تحقیق حاضر با هدف بررسی برخی از مسائل مربوط به هدف، ساخت و نمره گذاری آزمون های پربسامد زبان انگلیسی با اهداف ویژه، یا به عبارت دقیق تر، آزمون های ورودی مقطع کارشناسی ارشد برای رشته های غیر زبان، صورت گرفت. اولین هدف این رساله توجیه ساختار ابعادی آزمون های فوق الذکر بود. در این آزمون ها مقرر شده است که پیشرفت زبانی داوطلبان در هر دو حوزه زبان عمومی و تخصصی سنجیده شود. تحقیق نشان داد که آزمون های فوق از هر دو جنبه روانشناختی و روانسنجی تک بعدی نیستند و در نتیجه اعلام یک نمره کل (رویه فعلی در ایران) نمی تواند عامل تعیین کننده ای در تصمیم گیری در مورد پیشرفت زبانی داوطلبان منطبق با اهداف مشخص شده در طول دوره تحصیلی آنها باشد. هدف دوم پیدا کردن چارچوبی برای بهسازی این آزمون ها با لحاظ کردن چند منظوره بودن آنها بود. این چارچوب باید به گونه ای طراحی می شد که آزمون های ارتقایافته بر اساس آن، از یک طرف، از محدودیت های روانسنجی موجود در نسخه های فعلی ناشی از کوتاه بودن طول ریز مقیاس ها یا نقض فرضیات مدل های تک بعدی رهایی می یافت و از طرف دیگر، با مقتضیات عملی وضع حاضر (30 سوال چهار گزینه ای چند منظوره که باید در طی تنها یک جلسه امتحانی پاسخ داده شود) منطبق می شد. برای دستیابی به این اهداف، تحقیقی انجام گرفت که در آن به روش شبیه سازی تاثیرات ممکن چهار مدل پیکره بندی سه بعدی مختلف از سوالات آزمون بر ارزیابی توانی های زبانی امتحان دهندگان بررسی شد. از بین این چهار مدل، در سه مدل اول سوالات بر اساس الگوهایی همگذاری شدند که پیش تر متخصصان مهندسی معکوس آزمون برای الحاق توانایی های نهادی تحلیل شده در عرض یکدیگر پیشنهاد داده بودند. در مدل آخر همگذاری سوالات با اقتباس از ساختار نوعی از مدل های دو فاکتوره با عنوان مدل rasch sub-dimension صورت گرفت و در آخر مشخص شد که مدل آخر بهترین الگو برای ارزیابی توانایی داوطلبان شبیه سازی شده در سه بعد دانش محتوایی تخصصی، انگلیسی برای اهداف عمومی آکادمیک و انگلیسی برای اهداف تخصصی آکادمیک می باشد. به دنبال این یافته، شرایط غیر آماری که این مدل بر اساس آن تعریف شده است ، به عنوان چارچوبی برای همگذاری سوالات در نسخه ارتقایافته استفاده شد. آخرین هدف این تحقیق، به کار بستن مدل ارتقا یافته برای داده های واقعی، نه شبیه سازی شده، و پیدا کردن بهترین شیوه اعلام جزء- نمره ها است. بعد از اجرای آزمایشی آزمون ارتقایافته در بین گروهی از دانشجویان احتمالی مقطع کارشناسی ارشد، پایایی و روایی آن بر اساس معیار های rasch ارزیابی شد وبا پیشنهاداتی جزئی در مورد متعادل نمودن سطح دشواری سوالات و عوض کردن تعداد معدودی از آنها، بررسی ثابت کرد که چارچوب به کار رفته در این تحقیق می تواند مدل دقیقی برای ارزیابی توانایی های نهادی انگلیسی با اهداف عمومی – تخصصی آکادمیک به صورت تواٌم باشد. در ضمن کارآیی rasch برای نمونه برداری پارامترهای توانایی از روی نمودار توزیع خلفی مشترک امکان افزون سازی جزء-نمرات را فراهم آورد. ناگفته نماند که در تحقیق حاضر نشان داده شد که این جزء نمرات نسبت به نمره کل ارزش افزوده دارند.

چکیده ندارد.