هدف پژوهش حاضر بررسی نقش اکتساب همزمان و متوالی زبان دوم در مشکلات یادگیری کلامی و غیرکلامی در دانش آموزان ابتدایی بود. تعداد 400 نفر از دانش آموزان دوزبانه (دختر و پسر، 200 نفر با وضعیت همزمان و 200 نفر با وضعیت متوالی) انتخاب شدند. آزمون غربالگری برای شناسایی دانش آموزان صورت گرفت و فرایند نمونه گیری تا تکمیل نمونه ی مورد نظر ادامه یافت. سرانجام 98 دانش آموز با مشکلات یادگیری کلامی یا غیرکلامی انتخاب شدند. مقیاس هوش کتل، آزمون تشخیص اختلال خواندن، آزمون تشخیص املاء و آزمون تشخیص اختلالات ریاضی اجرا شدند. داده ها با استفاده از آزمون t مستقل و تحلیل واریانس تک متغیره مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که مشکلات خواندن و املا در دانش آموزان دوزبانه ی با وضعیت اکتساب متوالی، بیشتر از دانش آموزان با وضعیت اکتساب همزمان بود. در زمینه ی ریاضی تفاوت معناداری میان دوگروه زبانی وجود نداشت. همچنین، نتایج حاکی از آن است که بین جنسیت و نوع اکتساب زبان و مشکلات املاء تعامل معنادار وجود دارد؛ ولی بین جنسیت، نوع اکتساب زبان و مشکلات یادگیری خواندن و همچنین بین جنسیت، نوع اکتساب زبان و مشکلات یادگیری ریاضی تعامل معناداری وجود ندارد. یافته های مطالعه دلالت هایی برای والدین، معلمان و محققان در خصوص نقش اکتساب زبان در بروز مشکلات یادگیری کلامی و غیرکلامی دانش آموزان دارد.