پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین هوش عاطفی و آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن در زبان آموزان انگلیسی مقطع نیمه متوسط انجام گرفت. بدین منظور 80 زبان آموز پسر و دختر (بین 15 و 20سال) از کانون زبان ایران واقع در استان زنجان انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات مورد نیاز از دو پرسشنامه هوش هیجانی شوت (eis) و پرسشنامه راهبردهای فراشناختی خواندن(marsi) استفاده شد. آزمون همبستگی پیرسون مشخص کرد که رابطه معناداری بین هوش عاطفی و آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن وجود دارد. سپس مشخص شد که هوش هیجانی و مولفه هایش رابطه معناداری با مولفه حل مسئله از آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن دارند. مولفه تنظیم هیجان ازهوش عاطفی معنادارترین و قویترین رابطه را با آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن و مولفه هایش نشان داد. در رابطه با معنادار بودن تفاوت بین هوش عاطفی و آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن درزبان آموزان پسر و دختر نیز آزمون t هیچ تفاوت معناداری را آشکار نساخت. درنهایت نیز اهمیت گنجاندن برنامه هایی برای آموزش مهارتهای مرتبط با هوش هیجانی در مدارس و مراکز آموزشی پیشنهاد داده شد.