تحقیق حاضر به بررسی عوامل جامعه شناختی موثر بر احساس امنیت اجتماعی در بین دانشجویان دختر دانشگاه پیام نور پرداخته است. امنیت اجتماعی حکایت از حفظ فرد در مقابل خطراتی دارد که اجتماع آن را برای افراد رقم می زند و فرد را در مقابل خطراتی که مسبب آن زندگی جمعی است حمایت می کند و یکی از شاخصه های کیفی زندگی در شهرهاست. فضاهای شهری از جمله مولفه هایی هستند که نابهنجاری های اجتماعی در آن ها رخ می دهد و امنیت افراد را تهدید می نماید. بنابراین امنیت زنان و دختران دانشجو به عنوان یک گروه فعال در عرصه های اجتماعی از جمله دانشگاه که سبب حضور مستمر آنان در فضای شهری می گردد، می تواند به شکل مستقیم و یا غیرمستقیم در تعاملات اجتماعی و تحت تاثیر نابسامانی های شهری بیشتر از سایر گروه ها آسیب ببیند. در این پژوهش، برای بررسی رابطه بین احساس امنیت اجتماعی با چهار متغیر بی نظمی اجتماعی، اعتماد اجتماعی، حمایت اجتماعی و میزان دینداری از ابزار پرسشنامه استفاده شده است. نمونه آماری مورد بررسی در این پژوهش 323 نفر از دانشجویان دختر در دانشگاه پیام نور مرکز تهران است. یافته های پژوهش بازگوی آن است که هر چهار متغیر مورد بررسی تاثیر معناداری بر میزان احساس امنیت اجتماعی داشته است. براساس تحلیل رگرسیون تک متغیره هرچه میزان احساس بی نظمی های اجتماعی افزایش یابد میزان احساس امنیت اجتماعی کاهش می یابد، درمقابل با افزایش میزان اعتماد اجتماعی، حمایت اجتماعی و میزان دینداری، میزان احساس امنیت اجتماعی افزایش می یابد. در تحلیل رگرسیونی چند متغیره، از میان تمام متغیرهای وارد شده، اعتماد اجتماعی و حمایت فضای شهری در مدل تحلیلی باقی ماندند. به بیان دیگر این دو متغیر بیشترین تاثیر را بر میزان احساس امنیت اجتماعی دارند.

این پژوهش با عنوان "گزینش و داستان های دفتر سوم مثنوی مولوی برای برنامه ی درسی فلسفه برای کودکان و تهیه ی راهنمای آموزشی آن" انجام شده است. پژوهش حاضر به دنبال یافتن پاسخ هایی برای این سوالات است: ملاک های گزینش داستان های مناسب فلسفه برای کودکان از مثنوی مولوی کدامند؟بر اساس ملاک های تدوین شده کدام داستان های مثنوی برای آموزش فلسفه برای کودکان مناسب هستند؟راهنمای آموزشی(فعالیت ها، تمرین ها و بحث ها) مناسب برای آموزش داستان های انتخاب شده چیست؟به این منظور، با استفاده از روش تحلیل تأملی، مطالب مربوطه در زمینه ی فلسفه برای کودکان و ادبیات کودکان مطالعه و بررسی شد. در پاسخ به سوال اول، ملاک ها در سه دسته ی ملاک های فلسفی، ادبی و تربیتی گردآوری و سپس به مولفه های عینی تر دسته بندی شدند. برای مثال، در مورد ملاک فلسفی به مولفه هایی هم چون دارا بودن مفاهیم فلسفی، سوال برانگیز بودن، دارا بودن شیوه های فلسفی و... اشاره شد. در بخش ملاک ادبی به مواردی چون برخورداری از زیبایی و جذابیت و شخصیت پردازی به وسیله گفتگو پرداخته شد و ملاک تربیتی نیز به مولفه هایی از قبیل استقلال عمل، کارامدی در زندگی روزمره و توجه به رشد همه جانبه کودک تقسیم بندی شد. در پاسخ به سوال دوم پژوهش، 9داستان از دفترسوم مثنوی که مطابق با ملاک ها بودند، گزینش و بازنویسی شدند. سرانجام، در پاسخ به سوال سوم پژوهش، برای هرکدام از داستان ها راهنمایی آموزشی دربردارنده ی ایده ها، پرسش ها و تمرین های فلسفی تدوین شد. در پایان، پس از پاسخ دادن به سوالات تحقیق، این نتیجه به دست آمد که داستان های دفتر سوم مثنوی مولوی از قابلیت لازم برای استفاده در برنامه ی فبک برخوردارند. با توجه به اهداف متعالی نظام آموزشی ما و تأکیدات سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بر پرورش تفکر، فلسفه برای کودکان با محتوایی بومی و درخور فرهنگ جامعه ایران، می تواند بستری مناسب برای نیل به چنین مقاصدی باشد.

چکیده: هدف پژوهش حاضر تأثیر مشاوره ی نازایی بر سازگاری و صمیمیت زوجین نابارور شهرستان قشم ، روش انجام این پژوهش نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه مورد-شاهد بوده است. جامعه آماری تحقیق، زوجین نابارور مراجعه کننده به مطب مامایی منتخب و مراکز بهداشتی درمانی شهرستان قشم بود .نمونه ی آماری در پژوهش شامل 35 زوج نابارور به عنوان گروه آزمایش و 35 زوج نابارور به عنوان گروه گواه بوده که مجموعاً 70 زوج نابارور در این مطالعه شرکت کرده بودند