مفهوم یادگیری مستقل مفهوم جدیدی برای آموزگاران زبان نیست. از زمان انتشار کتاب یادگیری مستقل و یادگیری زبان انگلیسی نوشته ی هولک (1978)،یادگیری مستقل موضوع مهمی برای بحث راجع به یادگیری زبان و آموزش زبان بوده است. بسیاری از محققان به بررسی یادگیری مستقل پرداخته اند اما در ایران به یادگیری مستقل در کلاس و برنامه ی درسی مدارس چندان پرداخته نشده است. مطالعه کنونی به بررسی تأثیر بکارگیری استراتژیهای مدل یادگیرنده مستقل بتس بر یادگیری مستقل و مهارت انگلیسی دانش آموزان ایرانی می پردازد. 60 دانش آموز ایرانی، 30 مونث و 30 مذکر،به طور تصادفی از میان زبان آموزان یک موسسه انتخاب شدند. گروه آزمایش با یک شیوه آموزشی که ترکیبی از مدل یادگیرنده مستقل بتس و تدریس کلاسی بود آموزش دید و گروه کنترل با یک شیوه سنتی آموزش دید. طول دوره ی مطالعه شش ماه بود. کلاسها سه روز در هفته برگزار می شدند. شرکت کنندگان در این مطالعه مقیاس آمادگی یادگیری مستقل گوگلیمینو را در ابتدا و پایان مطالعه پر کردند واز آنها آزمون استاندارد توفل در ابتدا و پایان مطالعه گرفته شد. تجزیه و تحلیل نشان داد که تفاوت بین دو گروه در آزمون پایانی توفل از نظر آماری معنادار بود(t(58)=-15.92,p.000). تفاوت دو گروه در آزمون پایانی مقیاس آمادگی یادگیری مستقل نیز از نظر آماری معنادار بود(t(58)=-7.33,p.000). نتایج نشان داد که مدل یادگیرنده مستقل بتس بر یادگیری مستقل و مهارت زبان دانش آموزان تأثیر داشت.