موفقیت تحصیلی به عنوان یکی از راههای وصول توسعه دانشگاهی و یا به عبارت دیگر بهبود مستمر کیفیت آموزشی است که در شناساسیی برخی از نارسایی های مراکز آموزش علمی کاربردی و ارائه راه حلهای علمی در جهت برطرف ساختن آنها آمادگی لازم را فراهم می نماید.آموزش های علمی کاربردی، آموزش های رسمی هستند که به صورت علمی کاربردی توسط مراکز آموزش عالی امام خمینی و جوانشیر در سطح کارشناسی ناپیوسته در رشته های کشاورزی اقدام به جذب دانشجو می نمایند و موجبات ارتقای دانش افراد و ایجاد مهارت لازم را فراهم می اورد.هدف از پژوهش حاضر، شناساسییعوامل تاثیرگذار بر موفقیت تحصیلی دانشجویان مراکز آموزش علمی کاربردی جهاد کشاورزی استان البرز است. این تحقیق از نظر هدف کاربردی، و از حیث روش علی ارتباطی، از لحاظ گردآوری داده ها پیمایشی است. جامعه آماری، کلیه دانشجویان مراکز آموزش علمی کاربردی جهاد کشاورزی در استان البرز که 523 نفر بودند با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه 103 نفر برآورده شده بود که برای اطمینان بیشتر 120 نفر دانشجو انتخاب شدند.برای تعیین عوامل تاثیرگذار در موفقیت تحصیلی، یک پرسش نامه محقق ساخته و روایی ان پس از اجرا مقدماتی، از طریق قضاوت صاحب نظران و اساتید مراکز آموزش علمی کاربردی و پایایی آن از طریق محاسبه ضریب آلفای کرونباخ 90% تایید شد. ابزار تحقیق پرسش نامه حاوی 55 سوال است که جهت سنجش متغیرهای تحقیق توسط دانشجویان تکمیل گردید. تجزییه و تحلیل داده ها در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی و از طریق نرم افزار spsswin/18 صورت گرفت.نتایج تحقیق نشان داد که اکثریت افراد مورد مطالعه دختران هستند و جامعه آماری مورد مطالعه دارای انگیزه و خودپنداره تحصیلی متوسط می باشند. اکثریت جامعه مورد مطالعه با خانواده هایشان زندگی می کنند و نگرش اکثریت اعضای خانوادهدر رابطه با تحصیل در حد زیادی مثبت می باشد. اکثریت دانشجویان ویژگیهای شخصیتی آموزشگران و مهارتهای آموزشی آموزشگران و ویژگیهای علمی آنها را در حد متوسط دانسته اند. همچنین اکثریت دانشجویان ویژگیهای مربوط به برنامه درسی را در حد متوسط می دانند. اکثریت جامعه آماری محیط عاطفی آموزشی را در حد متوسط می دانند و تجهیزات آموزشی و رفاهی دانشکده را در حد متوسط دانسته اند. بین اهامیت دادن به برنامه ریزی، انگیزه تحصیلی، میزان اشتغال دانشجویان بعد از فراغت در تحصیل و میزان موفقیت تحصیلی رابطه معنی داری وجود دارد و بین تجهیزات آموزشی و رفاهی و میزان موفقیت تحصیلی رابطه معنی داری وجود دارد. نتایج حاصل از آزمون یو من ویت نی نشان داد که دانشجویانی که با خانواده زندگی می کنند موفقیت تحصیلی بالاتری دارند . نتایج حاصل از آزمون t نشان داد که دختران در مقایسه با پسران از موفقیت تحصیلی بالاتری برخوردارند. نتایج حاصل از تحلیل واریانس یک طرفه نشان داد که بین شغل پدر و مادر با میزان موفقیت تحصیلی تفاوت معنی داری وجود ندارد و بین تحصیلات پدر و مادر با میزان موفقیت تحصیلی تفاوت معنی داری وجود دارد. نتایج حاصل از رگرسیون نشان داد که 9/71 درصد از تغییرات متغیر وابسته موفقیت تحصیلی را معدل دیپلم، نگرش اعضای خانواده در رابطه با تحصیل، نحوه سکونت، میزان تلاش در موفقیت تحصیلی و محیط عاطفی آموزشی تبیین می نماید.

