باورهای غیر منطقی، به آندسته از باورها و اعتقادات نادرست و بی اساسی گفته می شود که نه تنها هیچ پایه ی علمی نداشته، بلکه حتی وجود خارجی هم ندارند و این گونه باورها ساخته و پرداخته ی ذهن خود آدمها است(البرت الیس، 1968 ). هدف اصلی در این پژوهش بررسی باورهای غیر منطقی(ضرورت تأیید و حمایت دیگران، انتظار بالا از خود، تمایل به سرزنش، واکنش به ناکامی ، بی مسولیتی عاطفی، دل مشغولی زیاد همراه با اضطراب، اجتناب از مسائل، وابستگی به دیگران، نا امیدی نسبت به تغییر و کمال گرایی ) و عوامل موثر بر آن می باشد. نمونه ی آماری مورد مطالعه شامل 400 نفر ( 220 زن و180 نفر مرد) از شهرستان اشنویه می باشند. آزمون باور های غیر منطقی جونز( jones) به صورت داوطلبانه بر روی آزمودنی ها اجرا شده است. برای تجزیه و تحلیل نتایج این پژوهش از آزمون ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t و آزمون رگرسیون استفاده شده است.نتایج تحقیق حاکی از آن بود که بین جنسیت و سن ووضعیت تاهل با باورهای غیر منطقی رابطه وجود ندارد و از طرفی بین محل سکونت و پایگاه اجتماعی-اقتصادی با باورهای غیر منطقی رابطه وجود دارد. کلمات کلیدی: باورهای غیر منطقی1/ نا امیدی نسبت به تغییر/کمال گرایی/وابستگی عاطفی//پایگاه اجتماعی- اقتصادی

در این پایان نامه، در محدوده مفهوم گرانش اسکالر-تانسور، قانون دوم تعمیم یافته ی ترمودینامیک گرانشی را بررسی می کنیم. کنش معمول نظریه گرانش اسکالر-تانسور را به حالتی که یک جفت شدگی غیرکمینه بین میدان اسکالر و میدان ماده، وجود دارد (مانند میدان کاملون)، تعمیم می دهیم. سپس، معادلات میدان گرانشی و میدان اسکالر حاکم را استخراج می کنیم. برای یک کیهان frw فقط شامل ماده معمولی، معادلات فریدمان تعمیم یافته و نیز معادله تحول میدان اسکالر را به دست می آوریم. بعلاوه، فرض می کنیم، مرز کیهان با افق ظاهری دینامیکی محصور شده، که در تعادل گرمایی با دمای هاوکینگ است. یک عبارت کلی برای قانون دوم تعمیم یافته ی ترمودینامیک به دست می آوریم که اعتبار آن وابسته به مدل گرانش اسکالر-تانسور است. برای چند مدل معتبر اسکالر-تانسور، ابتدا رفتار تحولی چگالی ماده، ضریب مقیاس، پارامتر هابل میدان اسکالر، پارامتر شتاب کاهنده و همچنین پارامتر معادله حالت (eos) موثر را به دست می آوریم. در بیشتر مدل ها، پارامتر شتاب کاهنده، همان طور که انتظار می رود، یک رژیم دوسیته را در زمان آینده دور، نتیجه می دهند. همچنین پارامتر معادله حالت موثر در زمان آینده دور، مانند مدل cdm? رفتار می کند. در نهایت، اعتبار قانون دوم تعمیم یافته را برای مدل های انتخاب شده بررسی می کنیم.

چکیده: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه تفکر انتقادی و هوش اخلاقی با مهارتهای تدریس دبیران زن شهر مرودشت انجام شد. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بوده است. برای اجرای این پژوهش از روش خوشه ای تک مرحله ای استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دبیران زن دوره متوسطه در شهر مرودشت بوده اند که بالغ بر 550 نفر می باشند که از بین آنها 225 نفر به عنوان نمونه مورد پژوهش قرار گرفتند. ابزار جمع آوری داده ها در این پژوهش پرسشنامه بوده که از پرسشنامه محقق ساخته مهارتهای تدریس(1392)، پرسشنامه تفکر انتقادی ریکتس (2003) و پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل (2005) استفاده شده است. در این پژوهش برای تحلیل داده ها از روش تحلیل همبستگی پیرسون استفاده شده است. یافته های پژوهش نشان داد که بین هوش اخلاقی و مهارتهای تدریس دبیران رابطه معنی داری وجود دارد اما بین تفکر انتقادی و مهارتهای تدریس عدم رابطه معنی-داری وجود دارد . همچنین نتایج نشان داد که همبستگی مثبت و نسبتاً کوچکی بین مؤلفه های هوش اخلاقی با مهارت های تدریس دبیران وجود دارد و رابطه بین این ابعاد با مهارت های تدریس دبیران معنی¬دار می باشد . بین مؤلفه های تفکر انتقادی با مهارتهای تدریس دبیران رابطه معنی داری وجود ندارد . کلید واژه ها: تفکر انتقادی، هوش اخلاقی، مهارتهای تدریس.