چکیده ندارد.

آموزش از دور، ارزشیابی، دوره متوسطه، الگوی nade-tdec.

هدف از پژوهش حاضر تعیین عوامل عدم اثربخشی برنامه درسی زبان انگلیسی مقطع متوسطه از دیدگاه دبیران و دانش آموزان شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 90-89 می باشد. روش تحقیق از نوع توصیفی-پیمایشی و جامعه آماری این تحقیق تعداد 39796 نفر از دانش آموزان و 207 نفر از دبیران زبان انگلیسی بوده است. به منظور دستیابی به هدف فوق تعداد 95 نفر از دبیران زبان انگلیسی مقطع متوسطه و 170 نفر از دانش آموزان به تفکیک جنس، ناحیه، کلاس، رشته و مدرک تحصیلی با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم به صورت تصادفی انتخاب شدند. گردآوری داده ها از دانش آموزان با استفاده از پرسش نامه 38 گویه ای و برای دبیران همان پرسش نامه با اندکی تغییر انجام شد. برای برآورد روایی صوری و محتوایی سوال های پرسش نامه، از نظرات اساتید راهنما و مشاور و تعدادی متخصصان با تجربه استفاده شد. پایایی پرسش نامه با استفاده از روش آلفای کرونباخ 86% برآورد شد و برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون های مناسب آماری در سطح توصیفی و استنباطی استفاده گردیده است. یافته های این پژوهش نشان داد که دبیران، عدم اثربخشی برنامه درسی زبان انگلیسی را در مقوله صلاحیت های حرفه ای در حد بیش از متوسط، شروع دیرهنگام آموزش زبان دوم در حد زیاد، عدم استفاده معلمان از راهبردهای یاددهی-یادگیری مناسب و پدیده دوزبانگی در میان دانش آموزان را در حد متوسط و مقوله های مدت زمان کافی تدریس زبان در برنامه هفتگی دانش آموزان، تجهیز مناسب مدارس به امکانات و و سایل آموزشی و کمک آموزشی و سازمان دهی محتوا بر روی کتب درسی زبان را در حد کم ارزیابی کرده اند. دانش آموزان نیز عدم اثربخشی برنامه درسی زبان انگلیسی را در مقوله صلاحیت های حرفه ای در حد متوسط، شروع دیرهنگام آموزش زبان دوم در حد زیاد، تجهیز مناسب مدارس به امکانات و وسایل آموزشی و کمک آموزشی در حد خیلی کم، پدیده دوزبانگی در میان دانش آموزان در حد کم و مقوله های عدم استفاده معلمان از راهبردهای یاددهی- یادگیری مناسب، مدت زمان کافی تدریس زبان در برنامه هفتگی دانش آموزان و سازمان دهی محتوا بر روی کتب درسی زبان را در حد کمتر از متوسط ارزیابی کرده اند.

هدف تحقیق تحلیل محتوای کتاب ریاضی هفتم متوسطه اول سال تحصیلی 94- 1393 می باشد. این تحقیق، از نوع توصیفی با روش تحلیل محتوا و پیمایشی است. جامعه آماری شامل کتاب ریاضی هفتم و دبیران ریاضی هفتم نواحی هفتگانه آموزش و پرورش شهر مشهد که 488 نفر می باشند. نمونه آماری نیز شامل کل کتاب مورد نظر برای الگوی ویلیام رومی و 170 نفر دبیر که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای متناسب با حجم از 3 ناحیه انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات فرم تحلیل محتوای ویلیام رومی و پرسش نامه محقق ساخته بود. نتایج بدست آمده در سه بخش متن، تمرین ها و تصویرها نشان می دهد که کتاب ریاضی هفتم در میزان دعوت به پژوهش یا به تفکر مطلوب بوده است. همچنین نتایج بدست آمده از پرسش نامه نشان می دهد که کتاب ریاضی هفتم به اطلاعات قبلی ریاضی دانش آموزان بیشترین توجه و به نیازهای دانش آموزان کمترین توجه را داشته است.

چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک های خود تنظیمی شناختی هیجان و اضطراب اجتماعی با رفتار خود ناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان سال اول متوسطه شهر تهران بود؛ این پژوهش از تحقیقات همبستگی بوده و هدف از آن مطالعه حدود تغییرات یک یا چند با یک یا چند متغیر دیگر است، جهت بررسی رابطه مجزا و انفرادی متغیر های پیش بین با ملاک از تحلیل همبستگی گشتاوری پیرسون و جهت بررسی روابط ترکیبی متغیرهای پیش بینی با ملاک از روش تحلیل رگرسیون چند گانه استفاده شده است. بدین منظور با روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای از مناظق تهران به صورت خوشه ای چهار منطقه انتخاب و از هر منطقه 3 دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب شد و از مجموع 42156 دانش آموز پایه اول متوسطه شهر تهران تعداد 400 نفر انتخاب و پرسشنامه های خود ناتوان سازی از مجموعه ی مقیاس های الگو های یادگیری سازگار (میگلی، کاپلان و میدلتون، 2001)، پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان نسخه کوتاه گرانفسکی و کراجی (2009) و مقیاس اضطراب اجتماعی برای نوجوانان (sasa، لاجرسا، 1999) اجرا شد. پس از جمع آوری داده ها نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین سبک های خود تنظیمی شناختی هیجان و اضطراب اجتماعی با خود ناتوان سازی تحصیلی ارتباط معنی دار وجود دارد. با توجه به نتایج آزمون رگرسیون مشخص شد که اضطراب اجتماعی توانایی پیش بینی خود ناتوان سازی تحصیلی را دارد و همچنین سبک های خود تنظیمی شناختی هیجان توانایی پیش بینی خود ناتوان سازی تحصیلی را دارا می باشد. کلید واژه ها: خود ناتوان سازی تحصیلی، سبک های خود تنظیمی شناختی هیجان، اضطراب اجتماعی، دانش آموزان اول متوسطه، شهر تهران.

چکیده ندارد.