به طور کلی در پژوهش های شاخه ی مخابرات، دو دیدگاه تک لایه ای و بین لایه ای قابل تشخیصند. دیدگاه نخست، یکی از لایه های شبکه ی مخابراتی را به صورت مجزا از سایر لایه ها مورد مطالعه قرار می دهد. اما در مقابل، دیدگاه دوم یا همان دیدگاه بین لایه ای، لایه-های شبکه را به صورت همزمانمد نظر قرار داده، ارتباط ها و اثرات متقابل آن ها را لحاظ می نماید. چنین رویکردی به دلیل داشتن افق دید گسترده تر و جامع تر، در بسیاری مواقع منجر به حصول راه حل های بهتری نسبت به دیدگاه تک لایه ای می شود.ما در این پایان نامه استفاده ازدرهم نهی در سیستم های بی سیم را با یک نگرش بین لایه ایمورد بررسی قرار خواهیم داد.سیستم بی سیم مورد نظر ماشامل یک بافر ورودی، فرستنده، کانال بی سیم حافظه دار و گیرنده بوده و جهت کنترل خطا،از کدگذاری تصحیح خطا (fec) در کنار درخواست ارسال مجدد (arq) بهره می برد. فریم های اطلاعات جهت دریافت سرویس به این سیستم وارد شده، در بافر ورودی، یک صف را تشکیل می دهند و منتظر دریافت سرویس توسط مجموعه ی فرستنده، کانال و گیرنده می مانند. به این ترتیب فریم های اطلاعات از لحظه ی ورود به چنین سیستمی تا لحظه ی خروج از آن به طور متوسط متحمل تأخیری می شوند که برآیند زمان متوسط انتظار در صف (تأخیر صف) و زمان متوسط دریافت سرویس (تأخیر سرور) است. ما با طرح پیشنهادی خود نشان می دهیم می توان از درهم نهی به نحوی استفاده نمود که ضمن افزایش قابل ملاحظه ی گذردهی سیستم، کل تأخیر متوسط فریم های اطلاعات (برآیند یاد شده) حتی کم تر از تأخیر در سیستم بدون درهم نهی باشد.

در چارچوب سازایی گری، پرورش ساختن ساختارهای تنی است که در پی آن ساختن ساختارهای فراتنی(آموزش) شدنی می شود. هرگونه کاستی در فرآیند پرورش در سال های نخستین، زمینه ساز پدید آمدن کاستی در پرورش و آموزش در سال های سپسین می شود. خردسالان کنش های آموزش و پرورش را در تعامل با پیرامون خود و به کمک پرورش یارانی انجام می دهند که نقش بزرگی در این زمینه دارند ولی چون و چند این نقش بستگی به بازخوردی دارد که پرورش یاران به پرورش و آموزش دارند. اگر دانش ها، ارزش ها و کنش های آنان سازنده نباشد، پرورش یاران کارکردی زیان بار خواهند داشت. در این میان آموزش یاران پیش دبستانی(مربیان پیش دبستانی) از جایگاه ویژه ای برخوردارند و سنجش بازخوردشان به آموزش و پرورش بایسته می نماید. برای انجام چنین سنجشی در شهر کاشان، همه آموزش یاران پیش دبستانی شهر (64نفر) پرسش و گروه کوچکی از آنان(12نفر) در هنگام کار با کودکان، نگرش شدند. ابزارهای سنجش یک گویه نامه و یک نگرش نامه بودند که برای این کار ساخته شدند. با استفاده از روش بازآزمایی، پایایی گویه نامه 0.79 و پایایی نگرش نامه 0.86 برآورد شد. همچنین روایی گویه نامه را استاد زاهنما بر پایه هم خوانی با بنیاد نگره ای، پذیرفتنی ارزیابی کردند. پردازش داده های به دست آمده گویای آن است که بازخورد آموزش یاران پیش دبستانی به آموزش و پرورش در مرز ناسازنده گی است. چون ارزه به دست آمده میانگین 157.3 از 261 با پراکندگی 14.2 است. با آن همه پرورش یارانی که دانش آموختگی بیشتری داشتند، بازخورد سازنده تری هم به پرورش یاری داشتند. داده های به دست آمده از راه نگرش هم نشان دهنده همین بود. ولی رشته دانشگاهی آنان هم چه مربوط و چه نامربوط به کار آموزش و پرورش، به نظر نمی رسد هیچ تفاوتی در بازخوردشان پدید آورده باشد. تفات دیده شده در بازخوردشان به پرورش یاری عاطفی بود که سازنده گی اش کمتر از سازنده گی بازخورد به پرورش شناختی، رفتاری و بدنی است. با چنین یافته هایی باید دراندیشه بازنگری بنیادی برنامه های پیش دبستانی و به ویژه برنامه های کارآموزش در پرورش یاری بود تا آموزش پیش دبستانی جایگاه سزای خود را پیدا کند و کارکرد بایسته را داشته باشد.

