گسترش اندیشه حمایت از بزه دیدگان و اصل برابری سلاح ها و توازن بین حقوق طرفین دعوا و پیدایش بزه دیده شناسی حمایتی در قرن بیستم جایگاه فراموش شده بزه دیده در فرایند کیفری را موضوع نوشته های حقوقی واسناد بین المللی قرار داده است اعلامیه 1985سازمان ملل متحد نیزبه عنوان منشورحقوق بزه دیده، اصول بنیادی خود را برپایه های بزه دیده شناسی حمایتی بنا نموده است. اهمیت نقش نیروی انتظامی دراولین مرحله ورود افراد به نظام عدالت کیفری آشکار می شود و عموم مردم این نظام را با پلیس می شناسند. ازآنجا که درنخستین مرحله ورود به نظام عدالت کیفری امکان بیشترین تعرض به حقوق بنیادی و اساسی افراد مشاهده می شود این مساله توجه خاص حقوقدان را به خود معطوف داشته است. بنابراین امروز توجه به جایگاه علمی پلیس ، وضع قوانین ومقررات محدود کننده ،تعرض به حقوق بنیادی بشر، توسل به شیوه ها واقدام های پیشگیرانه وحمایتی باهدف کاهش میزان جرائم و زیانهای ناشی از آن بر سیاست جنایی نظام های مختلف تاثیر گذاشته است . نیروی انتظامی به عنوان یکی از ارگانهای دولتی مرتبط با موضوع زیان های ناشی از جرم، با شناسایی افراد بزه دیده و بزه دیگان بالقوه برشرایط قبل حین و بعد از ارتکاب جرم تاثیر می گذارد وفرصت ارتکاب جرم را برای مجرمان محدود می سازد. نیروی انتظامی با مداخله دروضعیت بحران و نجات اشخاص آسیب دیده در صحنه های جرم وکاهش مشکلات ودغدغه های آنان درمراحل مختلف سیستم عدالت کیفری نقش موثروبسزایی درمقابله با مجرمان ودرراهبردهای حمایتی وخدمات رسانی به بزه دیدگان به صورت مستقیم و غیر مستقیم شرکت جسته ونقش موثر و قابل توجه خود را درتحقق عدالت برای بزه دیگان عملی می سازد.

این پژوهش تلاشی است به منظور کاستن مشکلات لغوی دانشجویان ضعیفی که متون تنظیم شده برای انگلیسی زبانها را مطالعه می کنند. بدین منظور لغات دشوار متون مورد نظر به سه طریقه تفصیلی تغییر داده شدند این سه روش عبارتند از: افزودن واژه های هم معناˆ مترادف ، افزودن اطلاعات معنایی که به طور مستقیم یا غیرمستقیم با کلمه دشوار مرتبط هستند و افزودن تعاریف کلمات دشوار بدانها.

تحقیق حاضر گونه های مختلف c-test را بعنوان آزمونهایی برای سنجش توانایی عمومی زبانی مورد بررسی قرار داد. c-test در سال 1981 توسط کلین - بریلی و راتز به قلمرو آزمونسازی زیان وارد شد. در واقع c-test شکل تغییر یافته آزمون بسته (cloze) بود که با حذف نصف دوم کلمات یک متن بصورت یک در میان ساخته می شد و عمل حذف از کلمه دوم در جمله دوم شروع می شد. مطالعات مختلف نشان داده اند که آزمون c-test دارای پایایی و اعتبار علمی بالایی بوده و می تواند توانایی عمومی زبانی را بنحو مطلوبی بسنجد. تحقیق حاضر علاوه بر بررسی c-test اولیه شکلهای مختلف آن را هم مورد بررسی قرار داده است . هدف از این بررسی این بوده که بفهمیم آیا همه گونه های c-test توانایی عمومی زبانی را بطور یکسانی اندازه می گیرند یا نه. به این منظور ده نوع c-test با بکارگیری روشهای مختلف حذف ساخته شد و به هر یک برچسبی داده شد: sh5, sh6, fh2, fh3, fh4, fh5, fh6, sh2, sh3, sh4. مثلا sh4 نوعی از c-test است که با حذف نصف دوم هر چهار کلمه در میان ساخته می شود و یا fh3 نوع دیگری است که با حذف نصف اول هر سه کلمه در میان ساخته می شود. این ده گونه آزمون در بین حدود 500 نفر دانشجوی سال آخر رشته زبان انگلیسی به اجرا گذاشته شد بدین ترتیب که هر c-test به تقریبا 50 نفر داده شد. البته قبل از اجرای c-testها از همان افراد نمونه یک آزمون تافل و یک آزمون بسته بعمل آمد. سرانجام آمار جمع آوری شده مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند. از طریق تحلیل واریانس یکطرفه مقدار f مشاهده شده 16/18 بدست آمد که به میزان قابل توجهی از f معیار در p.05 و درجه آزادی (9 و 471) بیشتر بود. این امر نشان داد که افراد به طور یکسانی در آزمونها عمل نکرده اند. برای اینکه ببینیم کدامیک از c-testها تصویر بهتری از توانایی عمومی زبانی را نشان می دهد ضریب همبستگی c-testها با تافل و آزمون بسته و همینطور اعتبار علمی آنها محاسبه شد. در نهایت تحلیل عامل (factor analysis) بین همه آزمونهای اجرا شده (تافل، آزمون بسته و c-testها) صورت گرفت . نتایج این سه محاسبه به انتخاب fh4 به عنوان بهترین در میان بقیه c-testها انجامید. در واقع به طور دقیق نمی توان گفت که c-testها چه چیزی را اندازه می گیرند. در بررسی اخیر عاملهای تحت c-testها با عامل تحت تافل و آزمون بسته فرق داشت و همینطور ضرایب همبستگی c-testها با تافل و آزمون بسته نسبتا پایین بود. این امر بیانگر این مطلب است که c-testها می توانند چیزهای مختلفی را بسنجند که یکی از آنها ممکن است توانایی عمومی زبان باشد.

