مثنوی معنوی داستان در داستان است و یکی از ویژگی های بارز آن، همین جنبه ی داستان پردازی و قصه گویی آن است. مولانا این داستان ها را متناسب با مقصود مورد نظر خود و برای بیان تجربیات عرفانی، مفاهیم اخلاقی، موضوعات مختلف حکمی و تعلیمی و در نهایت برای بیان رموز عشق و شور و شوق عاشقانه خود به کار می برد. داستان هایی که از همه نوع و در هر موضوعی هستند و نمی توان آن ها را به عناوین خاصی محدود کرد. این داستان ها از جوانب گوناگون تازگی و جذابیت خود را حفظ کرده و بستر مناسبی برای بیان مضامین و موضوعات مورد نظر مولانا فراهم آورده اند. سادگی بیش از حد زبان او در روایت داستان ها و به کارگیری مثل و تمثیل در شیوه ی خاص داستان سرایی باعث جذابیت فضای داستان ها شده، به طوری که هم در سطح روایی و هم در سطح تمثیلی، از جنبه های مختلف قابل بررسی هستند، از نظر ساختار، طرح، شخصیت ها، کاربرد گفت وگو و لحن در فضای داستان، جنبه ی روایتی، سادگی زبان راوی در بیان حوادث و... به همین منظور در پژوهش حاضر برگزیده ای از داستان های بلند دفاتر شش گانه ی مثنوی، مورد بررسی و تحلیل قرار گرفته اند، بنابراین ابتدا به تعریف عناصری چون موضوع، مضمون، ساختار، طرح، حادثه، روایت، شخصیت، کشمکش، گفت وگو، زاویه ی دید، لحن و فضا پرداخته ایم و پس از آشنایی با کلیت داستان ها، عناصر داستانی مورد نظر جداگانه مورد بررسی قرار گرفته و نتیجه گیری کوتاهی از تحلیل آن ها آورده شده است. و در نهایت، نتیجه گیری کلی از بررسی عناصر داستانی در داستان های برگزیده ارائه شده است که با کمی اغماض قابل تعمیم بر بیشتر داستان های بلند مثنوی است. و این امر خواننده را در ورود به عوالم فکری مولانا یاری می کند، تا او بتواند پله پله برای ملاقات با خداوندگار خود نزدیک تر شود.

در این تحقیق جهت دستیابی و تولید گیاهان سالم، ابتدا روش گرمادرمانی به عنوان یکی از روشهای مدیریت بیماریهای ویروسی مرکبات مورد بررسی قرار گرفت. بدین منظور دوازده اصله نهال پرتقال رقم تامسون ناول جهت مطالعه تاثیر گرمادهی بر روی حذف عامل ویروسی در فیتوترون قرار گرفتند. ابتدا نهال ها به صورت دستی و از طریق پیوند، آلوده شده و جهت اطمینان از آلودگی تحت آزمون سرولوژیکی الایزا قرار گرفتند. گیاهان به منظور آمادگی برای دماهای بالا (پیش تیمار)، به مدت دو هفته در دمای 35/30 (روز / شب) قرار گرفته و بعد از آن تیمارها به صورت 11 هفته دمای 40/30، 2 هفته دمای 42/32 و 10 روز دمای 44/34، اعمال شدند. پس از اتمام هر مرحله گرمادهی به منظور بررسی وضعیت غلظت ویروس، آزمون الایزا صورت گرفت. در تیمار آخر 4 عدد از نهال ها خشک شدند و در 25 درصد از گیاهان باقیمانده بعد از هر سه تیمار گرمایی و گذشت سه ماه از تیمار آخر، توسط آزمون الایزا، ایمونوپرینتینگ و تست گیاه محک آلودگی مشاهده نشد. بر این اساس رژیم حرارتی 42/32 (روز/ شب) نسبت به دمای40/30 و 44/34، دمای مناسب تری جهت گرمادرمانی تشخیص داده شد. در بخش دوم به مطالعه مراحل ریزپیوندی و بهینه سازی این مراحل به عنوان روش سالم سازی پرداخته شد. در آزمایش اول مقایسه تاثیر چهار ترکیب متفاوت از سموم مختلف قارچ کش جهت گند زدایی بذر ها صورت گرفت. در شرایط مساوی، قارچ کش کربوکسی تیرام از قدرت گندزدایی بالاتری برخوردار بود. در آزمایش دوم به بررسی شرایط بهینه گندزدایی بذرها با دو فاکتور غلظت ماده گندزدا (درصد) و مدت زمان قرارگیری