هدف کلی این تحقیق بررسی عوامل مؤثردر اثربخشی دوره¬های آموزشی برگزارشده برای کارشناسان وزارت جهاد کشاورزی در سطح اول مدل کرک پاتریک می¬باشد این تحقیق از نوع تحقیقات توصیفی - استنباطی می باشد و از لحاظ روش انجام تحقیق از نوع تحقیقات پیمایشی است.جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه شرکت کنندگان در دوره های کوتاه مدت آموزشی ضمن خدمت کارشناسان سازمان تحقیقات ، آموزش و ترویج وزارت جهاد کشاورزی در طول پنج سال گذشته تاکنون است که تعداد آنها بر اساس اطلاعات ارائه شده از سوی مسئولان وزارت جهاد کشاورزی 250 نفر است.حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 150 نفر تعیین گردید که از این تعداد پرسشنامه توزیع شده 138 پرسشنامه برگشت و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. به منظور تشریح وضع موجود و نظرات دست اندر کاران تجاری¬سازی یافته¬های تحقیقاتی از آمار توصیفی مانند فراوانی، میانگین، میانه، مد، درصد، درصد فراوانی حداکثر و حداقل ، به منظور بررسی روابط بین متغیرها از روش¬های آمار استنباطی نظیرآزمون¬های همبستگی (اسپیرمن) و تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده گردید. نتیجه ضریب همبستگی نشان می دهد متغیرهای رضایت شغلی فراگیران پس از طی دوره¬های آموزشی ،قابلیت کاربردی مطالب دوره آموزشی ،تناسب دوره آموزشی با سطح تحصیلات کارشناسان ،دیدگاه¬های فراگیران در رابطه با روش¬های آموزش ،کیفیت نظارت و ارزشیابی دوره¬های آموزشی و تناسب دوره-های آموزشی با نیاز شغلی رابطه معناداری دارد. میزان تسلط مدرس دوره¬های آموزشی ،تناسب دوره آموزشی با رشته شغلی کارشناسان ،ضرورت استمرار دوره¬های آموزشی ،میزان نظم و انضباط آموزشی مدرسین با اثربخشی ،تناسب مدت دوره با حجم مطالب آموزشی ،استفاده از وسایل،کمک آموزشی ،شیوه آزمون پایان دوره فراگیران ،انجام مطلوب وظایف شغلی کارشناسان رابطه معناداری ندارند. نتیجه رگرسیون چند متغیره، نشان داد که متغیر های مدیریت آموزش ، تعداد کادر آموزشی دوره ها ، نحوه آزمون در دوره ها، تناسب محتوا با نیازهای شغلی کارشناسان ، عوامل مشارکت شرکت کنندگان در روند آمورش ، بکارگیری روش¬های جدید و متنوع بیشترین تاثیر را در اثربخشی دوره های آموزشی کوتاه مدت دارند و 59 درصد از تغییرات متغیر وابسته تحقیق را تبیین می کنند.تشکیل تیم تخصصی تدوین و تنظیم محتوای دوره های آموزشی با اختیارات کامل ، استفاده از افراد متخصص در تنظیم مطالب دوره ها.توجه به نظرات فراگیران در بازنگری دوره ها از جمله پیشنهاد های این تحقیق می باشد.

پژوهش حاضر با هدف تعیین مولفه های مدیریت استراتژیک در ساختار ترویج کشاورزی استان تهران از دیدگاه کارشناسان، انجام شد. اهداف ویژه نیز بررسی رابطه بین مولفه های مدیریت استراتژیک شامل ماموریت سازمان، اهداف بلند مدت سازمان، عوامل داخلی سازمان، عوامل خارجی سازمان، فرصت های سازمان، تهدید های سازمان، نقاط قوت و ضعف سازمان و چشم انداز سازمان با بهبود ساختار ترویج کشاورزی بود. این تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری، شامل کلیه مدیران و کارشناسان سازمان ترویج کشاورزی استان تهران، در سال 1391، که بر اساس آمار سازمان جهاد کشاورزی این جامعه شامل 242 نفر بود. با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه برابر 150 نفر و از روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی با انتساب متناسب، استفاده شد. ابزار اندازه گیری پرسشنامه محقق ساخته بود. روایی صوری و محتوایی، با نظر کارشناسان، متخصصان و صاحبنظران تایید شد. همچنین پایایی پرسشنامه، به روش همسانی درونی و به وسیله آزمون آلفای کرونباخ برابر 93/0 محاسبه گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی(فراوانی، درصد فراوانی، نمودار ستونی، شاخص های گرایش به مرکز(میانگین) و شاخص های پراکندگی(انحراف معیار)) و آمار استنباطی(آزمون های همبستگی اسپیرمن و رگرسیون چند متغیره) از طریق برنامه نرم افزاری spss 16 استفاده شد. یافته ها نشان داد، بین ماموریت سازمان، اهداف بلند مدت سازمان، عوامل داخلی سازمان، عوامل خارجی سازمان، فرصت های سازمان، تهدید های سازمان، نقاط قوت و ضعف سازمان و چشم انداز سازمان و بهبود ساختار ترویج کشاورزی رابطه معنا داری وجود دارد. همچنین مولفه های مدیریت استراتژیک شامل ماموریت سازمان، اهداف بلند مدت سازمان و تهدید های سازمان توان پیش بینی کنندگی بهبود ساختار ترویج کشاورزی را دارند.