هدف پژوهش حاضر بررسی رابط? بین حمایت اجتماعی (انواع، میزان و اهمیت منابع حمایتی) با بهزیستی ذهنی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر می باشد. روش پژوهش از نوع توصیفی و همبستگی (رگرسیون) و جامع? آماری کلی? دانش آموزان دختر مقطع پیش-دانشگاهی شهر بیرجند بوده اند. 220 دانش آموز دختر به شیو? تصادفی از بین سه مرکز پیش دانشگاهی انتخاب شدند. از مقیاس حمایت اجتماعی کودکان و نوجوانان (casss2000، مالکی، دیمری و الیوت، 2000) و پرسشنام? شادکامی آکسفورد (ohi) برای سنجش متغیرهای پژوهش استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از روش رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شدند. یافته های پژوهش نشان می دهد بین منابع حمایت اجتماعی و میزان حمایت ادراک شده از سوی والدین و هم کلاسی ها با بهزیستی ذهنی رابط? مثبت و معنادار وجود دارد. به علاوه، فقط اهمیت حمایت دریافت شده از سوی والدین با بهزیستی ذهنی دانش آموزان ارتباط مثبت و معناداری، و از بین انواع حمایت اجتماعی نیز حمایت های عاطفی و اطلاعاتی رابط? مثبت و معنادار با بهزیستی ذهنی داشته است. بین انواع و منابع حمایت اجتماعی با پیشرفت تحصیلی ارتباط معناداری نشان داده نشد. از سوی دیگر، نتایج جانبی پژوهش نیز نشان داد بین تعداد برادران، تعداد فرزندان و ترتیب تولد با میزان حمایت اجتماعی والدین همبستگی معکوس و معنادار وجود دارد. حمایت اجتماعی والدین و خانواده مهم ترین نقش را در بهزیستی ذهنی نوجوانان ایفا می کند. این نقش به ویژه به حمایت هیجانی و اطلاعاتی والدین مرتبط است. چرایی عدم نقش مدرسه و به خصوص معلمان در بهزیستی ذهنی باید مورد بررسی بیشتر قرار گیرد.

چکیده ندارد.