بذرها در ماده گند زدا (دقیقه) هر کدام در سه سطح 10 ، 15 ، 20 با سه تکرار و 10 بذر در هر تکرار پرداخته شد، بهترین شرایط در غلظت 10 درصد و زمان 15 دقیقه بدست آمد. در آزمایش سوم به بررسی شرایط بهینه گندزدایی پیوندک ها با دو فاکتور غلظت ماده گندزدا (درصد) و مدت زمان قرارگیری پیوندک ها در ماده گند زدا (دقیقه) هر کدام در سه سطح پنج، 10، 15، با سه تکرار و 10 بذر در هر تکرار پرداخته شد. بهترین نتایج از غلظت پنج درصد و زمان 10 دقیقه حاصل شد. در آزمایش چهارم به تعیین اثر نوع محیط کشت و سن پایه در گیرایی پیوند پرداخته شد. آزمایش با دو فاکتور نوع محیط کشت در دو سطح محیط کشت موراشی و اسکوگ و پرلیت (در شرایط غیر استریل) و سن پایه در سه سطح 10، 15 و 20 روز با سه تکرار و 10 بذر در هر تکرار اجرا گردید. نتایج آزمایش اختلاف معنی داری را بین دو محیط کشت نشان نداد. در میان سنین مورد بررسی در این آزمایش، بیشترین گیرایی پیوند مربوط به سن 15 روزگی با 50 درصد و کمترین آن مربوط به سن 20 روزگی با 35 درصد بود.

هدف کلی این تحقیق بررسی تحولات و اصلاحات آموزشی در کشورهای ایران، ژاپن و مالزی در طی پنجاه سال اخیر می باشد. بر همین اساس جامعه مورد مطالعه شامل سیر تحولات و اصلاحات آموزشی است که در طی پنجاه سال اخیر در کشورهای ایران، ژاپن و مالزی صورت گرفته است. سوالات این پژوهش نیز به ترتیب عبارتنداز: 1-چه تحولات و اصلاحات آموزشی در ایران در طی 50 سال اخیر اتفاق افتاده است ؟ 2- چه تحولات و اصلاحات آموزشی در ژاپن در طی 50 سال اخیر اتفاق افتاده است؟ 3- چه تحولات و اصلاحات آموزشی در مالزی در طی 50 سال اخیر اتفاق افتاده است؟ 4- در اصلاحات انجام شده در سه کشور ایران، ژاپن و مالزی چه وجوه اشتراکی وجود دارد؟ 5- در اصلاحات انجام شده درسه کشور ایران، ژاپن و مالزی چه وجوه افتراقی وجود دارد؟ جمع آوری اطلاعات در این پژوهش به روش اسنادی و کتابخانه ای انجام پذیرفته و داده های تحقیق براساس روش جرج بردی مشتمل بر چهار مرحله توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. نتایج تحقیق حاکی از این می باشد که هر گاه در کشور های ژاپن و مالزی اصلاحات آموزشی همگام و همسو با تحولات و نیازهای جامعه بوده است، توانسته اند با برنامه ریزی های آینده نگرانه زمینه ها ی رشد و پیشرفت این کشورها را فراهم نماید و نظام آموزشی کشور خویش را در دست یابی به اهداف خود یاری نماید. در ایران نیز هرچند تحولات و اصلاحات آموزشی در زمینه رشد کمی موفقیت آمیز بوده ولی با این حال با اهداف انقلاب اسلامی که بر مبنای فرهنگ ناب محمدی و دین مبین اسلام پایه ریزی شده است همچنان فاصله زیادی دارد و در این زمینه بر لزوم نزدیکتر شدن برنامه ریزی و اصلاحات آموزشی تهیه شده برای نظام آموزشی کشور با اهداف انقلاب اسلامی ایران تأکید شده است. نتیجه کلی حاکی از این است که نظام آموزشی ایران علی رغم انجام طرح ها و اصلاحات گوناگون همچنان در زمینه همگامی و همسویی با برخی نیازها و اهداف نظام آموزشی ناتوان بوده و در زمینه اصلاحات انجام شده در طی نیم قرن اخیر در مولفه هایی همچون: اجرای برنامه ها و طرح های اصلاحی بدون در نظر گرفتن شرایط و امکانات موجود در جهت رسیدن به اهداف، ناتوانی اقدامات در دست یابی به اهداف مورد نظر بدون توجه به نیازهای جامعه، عدم توجه به هویت ملی در طرح ها و بر نامه های آموزشی با توجه به فرهنگ اصیل