هدف از انجام این تخقیق بررسی رابطه احتمالی بین سطح مهارت زبان خارجی (foreign language proficiency) و ساختار مهارت زبان خارجی بود. تعداد 314 زبان آموز مونث و مذکر که عمدتا دانشجویان رشته های زبان انگلیسی در سطوح کارشناسی و کارشناسی ارشد بودند در این تحقیق شرکت کردند. از لحاظ سطح مهارت زبان خارجی شرکت کنندگان بسیار با هم متفاوت بودند، (75 نفر سطح پیشرفته، 113 نفر سطح متوسط، 126 سطح مقدماتی). کلا 36 عدد تست مناسب و روا در این تحقیق مورد استفاده قرار گرفت . در هر سطح یک مجموعه 12 تستی مورد استفاده قرار گرفت که شامل 2 تست گرامر، 2 تست لغت ، 2 تست خواندن، 2 تست cloze و 2 تست listening بود. ابتدا به منظور دسته بندی دانش آموزان به سطوح مختلف (پیشرفته، متوسط و مقدماتی) یک تست (tofel) توفل مورد استفاده قرار گرفت ، سپس در هر سطح 12 تست که در قالب 3 پرسشنامه تنظیم شده بود به زبان آموزان داده شد. نمرات توفل زبان آموزان سه گروه بوسیله تکنیک one-way anova مورد بررسی قرار گرفت و مشخص شد که سه گروه از لحاظ مهارت زبانی از نظر آماری با یکدیگر متفاوت بودند. (p<0.01) . به منور بررسی و تعیین ساختار احتمالی مهارت زبان خارجی در هر سطح آنالیز عامل (factor analysis) بر روی نمرات زبان آموزان در 12 تست مورد استفاده صورت گرفت . بررسی نهایی مشخص کرد که در سطوح پیشرفته و متوسط یک 3-factor solution بهترین توضیح را برای داده ها فراهم می کرد. در حالی که در سطح مقدماتی یک 4-factor solution بهترین توضیح برای داده ها بود. یافته های این تحقیق نشان می دهند که ساختن مهارت زبان خارجی تا حدودی وابسته به سطح مهارت زبانی بوده و با تغییر سطح مهارت ، ساختار مهارت زبانی نیز تغییر می کند.

هدف از انجام این تحقیق، ساخت و تعیین میزان اعتبار یک آمزمون انگلیسی گزینه ای-موضوعی مهارت زبانی بوده است . بدین منظور، تعداد 171 دانشجوی زن سال آخر در رشته مترجمی زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی شرکت نمودند و از دو آزمون استفاده بعمل آمد: تافل (بعنوان آزمون معیار) و آزمون گزینه ای - موضوعی ساخته شده توسط محقق. در مرحله آزمایشی آزمون جدید به 44 دانشجو داده شد و بر اساس نتایج اصلاحات لازم انجام گردید. در مرحله اصلی تحقیق هر دو آزمون-تافل و آزمون جدید-در دو جلسه متوالی به 127 دانشجو داده شد و نتایج مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . نتیجه تحقیق بیانگر این مطلب بود که آزمون جدید تا حدود زیادی از اعتبار آزمون تافل برخوردار بوده ومیتوان از آن برای تعیین میزان مهارت زبانی فراگیران استفاده بعمل آورد.

تحقیق حاضر کوششی بود در جهت (الف) مشخص نمودن استراتژیهایی که دانشجویان و دانش آموزان ایرانی برای یادگیری زبان انگلیسی بطور عام و یادگیری واژگان بطور خاص مورد استفاده قرار می دهند، (ب) پیدا کردن ارتباط معنادار مابین استراتژیهای یادگیری زبان انگلیسی و واژگان انگلیسی از یک طرف و سطح توانایی زبانی فراگیران از طرف دیگر. (ج) پی بردن به تغییرات معناداری که بواسطه سن، جنس ، قومیت ، سالهای یادگیری زبان انگلیسی، عقاید در مورد یادگیری واژگان زبان، و تجربه آموختن زبانهای دیگر میتوانند در گزینش استراتژیهای یادگیری واژگان بوجود بیایند. 114 دانشجوی زبان انگلیسی از دانشگاههای مختلف کشور به یک نسخه از تست تافل (toefel) و یک پرسشنامه 157 سئوالی پاسخ دادند. پرسشنامه مزبور شامل سه بخش بود: عقاید در مورد یادگیری واژگان زبان انگلیسی، استراتژیهایی یادگیری واژگان و استراتژیهای یادگیری زبان. تجزیه و تحلیل آماری داده های جمع آوری شده نشان داد که از میان استراتژیهای یادگیری واژگان استراتژیهای مربوط به استفاده از فرهنگ لغت (dictionary strategies) بیشترین استفاده را داشته اند. استراتژیهای مربوط به حدس زدن کلمات (guessing strategies)، استراتژیهای شناختی، استراتژیهای یادداشت برداری (note-taking strategies) و استراتژیهای بخاطرسپاری یا حافظه ای (memory strategies) به ترتیب در مکانهای دوم و پنجم قرار گرفتند.