این پژوهش با هدف بررسی نقش واسطه ای خودکارامدی در بین نگرش مذهبی و انگیزش پیشرفت و ارایه مدلی برای پیش بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی،دانشجویان انجام شد. روش این پژوهش، توصیفی و طرح پژوهش همبستگی از نوع تحلیل مسیر است .جامعه مورد نظر تمامی دانشجویان دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه الزهرا سال تحصیلی 94-93 بود .نمونه پژوهشی 201نفر دانشجوی کارشناسی به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد.برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه های نگر ش سنج مذهبی خدایاری فرد،خودکارامدی شرر و انگیزش پیشرفت هرمنس استفاده شد.برای پردازش داده ها ازروش آمار توصیفی،ماتریس همبستگی، تحلیل مسیر استفاده شد.یافته های حاصل از تحلیل مسیر نشان داد که مسیر نگرش مذهبی بر خودکارامدی و خودکارامدی بر انگیزش پیشرفت تحصیلی معنادار هستند. اما مسیر نگرش مذهبی بر انگیزش پیشرفت تحصیلی معنادار نمی باشد .با لحاظ اثر غیر مستقیم نگرش مذهبی بر انگیزش پیشرفت تحصیلی از طریق خودکارامدی ،ضریب اثر نگرش مذهبی از طریق خودکارامدی بر انگیزش پیشرفت تحصیلی معنادار می باشد و همچنین نگرش مذهبی اثر غیر مستقیم و معناداری بواسطه خودکارامدی بر انگیزش پیشرفت دارد.از این رو می توان خودکارامدی را به عنوان یک میانجی مناسب در بین نگرش مذهبی و انگیزش پیشرفت تحصیلی در نظر گرفت.

پژوهش حاضر با هدف شناخت عوامل تاثیر گذار بر انتخاب رشته تحصیلی در بین دانش آموزان موفق دختر و پسر مقطع سوم متوسطه نظری منطقه ی دو شهر تهران انجام شد . پژوهش حاضر از نوع طرح های غیر آزمایشی و به طور دقیق تر، طرح همبستگی از نوع تحلیل عاملی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر موفق مقطع سوم متوسطه در سه رشته ی ریاضی،تجربی و انسانی منطقه 2 شهر تهران در سال تحصیلی 94 ـ 1393 بوده است. حجم نمونه ی مورد نظر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای، 160 نفر تعیین شد. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر برای گرد آوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته 64 سوالی به سبک لیکرت بود. برای پردازش داده ها از روش آمار توصیفی و روش تحلیل عاملی اکتشافی استفاده شد. ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه نیز 0.923 محاسبه گردید. یافته های حاصل از تحلیل عاملی اکتشافی نشان دادکه عوامل موثر بر انتخاب رشته تحصیلی دانش آموزان موفق مقطع سوم متوسطه نظری به ترتیب اهمیت و اولویت عبارت بود از: دانشگاه، خانواده، استعداد، انگیزه، شناخت و آگاهی، مقبولیت اجتماعی، موقعیت اجتماعی-اقتصادی و علاقه.