هدف پژوهش حاضر بررسی برنامه درسی پنهان ناشی از هوشمند سازی مدارس به صورت موردی بود. شناسایی برنامه درسی پنهان ناشی از هوشمند سازی مدارس شامل ابعاد شناختی، اجتماعی، فیزیکی و سازمانی بود. رویکرد پژوهش حاضر از نوع کیفی به شیوه مطالعه موردی انجام شد. جامعه پژوهش شامل دبیرستان پسرانه هوشمند شهید مصطفی خمینی (دوره دوم متوسطه) ناحیه سه شهر کرج بود و اطلاع¬رسان¬ها براساس قاعده اشباع نظری و با استفاده از روش نمونه¬گیری حداکثر هدفمند شامل 4 نفر از مسئولین، 12 نفر از معلمان، 13 نفر از دانش¬آموزان و 15 نفر از والدین بودند. ابزار گردآوری داده ها، مصاحبه عمیق نیمه ساختاریافته و مشاهده بود. برای تحلیل داده¬ها از روش تحلیل مضمونی با استفاده از نرم افزار atlas.ti استفاده شد. روایی و پایایی داده ها از طریق اطمینان پذیری و اتکاپذیری با روش کنترل اعضا و توافق میان کدگزاران بررسی شد. نتایج پژوهش حاکی از آن بود که بعد شناختی برنامه درسی پنهان ناشی از هوشمند سازی مدارس پیامدهای مثبت و منفی فراوانی بر کتاب های درسی، روش تدریس، روش ارزشیابی و زمان بندی دورس داشته است. بعد اجتماعی برنامه درسی پنهان ناشی از هوشمند سازی مدارس نیز پیامدهای مثبت و منفی فراوانی بر روابط معلم و دانش آموز، روابط معلمان و کارکنان، روابط کارکنان و دانش آموزان و روابط دانش آموزان با یکدیگر داشته است. همچنین بعد فیزیکی برنامه درسی پنهان ناشی از هوشمند سازی مدارس پیامدهایی مثبت و منفی بر فضای فیزیکی و نحوه چیدمان صندلی ها به وجود آورده است. و در نهایت بعد سازمانی برنامه درسی پنهان ناشی از هوشمند سازی مدارس نیز پیامدهای ناخواسته مثبت و منفی بر قوانین و مقررات مدرسه و نحوه اعمال اقتدار و اختیار در مدرسه به دنبال داشته است.