ایرانی، عدم توجه به همگامی و همسویی طرح ها و برنامه های اصلاحی با برنامه ها عمرانی توسعه و چشم اندازهای کشور و نهایتاً عدم بهره گیری از برنامه های درسی تلفیقی و غفلت از توجه به کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات دراصلاحات و برنامه درسی ملی با کشورهای مورد مقایسه در تحقیق حاضر(ژاپن و مالزی) تفاوت اساسی دارد. در پایان نیز به بیان محدودیت های تحقیق و ارائه پیشنهادات کاربردی برای دست اندرکاران و مسئولان نظام آموزشی کشور به منظور دست یابی به اهداف ارائه گردیده است. واژگان کلیدی: بررسی مقایسه ای، تحولات آموزشی، ایران، ژاپن، مالزی

تنوع ژنتیکی یکی از عوامل ضروری در اصلاح نباتات است. منشأ اصلی تنوع در موجودات زنده موتاسیون می باشد. القای موتاسیون در گیاهان با روش پرتوتابی در برنامه های اصلاحی انجام می شود. هدف از این تحقیق، کاربرد اشعه گاما در قلمه های کیوی فروت هایوارد و یافتن بهترین دز جهت القای موتاسیون است. به این منظور قلمه ها با خراشدهی و اشعه گاما تیمار شدند. نتایج نشان داد بیشترین اثر خراش دهی بر صفات شاخه ها و کمترین اثر نیز بر روی صفات برگی و ریشه ای وجود دارد. تیمار اشعه نیز بر روی صفات برگی و شاخه ای و درصد زنده مانی بشدت تاثیر گداشت، بجز شاخص کلروفیل که رو به کاهش نهاد. بررسی دی ان آ تیمارها با نشانگرهای رپید قادر به تشخیص یک قطعه 5 کیلو جفت بازی در بین تمام نمونه های دی ان آ بود.

مدلی از موتور براونی با افت پتانسیل داخلی و مکانیسم نیروی محرکه داخلی مفروض است. این موتور یک ذره ی براونی است که نسبت به مولکول های اطراف، نیمه نفوذپذیر است. مولکول-های غوطه ور در سیال از حوضچه گرمایی انرژی گرمایی دریافت می کنند. چون موتور براونی دارای افت پتانسیل داخلی است، میانگین نیروی نوسان مولکولی وارد بر موتور مخالف صفر است و این منجر به رانش موتور در سیال می شود. در این پژوهش با توجه به معادلات حاکم بر حرکت براونی، معادله لانژون و معادله فوکر-پلانک معادله سرعت میانگین ذره براونی در شرایط ایستا را محاسبه کرده ایم. با در نظر گرفتن برخورد مولکول ها با موتور به صورت الاستیک، ضریب اصطکاک، میانگین نیروی نوسان مولکولی و میانگین سرعت رانش موتور را محاسبه کرده ایم و در ادامه این پایان نامه همان موتور براونی با افت پتانسیل داخلی را با فرض اینکه برخورد مولکول-ها به موتور به صورت غیر الاستیک باشند، ضریب اصطکاک، میانگین نیروی نوسان مولکولی و میانگین سرعت رانش موتور محاسبه کرده ایم. با توجه به اینکه در برخورد غیر الاستیک اتلاف انرژی داریم، میانگین نیروی نوسان مولکولی و میانگین سرعت رانش موتور با افت پتانسیل داخلی تغییر می کنند. در بخش آخر این پژوهش نیز موتور براونی را متقارن در نظر گرفته ایم و با فرض اینکه مولکول ها به صورت غیر الاستیک به ذره برخورد می کنند و ضرایب کاهش سرعت در سمت راست و سمت چپ باهم برابر نباشند، ضریب اصطکاک، میانگین نیروی نوسان مولکولی و میانگین سرعت رانش موتور براونی را محاسبه کرده ایم، تفاوت در ضرایب کاهش سرعت در سمت راست و چپ باعث می شود که نیروی وارد شده از جانب مولکول های سمت راست با نیروی وارد شده از جانب مولکول های سمت چپ با هم برابر نباشد و نهایتاً منجر به رانش ذره ساکن می شود. اگر ضریب کاهش سرعت در سمت راست و چپ با هم برابر باشند، میانگین نیروی نوسان مولکولی و میانگین سرعت صفر می شد و ذره ساکن می ماند.