پدیده ی جهانی شدن وجامعه فراصنعتی پیامدهای مختلفی را به همراه خود آورده است که از آن جمله می توان تغییرات در کسب و کار را نام برد. این عصر بیش تر خواهان کارکنانی است که دارای شایستگی های کلیدی قابل توجهی باشند که آن ها را برای شرکت در بازار کارجهانی آماده می سازد. بنابراین باید تلاش بر این امر باشد که این گونه شایستگی ها به طور منظم پرورش یابد. با نگاهی اجمالی بر برنامه درسی رسمی نظام آموزش و پرورش، آموزش عالی و ضمن خدمت مشخص می گردد که طراحی این برنامه ها بیش تر صبغه موضوع محور دارد و از این طریق آنچه که بیش از همه به فراگیر انتقال می یابد مجموعه ای از دانش و اطلاعات می باشد و بعید می نماید این رویکرد بتواند در زمینه ایجاد شایستگی های لازم ره به جایی ببرد. این پژوهش با مطالعه نظریه های مرتبط در یافت که در غیاب سرمایه های انسانی و یا سرمایه های فرهنگی، سرمایه های اجتماعی نقش مهمی را در پرورش شایستگی ها ایفا می نمایند. بنابراین از اهداف اصلی این پژوهش بررسی نقش یادگیری های غیررسمی از طریق تعاملات اجتماعی در دو محیط آموزش عالی وشغلی در پرورش شایستگی های شغلی کلیدی می باشد. تحقیق حاضر به روش پیمایشی و با استفاده از ابزار پرسشنامه محقق ساخته و به شکل مصاحبه ای- پرسشنامه ای اجرا شده است. در مورد پایایی نیز می توان گفت که چون درپرسشنامه، از متغیرهای اسمی وپاسخ های دو گزینه ای بلی-خیر استفاده شده است، ضریب پایایی قابل سنجش نبوده است. جامعه آماری مورد نظر، فارغ التحصیلان آموزش عالی و شاغل در صنایع استان مازندران با سابقه خدمت 6-2 می باشدکه حجم نمونه مورد نظر از طریق فرمول فاصله اطمینان، به تعداد150 نفر انتخاب شده اند.روش تجزیه و تحلیل آماری نیز از طریق نرم افزار آماری spss وبا بهره گیری از آمار توصیفی(فراوانی و نمودار) و آمار استنباطی(آرمون کای مربع) می باشد. نتایج تحقیق با توجه به آزمون کای مربع حاکی از آن است که بین نقش آموزش عالی و محیط شغلی در پرورش شایستگی های شغلی کلیدی، از طریق یادگیری های غیررسمی حاصل از تعاملات اجتماعی، تفاوت معنی داری وجود دارد، به این ترتیب که نقش آموزش عالی بیشتر است.در دانشگاه، شایستگی های شخصیتی و اجتماعی-ارتباطی و در محیط شغلی شایستگی های شخصیتی و تخصصی به ترتیب بیشتر از سایر شایستگی ها پرورانده می شود. از بین مولفه های مطرح شده یادگیری های غیر رسمی از طریق تعاملات اجتماعی، مولفه گفتارآموزی در دانشگاه و مولفه رفتارآموزی در محیط شغلی، بیشترین فراوانی را به خود اختصاص داده اند. می توان گفت که تعداد بیشترفراوانی های پاسخ های خیر، نسبت به پاسخ های بلی، نشانگر این مطلب است که هیچ یک از شایستگی ها در هیچ یک از محیط ها، به نحو رضایت بخش پرورانده می شود. واژگان کلیدی: یادگیری غیررسمی، شایستگی های شغلی کلیدی، آموزش عالی، محیط کاری.