درک فزاینده متخصصین از ویژگی اجتماعی سازه های آزمون و پیشرفتهای مختلف انجام شده در زمینه آزمون سازی از قبیل آزمون زبان برای اهداف خاص در مقابل آزمون زبان برای اهداف کلی از دلایل اولیه و اصلی این تحقیق بودند. این تحقیق در خصوص بررسی سازه های آزمون مهارت زبانی با توجه به ماهیت و کاربرد زبان به عنوان پدیده های اجتماعی ، همچنین ارتباط احتمالی بین سازه های آزمونهای مهارت زبانی بود. لذا ، دو آزمون با گرایش اهداف خاص ‏‎(cael.ielts)‎‏ و دو آزمون با گرایش اهداف کلی ‏‎ ( mche.toefl)‎ جهت بررسی انتخاب شدند.

‏‎the purpose of the present study was to investigate the latent pattern underlying reading ability . some 272 male and female participants. english majors at the ba level , participated in the study. two valid tests were used in this study, the reading test developed exclusively for the purpose of this project and academic reading section of ielts. to investigate the possible latent underlying traits, factor analysis was conducted on the data. the final analysis showed that a nine-factor solution and eight-factor solution were the best explanations of the factor patterns. it is concluded that the reading ability consists of eight or nine major skills which are distinguishable and testable‎‏

هدف این تحقیق بررسی تاثیر آزمونهای مختلف درک مطلب خواندن بر روی عملکرد آزمون دهندگان می باشد. علاوه بر این، هدف دیگر بررسی نمره های بدست آمده از فعالیتهای مختلف خواندن و درک مطلب بوده تا مشخص شود آیا همه آنها زیر ساخت یکسانی را اندازه گیری می کنند. در این راستا، آزمونی بر پایه فعالیت درک مطلب خواندن که برای این تحقیق خاص طراحی شده، و بخش خواندن آزمون تافل به عنوان آزمون معیار به 90 دانشجوی سال سوم رشته های آموزش زبان انگلیسی و ادبیات زبان انگلیسی داده شد. تجزیه تحلیل عوامل و تجزیه تحلیل واریانس برای بررسی داده ها بکار گرفته شد. نتایج بدست آمده نشان می دهد که آزمون بر پایه فعالیت و فعالیت های مختلف آن بر عملکرد آزمون دهندگان تاثیر معنی داری دارند. علاوه بر این نتایج نشان می هد که دو فعالیت درک مطلب یعنی کامل کردن جملات و کامل کردن جداول علت - معلول نسبت به دیگر فعالیتها از اعتبار بیشتری برخوردار بودند. آزمون طراحی شده در مقایسه با آزمون تافل معتبر و قابل اعتماد می باشد.

در این پژوهش تاثیر درون داده های شفاهی تعدیل شده(درون داده های از پیش تعدیل شده و درون داده های تعدیل شده به شیوه تعاملی) بر یادگیری معنی لغات بررسی شده است.بدین منظور یک تست که حاوی 77 لغت بود به یک گروه متشکل از 62 دانش آموز سال سوم دبیرستان داده شده و از آنان خواسته شد که این لغات را به فارسی ترجمه کنند. نتیجه اینکه در مقایسه با درون داده های از پیش تعدیل شده، تعدیل به شیوه تعاملی بر یادگیری معانی لغات تاثیر بیشتری دارد.

در سرتاسر دنیا نتایج آزمونها همیشه اساس فرآیندهای تصمیم گیری بوده و این روند بگونه ای فزاینده همچنان ادامه دارد. معمولا آزمونها برای اتخاذ تصمیماتی در مورد زندگی آزمون شوندگان بکار می روند.آزمون های زبان نیز از این قاعده مستثنی نیستند.آزمونهای زبان که بخشی لاینفک از فراگیری و آموزش زبان هستند منابع ارزشمندی از اطلاعات برای نشان دادن میزان بهره وری فراگیران زبان از فرایند آموزش زبان هستند. اهمیت آزمون سازی باعث ایجاد تشریک مساعی دانشمندان در زمینه های آزمون سازی و آموزش زبان شده است.تحقیق حاضر تلاشی است برای تهیه و اعتبار دهی یک آزمون ارتباطی زبان انگلیسی برای دانش آموزان دوره پیش دانشگاهی در سرتاسر ایران.