفایی را با توانایی شنیداری بررسی کند. هدف از این تحقیق کمک کردن به دانش آموزان ? معلمان و تهیه کنندگان مطالب درسی برای غلبه بر این مشکل است . هفتاد و هشت نفر از دانشجویان زبان انگلیسی در یک آزمون شنیداری شرکت کردند. آنها سه پرسشنامه مربوط به راهکار فراشناختی شنیداری ? سبکهای یادگیری و خودکفایی یاد گیرنده پر کردند.

این تحقیق تاثیر روش کلید واژه در تدریس لغت را بر یادگیری و یادسپاری بلند مدت لغت در یک محیط کلاسی نرمال مورد بررسی قرار داد. پنجاه زبان آموز سطح ابتدایی انتخاب شده و به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. گروه آزمایش به روش کلید واژه و گروه کنترل به روش قدیمی حفظ طوطی وار آموزش لغت دیدند. از هر گروه دو آزمون گرفته شد, یک آزمون بلافاصله بعد از آموزش لغت و یک آزمون دو هفته بعد از آموزش لغت برگزار شد. نتایج این تحقیق تاثیر ایجاد تصویرسازی ذهنی از طریق استفاده از استراتژی های نمانیک را برای یادگیری و یادسپاری بلند مدت واژگان توسط زبان آموزان سطح ابتدایی تایید می کند.